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桐乡卫校开展“淑女在身边”形象展示大赛


2 0 1 3年 1 1 月 中  瓣  维的 “ 最 近 发 展 区 ” ,而 且 对 提 出见 解 的生 3更 是  一 “ 最近 发 展 区 ” 的生 成 。教 师要 想使 师 生 之 间 的互  动 顺 畅 ,不 仅 在 课 前 要 认 真 分析 学生 知 识 层 面 上 、   解 决 问题 水平 上 的 “ 最 近 发 展 区 ” ,更 需 要 我 们 在  教 学 实 践 中有 敏 锐 的观 察 能 力 ,捕 捉 学 生 思 想 的 能  力 ,积 极 关 注 学 生 在 课 堂 教 学 中 的动 态 的 “ 最近 发  展 区 ” ,要 用 心 捕 捉 和筛 选 学 生 学 习活 动 中 反馈 出  来 的 、有 利 于 学 习 者 进 一步 学 习建 构 的生 动 情境 和  鲜 活 的课 程 资 源 , 及 时 调整 教 学 行 为 、教 学 环节 。   种 积 极 的评 价 。遗 憾 的 是 ,笔 者 当 时 只是 对 生 3   的 回 答 作 出 了 肯 定 的评 价 ,却 没 有 借 机 因势 利 导 ,   这 个 学 生 的 失落 肯 定会 波 及 其 他 学 生 ,影 响 他 们对  问题 探 究的积 极性 。   2 . 有效引领 , 探寻“ 最 近 发 展 区” 。 加 涅( Ga g n e )   认 为 , 学 生 学 习 的 所 有 内 部 过 程 是 在 学 习者 以为  的 事 物 的 影 响 和 作 用 下 发 生 的 , 即 学 习 是 学 习者  与 外 部 环 境 相 互 作 用 的 结 果 。 学 生 解 决 问题 的水  平 不 但 受 原 有 水 平 的 影 响 ,而 且 受 具 体 的 教 学 情  境 的 影 响 。 教 师 对 学 生 在 课 堂 教 学 中 动 态 发 展 的  “ 最 近 发 展 区 ” 要 有 捕 捉 的 能 力 。 案 例 中 的 相 当  一 特 别 是 要 坚 持 在 有 一 定 思维 价 值 的 问题 上 ,组 织 学  生进行 “ 再 创 造 ” 式 的探 究性 学 习 。教师 要 正确 把  握学生学习的 “ 最近 发 展 区 ”巧点 妙 弓 I ,给 足 时 间 ,   让学生深入探究,让 “ 最 近 发 展 区 ”成 为 学 生 国 际  商 务 学 习 的兴 奋 点 。   综上 所 述 ,最 近 发 展 区理 论在 国 际商 务 教 学 中  的运 用 , 它 既符 合 学生 的认 识 规 律 ,又 符 合 学 生 的  身 心 发 展 规 律 。我 们 要 针 对 班 级 的实 际 情 况 ,善 启  善 诱 , 大胆 实 践 ,科 学 地 把 学 生 最近 发 展 区 的水 平  部 分学 生采 用 “ 我 方 无 须 发 货 ” 的答 案 , 就 是  受 到 前 一个 学 习 环 节 的影 响 。如 果 教 师 不 加 分 析 ,   责 难 学 生 , 学 生 的 学 习 情 绪 就 会 受 到 影 响 , 不 敢  暴 露 自 己 的 真 实 想 法 , 师 生 之 间 的 交 流 就 不 再 顺  畅 , 从 而 就 会 导 致 学 生 参 与 这 种 案 例 分 析 题 的 积  极 性 不 高 。而 案 例 中 ,学 生对 错 因 的 “ 不 知 所 以然 ”   不 仅 不 能 使 知 识 得 到 迅 速 的成 长 , 而 且 不 利 于 学  转 化 为 现 有 发 展 水 平 ,将 现 有

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