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广东省佛山市第十四中学七年级英语上册 Module 1 My classmates Unit 1教学设计与反思 (新版)外研版


Module 1 My classmates Unit 1 教学设计与反思
课题: 科目: 英语 提供者: 一、教学内容分析 本课时外研版 2012 版七年级英语上册正式内容的第一模块第一课时。作为初中教材的第一课,本 模块具有衔接和导入的作用。模块主题为“自我介绍”,符合同学们刚刚升入初中,同学们互相不熟 悉的实际情况。 本单元重点为同学们呈现了七(4)班李老师和新同

学见面时的对话。本单元没有太多心的句型和 语法,而是以一般现在时的简单句“主语+be 动词”为主,重点是自我介绍(包括说话人的年龄、姓 名、来自何地等),并借此引入新单词。 二、教学目标 知识与技能: 1、能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。 2、能运用代词 I,my,you,your,he,his,she,her。 3、能听懂别人的自我介绍。 4、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。 过程与方法: 1、 通过认真准备,争取更多的发言和相互交流的机会。 2、 掌握自我介绍的表达方式,结识朋友,形成一个学习的集体,互相帮助。 情感态度与价值观: 1、 掌握在作自我介绍时英美人士和中国人的不同对答习惯。 2、 培养良好的人际交流态度,交流时要尊重对方的习惯,令对方感到舒服。 三、学习者特征分析 通过平时的观察和了解,以及素质测试,发现本班级的学生都是新居民子女,部分学生以前从 没接触过英语,相对来说底子较差。经过之前 4 个预备模块的学习,学生开始适应英语课堂,但是接 受能力相对较低,对于英语指令语的理解较差,需多次重复。不过,作为七年级新生,彼此还不是很 熟悉,大部分的学生对学习英语还是有较大热情的,可是性格偏内向。个别学生成绩比较突出,愿意 在课堂上用英语表达想法。 四、教学策略选择与设计 本次课堂为听说课,主要采用互动式教学法,创设真实语境,通过个人呈现,同伴互动,小组 活动等师生、生生的交流,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,教师只是课堂的引导者,组织 者和合作者,让学生在使用中学会英语,综合培养学生的英语语言运用能力。 五、教学重点及难点 教学对象: 单位: 课时: 第 1 课时

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重点: 1、 掌握基本词汇:Chinese, from, where, year, about, Ms, not, hi, our, American, he, China, What about, America, England。 2、 动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。 3、 自我介绍的表达方式。 难点: 1、能运用 “be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。 2、能听懂别人的自我介绍。 3、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。 六、教学过程 教师活动 Step1. Warming up Activity 1. Greet the students as usual. T: I’m very glad to be here and give you a lesson. Just now, you are puzz led about my name. Now let me try to introduce myself. “My name is Ms Mo. I’m a teacher. I’m from China and I’m Chinese. I’m 24 years old. Nice to meet you.” Activity 2. New words study. Show two pictures of flags and students. Make a story about them. T: Just now, I said, I’m from China and I’m Chinese. And you are also from China. Today I’m going to introduce two of my friends. Let’s look at their pictures and guess “Where are they from?” Step 2 Listening. Activity 3. Listening and vocabulary T: Now, you’ve met Betty and Tony. They are my friends and they are now your friends too. Would you like to know more about them? Let’s listen to the tape and listen what they are talking. 1. Listen and check (√ ) the number of speaker. a) 1 b) 2 c) 3 2. Listen again and check (√ ) the words you hear. class friend hello name teacher too 学生活动 设计意图

用自己的图片吸 Greet the teacher. 引学生的兴趣,做出自 我介绍,引出话题,以 及重点句型。

Read these new words and practice this dialogue. A: ----Where are you from? B: ----I’m from England and I’m English. / I’m from America and I’m American.

利用介绍新同伴 这个故事开展内容,呈 现新单词和句型。

简短的听力材 料,完成课文第 1,2 部 分听力,为下文的听力 做准备。

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Activity 4. Listen and read T:From this dialogue abo ve we can know that Betty and Tony are students. You are students in my class. And they are in Ms Li’s class. Let’s listen to the tape and see what they are talking about. While listening, you should think about these two questions as follow:

Students close the book, listen to the tape and answer the questions. 1. Who are they? 2. Is Daming from China? Read this dialogue after the teacher.

带着问题,合上课 本听课文 ,让学生在听 的时候更有目的性,训 练学生抓取信息能力。

Step 3 After-listening practice Students do this exercise by themselves first. Activity 5. Now check (√) the Next check their answers true sentences. with partners and find the 1. Ms Li is from Wuhan. original sentences in the 2. Lingling is twelve years dialogue. old. Try to correct the wrong 3. Daming is thirteen years ones. old. Then the teacher asks 4. Tony is not in Class 4. students to say out their 5. Betty is from America. answers.

通过对句子正误 的判断,以及从文章中 找出原句这一环节,训 练学生从听力材料中 提取信息的能力。

Activity 6. Choose the correct answers. Show some special sentence in the dialogue on the screen. (一般 疑问句) 一般疑问句:是疑问句的一种。 它是指用 yes 或 no 来回答的问句。 1.—Is Daming from Beijing? —Yes, he is./No, he isn’t. 2.—Is Lingling from Beijing? —Yes, she is./No, she isn’t.? 3.—Is Tony from America? —Yes, he is./No, he isn’t. 4.—Is Betty English?

Students do this exercise by themselves. Check the answers with the whole class. Pair work. Students ask and answer these dialogues with partners. Teacher asks some pairs to make a presentation in front of the whole class.

本活动主要是说 的活动,通过问答形式 进一步检查学生对对 话内容的理解,同时学 习“be”动词的一般现 在时的一般疑问句。

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—Yes, she is./No, she isn’t. 5.—Are you from China? —Yes, I am./No, I’m not. Activity 7. Complete the passage. Teacher read the new words first and students read after the teacher. Betty, Tony , Daming and Lingling are (1) in Class 4 (2) 7. Betty is from (3) and Tony is from (4) . Daming and Lingling are (5) . Step 4: Consolidation Activity 8. Language points. 1.I’m from Wuhan.我来自武汉。 这里 be from 表示“来自哪里” Take notes, write down the key points. Translation. 另外:be from = come from 1. 我是一个学生。 I’m a student. eg: They are from England. 2. 他 12 岁。 He is twelve years =They come from England. old. 注意:I’m from China and I’m 3. 他们身体很好.They are very Chinese. well. 我来自中国,我是中国人。 4. 你是一个男孩.You are a boy. 2. I’m twelve years old. .我十二 5. 她是一个女孩。She is a girl 岁。 6. 它是一只狗。 It is a dog. 用来表述年龄, 表示 “??岁”。 Conclusion: 可以省略。 be 动词用法儿歌 3. What about you?那么你呢? 我用 am,你用 are,Is 连着她 4.Welcome to?欢迎来?? 他它,单数名词用 is,复数名词全 eg. Welcome to our school. 用 are。 5. “be verbs” 变否定,很容易,be 后 not 加 T: Pay attention to the red 上去。变疑问,往前提,首句大写 words. “is, am, are” these three 是关键,末句问号莫忘记。 are called “be verbs”. Can you Practice: make a conclusion about their Use is or isn’t, are or usage? “When do we use is/ am/ aren’t to fill in the blanks.(用 are?” let the students think about is or isn’t, are or aren’t 填 this question for a while and answer 空) together. 1). Lingling

Students do this exercise by themselves first. Then the teacher ask some students to read their version. Show the answers on the screen and explain the key points. Read the short passage together.

通过短文填空,使 学生运用对话中出现 的重点词汇,考查其对 这些重点词语和信息 的掌握,另一方面也考 查学生对短文的理解 能力。

对本次课文中一 些重点句型进行梳理, 整合,结合适当练习, 使学生及时有条理地 吸收新知识并加以运 用。同时培养学生记笔 记和自我总结归纳的 学习策略。

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6. 并列句: 两个或更多意思上关系很 紧密的句子合并成一个句子,形成 并列句。分句用 and 连接。 eg: I’m your teacher and you are my students.

Chinese. 2). She English. 3). Lingling and Daming teachers. 4). They students. Find more sentences in the dialogue and read them.(寻找并 列句)

Step 5: Speaking Activity 9. Pronunciation and speaking. Listen and repeat. / i: / Chinese meet teacher / i / Betty Tony / I / English is / e / friend twelve / ? / thanks Students read after the teacher first. Make a conclusion about which letters pronounces each phoneme.

通过阅读和总 结,使学生掌握本单元 的语音和词汇。

Activity 10. Summary and pair work. T: Today we have learned how to ask personal information. Do you still remember them? Let’s try together. The tea cher asks some pairs to show in front of the whole class.

1) A: What’s your name? My name is ? 2) A: Are you English/ Chinese/ American? Yes, I am./ No, I’m not. I’m? I’m from? 3) A: How old are you? I’m?years old. 4) A: What class are you in? I’m in Class? Grade?. 5) A: Nice to meet you. Nice to meet you, too. Practice this dialogue wit h their partners. Teacher asks some pairs to show in front of the class. Hello, class. My name is ?. I’m from ? and I’m ?.I’m a student. I’m ? years old. I’m in Class? Grade?. Nice to meet you. Thank you. Students practice by themselves. Then two students make a self introduction in front of the

通过同桌问答方 式使学生掌握听力活 动中所展示的语法、句 法,更重要的是在交际 中学会自我介绍和获 取细节性信息。

Acti vity 11. Self introduction. T: Boys and girls, did you notice that if we put t he answers to the questions together, we can make a self introduction. So now let’s try to do it. You can follow these sentence structures. Give students 3 minutes and ask

个人呈现环节,充 分激发学生的思维、情 感,踊跃发言。

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2 of them to make a show.

class.

Homework:
1. Listen to the tape and read after it three times. 2. Finish the exercises of Unit 1. 3. Preview the second unit. Dismiss the class. 七、教学评价设计 评价内容:学生语言表达能力;学生对语言的操作能力;学生对教学内容的掌握程度;学生的 创造性,灵活性以及对教学情景的适应性等表现。 评价方法:随堂提问;教学中观察学生的表现,课堂参与度;课后作业反馈。 八、板书设计 Module 1 My classmates. Unit 1 Nice to meet you. 1) A: What’s your name? My name is ? 2) A: Are you English/ Chinese/ American? Yes, I am./ No, I’m not. I’m? I’m from? 3) A: How old are you? I’m?years old. 4) A: What class are you in? I’m in Class? Grade?. 5) A: Nice to meet you. Nice to meet you, too. 九.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字): 本次课堂运用多种形式:图片,选择,问答,纠错,归纳,小组讨论等一步步来引导学生,重在 培养学生听说技能,用英语做自我介绍以及询问个人情况。 课件设计流畅,很好地为课堂的开展服务。各个环节之间利用介绍朋友这一情节来展开,过渡自 然。 操练环节有序到位,学生课堂参与积极。课堂中,大量的时间是给学生进行句型操练表达的,教 师仅作 为引导者,并且引导自然,不是刻意为之。各种 pair work,,group work 和 individual work, 给了学生充分的自由表达时间。 本次课堂主要存在的问题有以下几点: 1)语言表达上有点紧张,些许语病。 2)be 动词儿歌可以稍作修改,以求适合学情。be 动词练习部分人称代词不够明确,要加以修改。

Goodbye the teacher.

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