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后进生转化计划


后进生转化工作计划
来源:(58.com) 发布时间:2011-03-29

为全面贯彻党的教育方针,落实学校的一切为了学生,为了一切学生,为了学生的 一切的教育思想;因材施教,使素质教育落到实处,根据学校工作安排,为做好我班的后进 生转化工作,特制订本计划:

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学 生,而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体,因材施教,加强后进生 转化工作,使素质教育落到实处,让学生得以生动、活泼、健康的发展,全面提高教育教学 质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情,消除戒备心理 、动之以情,

消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在 爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其 道”。

2、尊重信任,唤起自尊心 、尊重信任,

自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。教师应当尊重、信任 后进生,唤起他们的自尊心,培植自信心。所以教师应特别注意以下几点:

(1)对后进生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低, 不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能 树立起进步的信心和愿望。 教师可以布置一些他们力所能及的任务, 在完成之后给以适当的 鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以 考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。

3、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力 、晓之以理,

教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念。坚持正 面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和 具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。

4、创设情境,锻炼后进生的意志 、创设情境,

针对学生不良行为,光*说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创 设特定的与之相宜的情境, 如为培养学生的意志力, 教师应该适当创设一些带有一定困难的 情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒,反复教育,巩固后进生良好行为习惯 、持之以恒,反复教育,

后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因 此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的

工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进 生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂 ,让课堂教学“活”起来。 、贯彻 兴趣贯课堂”,让课堂教学 活 起来。 兴趣贯课堂 起来

在课堂教学中,教师要始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学 活动的全过程,主动的去体验,获取。对一些后进生,要给他们创造积极参与学习活动的机 会,教师要引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从 情感上参与。从而在学习上有所进步,变厌学为乐学。

三、主要工作安排: 主要工作安排:

1、针对后进生行为习惯差,进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况,选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确,进行学习目的性教育;学习习惯不好,则常抓学生 日常学习习惯---作业检查等 ,针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱,进行家访活动,家校联系。取得家庭的配合,达 到家校合一,共同教育的目的。

5、建立后进生名册,并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写,期末进行总结、 评比。

苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童,我不相信 有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究,即使 是一块最普通的木头,只要我们用心雕琢,也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

一、指导思想: 后进生在每个班集体属于需要特别关心的人群,虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班 集体的班风、学风等向题。树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自 己教育的学生,而应当创造适合于不同学生的教育”的观念,面向全体学生,因材施教,加强后 进生转化工作,使素质教育落到实处,让学生得以生动、活泼、健康的发展,全面提高教育教学 质量。转变后进生的工作是比较艰苦的事,但只要我们有耐心、有信心,目的是一定能达到的。 二、情况分析 从上学期卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。这些学生的学习兴趣和自觉 性不强,自我的管理能力都是有所欠缺的,他们都表现为较强的惰性,上课易走神,在平常的作 业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力,但是往往这几个学生都缺少一种对知识 的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍,少部分学生的家长不注意配合。究其原因,可归为 以下几点: 1、由于智力或纪律较差, 很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩,上课不注意听讲。 3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱, 因此个别学生家庭作业完不成,或边看电视边 做作业。有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。 三、转化目标 通过本学期的转化,使后进生能基本掌握学习的方法,能树立科学的学习态度,尽早进入正常的 学习轨道。 四、转化措施 1、培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,学生只有喜欢这门课,喜欢这个老师,才有自发的兴趣与动力去学习,才 具有了学好这部分知识的基本条件。兴趣是激发学生强大的学习动机与学习欲望的源泉,持续的 兴趣与不断强化的学习情感是学生发展、前进的不竭动力。要坚持多表扬、公开场合少点名批评、 正面疏导的工作方法,对后进生要从生活上给予关心,让他感到温暖。 2、动之以情,消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学 生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。 3、尊重信任,唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。教师应当尊重、 信任后进生,唤 起他们的自尊心,培植自信心。教师应特别注意以下几点: (1)对后进生的要求要适度。 (2)让后进生获得成功。 (3)让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他 们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。 4、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念。坚持正面诱导,以理 服人,对他们说理要透彻,要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。 5、持之以恒,反复教育,巩固后进生良好行为习惯。 6、将教师、同学、家长等有关方面的力量联系起来,共同促进后进生的转化。特别是老师和家 长之间,要经常联系、沟通。 总之,我们培养后进生的学习兴趣,加上自己的努力,就有可能改变这个学生一生的前途和命 运。相信明天的阳光会更灿烂!

教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通, 教师通过与学生的沟通来向学生表 达学校的教育理念与要求,无论是面对全体的要求、评价,还是针对个人进行的 谈话、写信等,都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教 育取决于多种因素,这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因 素。 而沟通工作的实际的大小,取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程 中,我们常常看到这样的现象,老师在向学生热情地传递知识、价值观等,而学 生毫无兴趣,面临的是学生的抗拒,低度的学习动机,这是一个可悲的事实。从 这个角度讲,良好的师生关系是教育效能产生的关键,也是教育成功的关键。大 部分教师都了解师生关系相处的原则,但事实上,如何将这些理论与自己的实际 工作接轨,如何将其在教学工作中体现出来,作为教师特别是班主任,还是需要 多画一些心思去琢磨的。

一、理解、爱、信任,是师生有效沟通的前提。 首先,教师要有同理心,能够做到换位思考。 教师要关心学生,那必须要了解学生,而要了解学生,首先必须进入学生的 情绪和思想的系统中去,以学生的眼光去看“他”的世界,以学生的心情去体会 学生的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给 对方,这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重,从而产生温暖感与舒畅的满 足感,这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进 行良好沟通的前提,俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身 段,站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地 从对方去考虑,会使学生觉得老师不去理解他,不关心自己,对教师的信任度降 低,与教师的沟通就会停止,而老师则不能真正地接纳学生,非常容易对学生提 出无益的指责与批评,也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事 实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、 错误思想, 从而形成良好习惯、 确立正确思想。因此,在教育中,老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世 界的钥匙,是教育效能产生的前提。 例如,我班内有个学生叫赵圆圆,如果要找他的问题可是一大堆,大错不少 小错不断,如果只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮 助他进步吗?答案当然是否定的!所以,不管他犯多大的错误也都要尽量先去理

解他,考虑他做这件事情的合理性,从他的合理性乃至优点长处切入,进而在去 谈他的问题,并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的,不止作为老师 要这么想,而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明,他 不乏优点,而且,通过教育放大他的优点达到了教育目的:他进步了。那么,这 样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任 感,教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题,这样会给学生信心与 勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖,少责备、少批评。 再例如,我班的刘悦同学。她学习成绩优异,但是有一段时间,因关系非常 好的同学要转学,情绪受影响,学习也跟着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女 朦胧的爱恋。为此,我专门找她聊天。作为老师,很理解她们之间存在的这种美 好的感情,但是,进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早恋这个敏感的话题,我 们每次聊天都集中在对同学之间相处的美好回忆中。不仅如此,我还让她每周来 找我聊天两次,以来观测她的感情动向,再而也是为了提高她对学习的动力。理 解使我们只练得沟通更为顺畅,也使我的教育有一定的效果。这与赵圆圆的例子 又有所不同,在沟通过程中,教师应能“由衷的接受”学生表露的感受,并由衷 的愿意帮助学生解决问题,并为此安排时间,这样他就会摆脱一份困扰的情感。 特别是对于女生,更应斟酌沟通的艺术,以情动人是比较有效的方法。 教师对学生的烦恼感同身受,但又要保持适当的距离。还有一点需要指出, 在与学生的沟通中,学生需要的是老师的同感而不是同情与怜悯,当学生需要老 师的帮助时,通常那段时间比较敏感,假如老师过分同情怜悯,会加强其自卑, 对学生的成长是有损无益的, 再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理 所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了教师的教育效果。对于这一点我 的感受很深刻。还是赵圆圆同学,在最初了解他的家庭以及他的经历后,出于女 性天生的同情与怜悯,我就没能控制好与他接触的距离,一来是出于本能他对自 己的家庭的敏感不愿意随便向别人提起, 再后来则变成虽然可以什么都说, 但是, 作为老师他也会像家人一样打折扣,这对于教育是十分不利的。尽管关系近了, 教育反而不好进行了。所以,控制好距离是十分重要的。 其次,信任。有了理解,才能信任学生。 老师对学生的期望都是出自良好愿望的, 但事实并不是每个老师对学生的良 好的愿望都能被接受,甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时,学生 对老师的真诚的高低感受不同,教育的效果也就截然不同了,因此,在教学中老 师对学生必须要信任,这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到 了理解学生,那么信任也就不那么困难了。 老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短, 让每个 学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀, 体验到自身的价值,每个学生都有巨大的潜能,只要发现每个孩子身上的潜能, 鼓励他们去不断的主动探索,这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一 剂良药,可以帮助孩子确立信心,取得更大的进步。如对于赵圆圆扬长避短的夸 奖,就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念,一个人不可

能十全十美没有缺点,但同样的,一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。 正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心, 就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。 有句话说得非常好:理解不等于接受,尊重不等于放纵。对学生的信任不等 于看不到学生的不良行为或者对其合理化,对于一些不良行为可以不接纳,不赞 同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到,每个人都会有 疏忽、意外,这都是难免的情况,但是不是因为认同他们迟到的合理性,就等于 认同他们迟到也是对的呢?迟到可以理解,但是该怎样惩罚还要根据校纪班规, 一点不能偏袒。 对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好,而非一蹴而就似的马上改过。 学生毕竟还未成熟,在学生这个年龄错误一犯再犯,是可以理解的。作为老师切 不可因为他第二次或第三次反同样的错误就放弃他、不信任他,有时候信任对学 生的教育效果比批评指责更有力量。这在赵圆圆身上就有明显的写照,初一学期 初他因与体育老师有冲突而拿起板砖要打体育老师。这件事发生后震动全校。尽 管如此,在我与他的交流中我依然表现出我对他的理解与信任。这之后他在给我 写的信中写到:“在体育老师这件事上,其实都是我的错误。但是老师还那么相 信我……我知道我错了,请老师原谅我……”而且,此后在与他的接触中他确实 有控制自己的表现。 再而,爱。有了理解和信任,爱也就更容易的表现了。 爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱,还有,爱可 以促使你去做很多事情:有了爱你就愿意理解孩子的无知行为,有了爱你就能够 容忍他一而再再而三的犯错误,并在耐心的去教导他,有了爱你就会设身处地地 为他着想, 有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习……很多老师日复一 日年复一年的工作, 但他从没有在工作中找到乐趣, 心中也从没有涌起爱的热潮, 这样的老师永远不会取得教育上的成功, 教育如果没有爱, 正如池塘没有水一样, 没有爱,也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢? 老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。 这种时间和精力不仅指 在处理学生问题和教育学生方面, 还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学 习与研究。如何使自己真正的贴近学生,只是口号式的叫喊是没有任何意义的, 这需要老师真正的去学习有关学生的理论,了解学生的真正需要。例如关于青春 期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只有这样 才能够更好地与学生沟通,也才能够更好地传达自己的爱。而且,这样的爱才是 正确的真正的爱。 二、至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效,在什么样的时机与学生 沟通更合适等等问题,就要根据每个受教育个体和特殊的实践而论了。像谈话、 写信、打电话、发短信、qq 聊天、游戏等等,都是非常好的方式,都有其各自 的优点所在。

三、判断师生的沟通是否成功的标准是什么 老师怎样判断自己与学生的沟通是否成功呢?事实上老师只要看学生的反 应就可以了。换句话,学生是不是按照你所希望的那样去想了,去做了,别人对 你的印象如何?你的班级是否团结,这些都是判断师生沟通是否成功的标准。 总之,建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系,是教育成功最关键的地 方,一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以栓住几十颗心,教师可以凭着 高尚的人格魅力和精到的育人艺术,走进学生的心灵,教师必须打开学生的心理 的壁垒,透视学生的内心世界,为他们分忧,为们清除“病灶”,把学生心灵世 界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃,真正建立起新的师生关系。在教育活动 中,老师只有用爱心换起学生的信任感,与学生进行有效的交流,使学生喜欢老 师,再喜欢他所提供的教育,这样才能达到教育的最佳效果。


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