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新课程改革下高中信息技术教师的专业素养需求


O l 3 - 0 3   治学 之法  新课程 改革下高中信息   技术教 师的专业素养 需求   文, 李令军  摘 要: 课程 改革是教育发展 的新方 向, 对教育 目标提 出 了新 的要 求。在这 一背景下 , 高中的信 息技术学科也随之进行 课改 , 这就  对从事这一学科 的教师提 出了新的专业要求。高 中信 息技术 学科教 师应该 不断进行 自我教学完善 , 不

断提 升 自身 的教 学能力, 不 断促  进专业素养 的提升 , 来应对新课 改的需求。   关键 词 : 新课程 改革 ; 高 中信息技术; 教 师专业素养  高中新课程教育改革是我国教育部门为 了不断完善教育 体制  扎实 的理论知识学习 , 才能更好地操作与实践。 信息技术 的理论知  出台的一个重要举措 。这次 的信息技术学科的改革 为这一学科 的  识包括学科 内理论知识和学科理论 知识 ,学 科内的理论知识包括  业 教师带来 了成长的机遇 , 也带来 了教学上 的挑 战。那么 , 在新  微机原 理 、 模 拟电路 、 美术基础等 , 这就要求 信息技术教师 具有一  果改的背景下 ,高 中信息技术学科教师在专业素养和学科教学 方  定 的美术素养 。 而信息技术 的学科理论主要包括网络技 术 、 网络信  面又该如何 提升 自我 , 这是 高中信息技术教师应该把握的问题。   一 息技术管理 、 信息化教学设计等 , 这些专业理论 的知识 素养 都要 求  教师能够熟练掌握 , 并掌握其教学的方法 , 科学地传授给学生。   2 . 信息技术教师的基本专业能力素养  信息技术学科的基本知识 是这一专业 的教师应该具备 的初 步  、 新 课 改 的教 学 特 色   新课 改是为了促进素质教育的落实而提出 的新 的课程教育模  式和教学 目标 , 即与传统 的教师讲授 , 学生接受知识 的以教师 为主  导的教学模式不同 。新课程改革之后 , 强调 以教 师为指导 , 学生自   的专业能力要求 , 其他 的基本要求还包括处理人际关系 的能力 、 组  主学 习 、 自主探索知识 、 自主发展 , 一切都 以学生 为中心 , 强调学生  织教学 的能力 、 适应新课改提高学生学习 自主性的能力等。   主动地与 教材靠近 、 与 同学 老师探讨 、 与环境 互动 , 共同创造一个  尤其是适应新课改提高学生学 习 自主性 的能力 ,要求 教师在  和谐 的学习环境 , 一个有利 于培养学生创造性 的学 习环境 。   二、 我 国高 中信 息技术学科教师 的现状  教学过程 中注重理论和实践的实际结合 ,在 一堂课程 中就能够把  所学理论转化为实际应用。例如 , 在讲 到信息技术 中的 Wo r d 课 程  可 以利用 2 O分钟 的时间来讲述理 论知 识 , 剩 下的时间可 以在  信息技术 在近 2 0年来才得 以快速发展 和普及 ,相 应 的信息  中, 和学生一起练习 , 还 留有一部分时 间让班里 的学 生  技术 作为 中学 生 的教学课 程 的历史 也只有短 短的十几年 的时间 ,   教师的带领下 , r d知识 比赛 ,来激发学 生学习兴趣 的同  这就决定 了这 一学科无 论在教学 成绩 上还是在教师 队伍 的组 建上  分为几个小组来进行 Wo 与传统学科相 比都有一定的差距 ,还处于初级 的不成熟 阶段 。例  如, 还存 在专业科 学性不 高 、 教 师缺乏工作经 验 、 流动性较大等 问  题。 有

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