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农村初中英语课堂教学目标论文


农村初中英语课堂教学目标论文 摘要:课堂目标教学是一个崭新的教学方法。笔者的教学方法也 只是一个初步的尝试。 这几年的教学实践已证明了课堂目标教学既充 分发挥了教师的主导作用,也增强了学习的主动性和自觉性,大大活 跃了课堂气氛,课堂教学紧凑严密,高效课堂逐渐成型。这也必将要 求教师全面地细致地备课, 并采用多元化教学;教师要有广博的知识, 熟练运用现代教育技术,不断更新理念,与时俱进,不断提升自身理 论和业务水平, 为全面提高农村地区英语教育教学工作全面进步创造 有利条件。在初中阶段的英语教学中,八年级的分化想象往往十分突 出, 尤其是在农村中学, 直接影响着初中英语全面素质的提高。 因此, 教师在教学时要保护学生的自尊心,调动学生的学习积极性,让不同 层次的学生得到不同程度的训练和发展,大面积提高教学质量,使农 村学生在初中阶段获得较好英语素质, 为今后持续学习打下坚实基础。 《英语课程标准》中提出的总体目标: “基础教育阶段英语课程 的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形 成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意 识等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能 力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学 习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力 的保证。要达到这一总目标,就要从最基本的课堂教学目标开始,从 一节节课堂目标的实施,逐渐完成单元目标,最终达到总目标。 一、钻研《新课程标准》和教材,制定教学目标 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言 运用能力。教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标,是教学活 动所要达到的标准或质量规格。 教学目标要解决的内容及其功能可通 过以下来表示: 教学目标确定学习内容指导教师采取教学活动明确学 习要达到的水平导学、导教、导测量。教学目标的设计是教学设计的 中心内容,是教师在分析学生需要、知识准备,分析教学内容和学习 任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上, 根据一定 的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测。 这种 预期的学习结果( expected learning outcomes )往往以发生在学 生身上的可观察、可测量的行为作为指标。教学目标一经确定,就成 为教师选择教学策略、开发教学媒体,安排和组织教学活动以及实施 教学评价的重要依据。所以,教学目标是课堂教学的出发点、准绳和 归宿, 目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际 效果。 教师备课前要钻研《新课标》 ,通读、熟悉教材,驾驭教材,收 集大量信息。这样才能准确制定出来单元教学目标和各课教学目标, 才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标。 以初中英语第 二册 Unit 15 为例。学生在第一课时接触不到时间的表达法,到第二 课时和第三课时才学到,而第四课时是单元复习课,课文里再也没有 “现在是几点几分”这类句子了。那么,怎样确定课时教学目标呢? 笔者认为应以教学目标为导向, 调整课文顺序。 确定课时教学目标为: 第一课时教学:强化第 57 课的数词,尤其是 1—60 的数词,然后学 习第 58 课的第二部分:What’s the time? It’s seven thirty. 第二课时的教学目标:学习第 60 课的第 3 部分,通过学唱歌,掌握 It’s time to do something 这个句型。第

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