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一堂精彩的生本活动课


一堂精彩的生本活动课 ——周长的认识教学
南关学校 王永忠 教师

《什么是周长》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容,学 生在学习周长之前已有了基本图形和角的认识基础,因此这节课的教 学我从学生已有的生活经验和知识出发,在生动、有趣的情境中呈现 富有挑战性的材料,提供充分的数学活动机会,让学生亲历“学数学、 做数学”的过程。 活动一:蚂蚁赛跑(一

) 让学生回顾“龟兔赛跑”的故事,同时播放红黑蚂蚁的第一场比 赛。红队蚂蚁沿课桌面边沿跑,黑队蚂蚁沿数学课本边沿跑。比赛的 规则是:两队各沿边线跑一圈,猜猜谁得第一。规则一出一只只小手 就像雨后春笋一般高高举起,老师、不公平……不公平的喊声也此起 彼伏,这时老师一句:怎么不公平?学生齐声:红队跑的“周长”太 长了。老师一句评价:你们说的很有道理,还提出了一个新概念“周 长” ,那么请问:什么是周长呢?一句反问很自然地引出了课题,即创 设了乐学的情境,又提出了探究的问题;更为学生的数学思维提供了 探究的时空。 活动二:感知、体验周长 1.感知、体验数学书封面 师:谁能给大家指一指数学书封面的周长。生甲:自豪地用手指 绕着书封面一圈,这就是周长。生乙:就像我们在操场上跑一圈。师: 跑一圈的速度吗?生丙:不是的,应该是长度。跑一周的长度就是周

长。 师: 你说的很好, 其中还提到了两个非常关键的词, “一周” “长 和 度”(板书:略)这一段活动和对话,使学生初步感知了周长的概念, 。 并用自己的语言形象地表达了周长的含义。 2.感知、体验黑板的周长 师:谁能指一指、说一说黑板的周长。话音刚落,一位孩子踊跃 拿着尺子边说边沿着黑板面的边线指了一圈。学生指的时候师在起点 标了一个记号,并提醒大家仔细观察指的过程要注意什么?(生高喊: ①沿着边线指②要回到起点)老师带头鼓起了掌,并在掌声和孩子们 高涨的激情中走到了学生中轻轻一句:请同学们思考一下, 我怎样走才 是教室一周的长度呢?在短暂的沉默后,早有两位好事的跑下自己的 座位给大家做起了师范。看到他们有版有眼地演示,教室内又一次响 起热烈的掌声。在“一指、一说、一走”的有趣活动中,孩子们自主 的地参与了课堂活动,进一步体验了周长,明确了“一周”的含义。 3.探究“∠”有周长吗? 老师指着黑板上早已画好的角:谁来说一说这个角的周长?一位 同学上台沿着角的两边指了指。生 1:他指错了,应该绕回到起点才 对。师:没法回到起点啊!生 2:可以呀!可以沿原来的路绕回到起点。 生 3:不行,这样就走了“两周” ,而不是“一周” 。生 4:你这样重复 走了。生 5:可能角没有周长吧!师:角到底有没有周长呢?同学们 可以根据刚才学过的知识认真思考, 然后把意见在小组内说说后汇报。 生 6:除非再连一条边,把这个口封住,这样就可以回到起点。师: 那么到底什么样的图形在有周长呢?生 7:封口的图形才有周长。师: 你说对了。也就是说封闭图形才有周长。活动中“角”有没有周长?

这一问题激发了孩子的探究欲望,使孩子们的行为产生了强大的内张 力;很自然地投入到了思维探究中,在师生的一问一答中孩子们应用 所学知识主动探索出“角”没有周长,只有封闭图形才有周长的结论。 活动三:蚂蚁比赛(二) 刚才同学们的表现太棒了。下面两只小蚂蚁又要比赛了,他们要 分别绕相同的树叶爬一周。情景一开始从一声高过一声的“加油”可 以看出学生完全沉醉在这场比赛中。可比赛没多久黑队从中途滑了下 来得了第一名。黑队的突然犯规让支持红队的学生一片哗然,他们急 于找出理由来反驳黑队,这就使得他们很自然地应用数学思维来分析 问题。大家你一句、我一句应用刚才学过的知识最终解释清了为什么 黑队犯规,从而加深了学生对周长的内化。 活动四:蚂蚁比赛(三) 师:蚂蚁比赛的前两场大家都说不公平,这次同学们做裁判,让 两只小蚂蚁分别 爬一周好吗! 亮。那么,作为 该考虑什么问题 沿着下面两个图形 好!声音整齐又洪 裁判在比赛之前应 呢?生: 应该考虑这

两个图形的周长是否相等。师:那么怎样才知道它们的周长是相等的 呢?……一阵你来我往的激烈交流终于确定这两个图形的周长是相等 的。两只小蚂蚁在孩子们的加油声中公平地跑完了这场比赛。同学们 利用所学的知识,自己当裁判,使得比赛顺利进行。同时也学会了用 数学思维思考实际问题。而蚂蚁的三次比赛使全体同学以饱满的热情 进入学习状态,使得课堂气氛一次又一次掀起高潮。最后学生在意犹

未尽的情绪中结束了本节课的学习。 在情境中学数学是学生最感兴趣的,而贴近生活做数学是最能调 动学生学习积极性的。这堂课蚂蚁的三场比赛极大地调动了学生的积 极性,所有的活动均促使学生自主探究、主动获取,同时也使得他们 从中学会了用数学眼光来观察生活。 ,

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