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浅谈高中数学后进生的转化


浅谈高中数学后进生的转化 苏霍姆林斯基深有感触地承认:“在我们的创造性的教育工作中,对‘差生’ 的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,没有哪一位老师不这样认为。”在提倡素质 教育的今天,我觉得应把苏霍姆林斯基所说的“差生”叫作后进生,这样有利尊重 学生。转化“后进生”是学校和老师义不容辞的责任。在高中阶段,数学后进生更 是多之又多,如何去转化他们,从后进转向先进,是我们数学老师工作的重

点, 也是一个永久的课题和难题。 数学后进生的表现有: 1.缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯 后进学生学习的自主性较差,往往只是课上听课、课后完成作业了事,甚至 有些学生不听课。 他们往往不注重理解, 偏重于硬记课本上的定义、 公式、 定理, 甚至有时题目条件稍一变化,便显得无能为力。他们对所学的知识不会比较,不 善于整理归纳, 数学知识掌握显得松散零乱、 没有系统性, 理解不深。 在学习上, 他们没有形成课前预习、课后复习,努力寻求解答最优化,解题后进行总结、归 纳、推广和引伸等科学的学习方法,学生自学能力差,无自觉性。 2.意志薄弱,学习的持久性差 有些学生课堂缺少解题的积极性: 课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不 关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积 极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。教师布置的练习、作业, 不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题 的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。不能正确灵活 地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。 3.不重视考试,缺乏竞争意识 抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付, 考场上“临时发挥”。 4.缺乏自信心,自卑感强,自暴自弃 有些后进生一直被老师、家长和同学看不起,对自己缺乏足够的自信心,认 为自己是什么事多干不了了,便自暴自弃,认为数学不是他能学好的,最终放弃 了对学好数学的信心。 那么怎样来转化数学后进生呢?就这个问题谈谈自己的一些看法: 首先,注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们 主动接受教育。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的 抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。多 结合生活实例,用以激发他们的学习兴趣;同时应加强教学语言的艺术应用,让 教学生动、有趣 ;注重情感教育 ;进行第二课堂教学等方法。 其次, 要帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对于后进生只停 留于查缺、补漏、改错是远远不够的,在数学教学中还要培养和提高后进生对数 学知识的理解能力。只有使他们的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系, 协调一致了,才能真正的学好数学。在这一过程中,教师要进行注重启发,细心 引导的教学,抓住新旧知识的相关点由浅入深,由表及里的讲解,让后进生能充 分利用已有的知识去思考,去判断推理。在深入浅出的分析中,不仅使学生达到 解疑的目的,而且还能让差生把已有的知识形成网络,融汇贯通。通过一定量的 训练,培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法。 第三、注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前 应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还 可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们 头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他

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