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宁夏银川市八年级地理上册《南方地区》教学设计 湘教版


湘教版八年级地理上册 第三章 中国的区域差异 第二节 方地区和南方地区 南方地区(第一课时)生本教学设计
一、教师准备: 1、教材相关知识: (1)已学知识:学生已经学过中国地理的总论部分,即中国的 位置、人口、面积、自然环境等知识。 (2)需要传授的新知识:南方地区的区域地理知识,以及与北 方地区区域自然环境的差异对比。 2、要达成的目标(教学目标) : (1)说出南

方地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情 况。 (2)说出南方地区的盆地、平原、丘陵、高原、山脉、岛屿、 河流、湖泊的分布。 (3)说出南方地区自然环境重要特征及农业发展的有利条件。 3、学生学习障碍(教学重难点) : (1)说出南方地区的自然环境的重要特征及农业发展的有利条 件。 (2)南方地区和北方地区自然环境的差异对比。 4、采取的策略、活动和教具: 策略活动:本节课围绕读“南方地区”地区展开、读图、画 图、记图。为增强趣味性设计多种活动,如分组讨论、展示、辩 论等方面的方法。 教具:中国地形图挂图。 二、学生准备: (1)全面阅读学习教材内容。 (2)完成前置作业。 三、学习过程: 导入新课:学生朗诵诗歌 望江南 【宋·苏东坡】 春未老,风细柳斜斜。 试上超然台上看,半壕春水一城花,烟雨暗千家。 江南好 【唐·白居易】 江南好,风景旧曾谙; 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? 大家知道这些诗句说的江南在我们国家的那个地区吗? (南 方地区)这节课我们就来走进风景秀美的南方地区。 环节一:先学先做 学生完成前置作业。



说明: 以前的教学 目标多使用 “了解” “知 道” “理解” 等词汇,但这 些词的操作 性不强,我们 很难知道学 生到底有没 有 “了解” “知 道”和“理 解” ,所以在 生本教学目 标中我们将 它变为可直 接操作的“说 出” 写出” “ “分析出”等 词汇。 先做后学,先 学后教。 教学过程反 馈:

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检查学生前置作业完成情况。 分钟) (2 环节二:学习互助小组交流(10 分钟) 请同学们检查自己的前置作业中有没有不会做的题目, 向你的组 员请教,把不会的问题解决。 如果你都做了,想想有没有更好的做法。拿出来相互交流一下。 环节三:展示交流(20 分钟)

一、位置、范围、面积、人口和民族 1、 在图中用红色笔描出南方地区的边界线。 2、 南 方 地 区 的 位 置 是 指 以南, 以东的地区。 3、 南方地区的范围包括 、 和 三大 部分。 包括 省全部和 省东部 省南部。 4、南方地区的面积 ,人口 。 少数民族有 个,例如: 族(至少 2 个) 。 省少数民族最多。 二、自然环境的主要特征 1、 在图中找出四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵、云贵高 原、南岭、台湾岛、海南岛、东海、南海。看图说说南方的 地形有什么特点? 2、 在图中找出长江、珠江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖,然后说说 南方的河流有哪些水文特征? 读课本 34 页图 2-21 “中国主要气候类型分布” 南方地区的主要 , 气候类型是 和 , 这两种气候的特征说明 南方地区热量 ,降水 。 4、 从地形、河流、气候等方面说说南方发展农业的有利条件有

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哪些? 设计意图:督促学生认真阅读教材内容,掌握地理基础知识;仔 细观察地图,从中找出某些重要地理地标;根据在课文中和地图 上看到的信息分析简单的地理问题。 三、学以致用: 辩论:生活在北方好还是生活在南方好 支持观点: 支持理由: 设计意图:辩论能够激发学生的学习热情,还能够集思广益,从 多个角度分析南北方地区的区域差异,也起到总结概括的作用。 四、达标检测(5 分钟) 1、南方地区与北方地区的界线是: 。 2.“住窖洞,吃面食,唱秦腔”的人们多居住在 ( ) A.北方地区 B.西北地区 C.南方地区 D.青藏地区 3、“山清水秀,鱼米之乡”描述的地区是( ) A 北方地区 B 南方地区 C 西北地区 D 青藏地区 4、下列诗句所描述的地区位于南方地区的是( ) A、 “会当凌绝顶,一览众山小” B、 “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟” C、 “九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯” D、 “大漠孤烟直,长河落日圆” 5、下列地理景观与其对应的地区,搭配正确的是( ) A、水乡——华北平原 B、茶园——山东丘陵 C、林海——大兴安岭 D、椰林——西双版纳 6、有同学发现我们课本上的图片中长江水也是黄色的,这说 明: 。想想它是怎么造成的?该如何解 决? 四、学生小结与收获: 分钟) (3 1、本节课你有哪些收获?你还有那些疑惑? 2、前置作业准备时的疑难解决了吗? 七、教学反思:

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