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昌乐二中高效课堂培训


地理学科培训课程案例
昌乐二中高效课堂培训 摘要:高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自 主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长 和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少 教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 本次培训的目的在于充分在教学中

发挥学生的主体地位, 实现教学的有效性, 彻底的改 变教师一言堂的传统课堂, 而把课堂最大化的交给学生。 本次案例所采取的方法为介绍山东 省昌乐二中在高效课堂的实施过程中比较成功的一些经验, 在结合传统课堂加以对比。 重点 在于介绍如何将传统课堂进行转变,如何对学生培训、分组等。 1、271 高效课堂为中心的“五大王牌”。 1.1 第一张王牌就是昌乐二中最为着力的“271 高效课堂”。 把课堂还给学生、把书本还给学生、把思考还给学生、把课堂的主角还给学生,回归教 育的原点,回归教育的本质。从而做到教室变学室、教师变导师、课堂变成辩论场、合作探 究内化成每个学生的性格。 1.2 第二张王牌是大德育教育。 昌乐二中卓越班的一些师生之间、 同学之间的一些感人故事, 他们每天三千米强健体魄、 他们让老徐泪流满面等,不仅把德育放在日常生活里,更把德育作为日程课程的重中之重。 1.3 第三张王牌是三力建设,学生自主管理力、自主学习力和自主生活力。把学生的日 常生活落在“自主”两个字上,让孩子自己去生活、自己去管理、自己去学习,把学习内化 成一种性格,把学习当成生活的一部分,从而引领孩子人性的成长。 1.4 第四张王牌海量阅读。 为读书正名,把读书课列为日常必修课程,规定每学期必读、研读、泛读的读书名录, 把读书引入生活,在孩子们的脚下垫起更多的黄卷。 1.5 第五张王牌学校文化和学校的精细化管理。 将显性校园文化与隐性校园文化相结合。不仅要树立好的班风、校风,更要在学校的建 设中注意显性文化的建设,如修建小花园,喷水池,养鱼池等,让学生在学习之余有更多的 可以放松的地方。还可以设立英语角,读书角等社团活动地点。 2、转变教学理念 理念的转变,是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革, 还有教学方法改革,教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革,地理教师要尽 快转变传统教学理念, 确立新课改的教学理念。 只有这样才能结合自己的工作展开并实施新 课程的探索与研究。传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的 一切灌输,师生之间显然是不平等的。 “重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。 重结果就是教师在教学中只重视教学的结果,甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是 教师在教学中把教学的重点放在过程上, 放在揭示知识形成的规律上, 让学生通过感知—— 概括——应用的思维过程去掌握知识,掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程 改革要求教师以人为本,它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新 知识的能力、 分析解决问题的能力, 以及交流协作的能力, 发展学生对自然和社会的责任感。 3.改变学生学习方式

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中我们还要注意几个问题。 1、不要让“自主”变成了放任。 2、不要让“合作”停留于形式。指导合作学习时要 注意三点:一是做好合作准备。这里有两层意思,对七年级的学生要教给他们学习方法,特 别是对学生进行培训。 另外在小组合作学习之前, 教师一定要留给学生充足的独立思考的时 间,学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解,然后再进行小组合作学习。二是明 确合作目标。 在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么 目标,各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务,从而有的放矢的让学生进行小组 合作学习。 地理教学离不开地图,传统的教学中,学生读图依赖教师的指导,而导致课堂上处于被 动看图的情况。而在高效课堂中,看图不再是以教师为中心,而是通过精心编排的地理导学 案,真正做到课前预习,要求学生在课前完成导学案中的预习部分。在自然地理部分,预习 加强了读图的练习,同时紧密结合地图册,将地图中重要的部分均由学生在课前预习解决。 这样不仅学生对于地图能够较好的掌握,也为课堂的节省了时间,从而达到高效。 总之,地理高效课堂不仅仅是教师需要改变教学方式,学生也需要改变学习方式,教师 应加强集体备课,研课,加强对小组的培训。学生应该在教师的指导下,学会利用自己在教 学中的主体地位。小组充分合作学习、探究,只有二者的结合才能实现真正的高效课堂。


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