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培养独立工作和独自思考的人


培养独立工作和独自思考的人
(美)爱因斯坦
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? 爱 因 斯 坦

词语
? ? ? ? ? ? ? 蚁垤(dié ) 侈谈(chǐ) 扼杀(è) 譬如(pì ) 诙谐(huīxié) 偏袒(piān tǎn) 拂拭(fú shì )

爱因斯坦简介
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大家一定知道“三只小板凳”的故事,当那个小孩拿出自己做的小板凳,被 老师批评为是世上最难看的时候,他拿出了自己做的前两只小板凳,说交作 业的那一只不是最差的,第一只应当是最差的。那个小孩就是爱因斯坦。 ?

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1999年,美国时代杂志公布了20世纪的“世纪人物”,第一名是科学家阿尔 伯特· 爱因斯坦,第二位是富兰克林· 罗斯福,第三位是印度的圣雄甘地。 2001年,西方某个学术组织调查人们心目中近1000年中的100位伟大人物, 结果,爱因斯坦又名列榜首。 爱因斯坦是物理学的大师,成为物理学革命的领袖人物。是20世纪物理学的 两大支柱之一的相对论的创立者。26岁那年,他做出了震惊世界的三项伟大 发现。他的科学成就改变了人类的时空观;他反对纳粹的专制统治,反对战 争,对于人类社会的进步以重大影响。他是20世纪中最有影响的伟大人物之 一。

在爱因斯坦辗转于多个国家的过程中,有一件事很值得一提。 1895年,他在苏黎世工业大学工程学系的入学考试中落榜。原因 是在慕尼黑7年的中学时光里,对死记硬背的教学法充满了厌恶 的他,拙于应答需要反复记忆的语言、生物等科目。但幸运的是, 该大学的海因里希?韦伯教授和阿尔宾?赫佐格校长都注意到了这 个特殊的学生,前者破例同意他来听自己的物理课,后者鼓励他 不要放弃希望。这对年轻的爱因斯坦来说,是空前绝后的、具有 纪念性意义的鼓励。因为从小学到中学,他一直被学校认为是个 很普通的学生。对物理学界来说,海因里希?韦伯教授和阿尔宾? 赫佐格校长的“慧眼”为一颗新星的冉冉升起拉开了序幕。让人 难以置信的是,在1891至1895年里,这个“普通”的学生已在 学校教学之外近乎狂热地自学了欧几里得几何、康德的哲学著作 和微积分。爱因斯坦一生取得众多成果,与他自小就养成独立思 考的学习习惯息息相关。在这篇讲稿中,爱因斯坦提出的教师在 教学中应承担的任务与应起的指导作用虽然简单,但实际上却是 一个很高的要求。

熟悉课文: ? ? 文章结构: ? 第一部分(1~3)演讲的开场白:说明自己演讲的内容及初 衷。 ? ? 第二部分(4~17),演讲的主体:学校教育的理想(目标)、 指导思想、途径方法。 ? 第一层(4~7)学校教育的理想及实现的方法。 ? 第二层(8~15),推动学生实际行动的三种动力。 ? 第三层(16),课程设置和教学方法是次要的。 ? 第四层(17),总结学校教育的理想。 ? 第三部分(18),演讲的结尾:重申演讲是个人看法。

1.爱因斯坦认为:“学校向来是把传统的财富从一代 传到下一代的最重要的手段。与过去相比,这种情况 更加适合于今天。由于经济现代化的作用,作为传统 的教育的传递者家庭已经削弱。因此,比起以前来, 人类社会的延续和健康,要在更高程度上依靠学校”

? 现代社会的发展已充分证明了他的这一观点。一方面,由 于科学技术的迅猛发展所推动的产业化运动,已经使现代 社会步入了一个教育社会。因为产业化运动是以科技发展 为先导,以教育为前提条件并以教育为支柱。在当今社会, 人才成为社会的重要资源,知识才是真正的资本,国民的 教育程度正在成为左右一个国家的经济发展及其国际竞争 能力的重要因素。教育在社会的经济、政治发展中已占有 决定性的中心因素的战略地位。

? 另一方面,人类文明社会在发展过程中所遇到的种种问题, 也需要从教育着手方能解决。如近年来,在商业文化与人 文文化的冲突日益加剧的同时,我们还会发现科学文化与 人文文化的日益分离。面对这种形势,素质教育的兴起与 发展,与此不无关系。

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2.学校的培养目标应当是什么?

? 学校目标——培养独立工作和独立思考的 人,使学生离开学校时具有一个和谐的人 格,而不是使他成为一个专家。

①爱因斯坦认为学校的作用不仅仅是知识的传授,还应当发展青年 人中那些有益于公共福利的品质和才能。同时,还要兼顾学生个性 的发展,因为“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个 人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会” ②因此,“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人, 不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的” ③。爱因斯坦反对那种认为学校必须直接教授那些在以后生活中要 直接用到的专业知识和技能的观点。因为生活所要求的东西实在太 多种多样,不大可能采取这样的专门训练。他认为发展独立思考和 独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应将获得专业知识 放在首位。因此“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时是 作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。” ④他认为如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立 地思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以 获得细节知识为其培训内容的人来说,他一定会更好地适应进步和 变化。

? 3.推动学生进步的动力有哪些?这些动力孰优孰 劣?请具体分析。

? 推动学生进步的动力有三种。 ? ? ①恐怖和强制——最坏的事件,伤害了学生的健康的感情、诚 实的自信,它制造出的是顺从的人。 ? ? ②追求威信荣誉的好胜心——建设性和破坏性的力量交织在一 起,求得别人的表扬和尊重,是人的本性、人类合作的精神根源, 也是对个人的一种约束力;但一味地要求别人承认自己比同学、 伙伴们更高明、更强有力或更有才智,就容易产生极端自私的心 理,这对个人和社会都是有害的。 ? ? ③对于对象的诚挚兴趣和追求真理与理解的愿望——好奇心, 要启发这种心理,当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那样容 易,正因为难,才更有价值。这种教育的基础是让孩子有一种得 到有效的活动能力和人们的谢意的愿望,是要发展孩子们对游戏 的天真爱好和获得他人赞许的天真愿望,引导他们为了社会的需 要参与到重要的领域中去。只要学校这样做了,它就会受到学生 的高度尊敬,学校的作业就会被他们当作礼物来接受。 ?

? 4.作者如何看待课程设置和教学方法?相比较而 言,作者更注重什么?

? 作者认为课程设置和教学方法等问题都是 次要的,关键是培养“独立思考的人”, 只要人有了健康的体魄、聪明的头脑和必 要的技能,那么他可以胜任任何工作。

? ? 一、复习 ? ? 我们一起聆听了20世纪最伟大的科学家、思想家爱因斯坦的关于学 校教育的演讲,使我们有了一 ? 次与世界级大师对话交流的机会,下面我们一起来回顾一下,爱因斯 坦对教育谈了哪些看法: ? ? 学校是把传统财富从一代传到一代的最重要的机构。 ? ? 学校的目标是培养独立工作和独立思考的人,而不是简单地传授大 量的知识。 ? ? 要达到这一目标,最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动,而不 是空讲道理侈谈理想。 ? ? 推动学生行动最好的动力是启发学生追求工作过程和工作结果中的 乐趣、对这些结果的社会价值的认识,

? 总结: 爱因斯坦提出的学校要培养独立工作和独立思考的人 的观点无疑是对的,就个人来说,能否具有独立工作和 独立思考的能力,也是现代社会对人才的基本要求,所 以我们通过对本课的学习要坚定地树立一个信念,在自 己的学生生涯中,要努力地把自己锻炼成为一个能独立 工作和独立思考的人。希望我们在以后的学习生活中, 不断地完善自己,使自己最终能成为一个对社会有所为 的人。

? 问题来了: ? 1.怎么理解“知识是死的,而学校却要为活人服 务”这句话? ? 2.把“学校规定的课业”“当作礼物来领受”, 我们有过吗? ? 3.爱因斯坦认为,课程设置、教学方法之类的问 题都是次要的,即使是技术学校,也不应当把直 接传授专门知识和技能当作首要任务?

? 3.爱因斯坦的这个观点,就个人的发展来说是对的,学
校只要塑造了学生的健全体魄、聪明的头脑和必要的技 能,他个人以后就能胜任各种工作。但对于社会需求来 说,专业技术学校,应该把直接传授专门知识和技能同 发展独立思考和独立判断的一般能力放在同样重要的地 位,因为实际工作中,碰到的情况可能和在学校学习的 有相当的差距,这种情况下就需要学生独立思考、独立 工作的能力。


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