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课程改革


学习新课程标准心得
龙兴镇中心学校 孟兰兰

学习新课程标准,已经在全国各地风风火火的开展起来了,我校也进行了快一学期了。 对于我们来说课程改革是一个挑战。 学习新课程这段时间, 我对过去的教学思想和行为进行 了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考。真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、 学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新

课程改革的核心理念。经 过努力,渐渐地对新课改从陌生走向了熟悉。反思我们的教学,要想进一步全面提高教学成 绩,只有提高课堂效率,走课堂改革之路。我在一边上课,一边学习新的教学方法,从别人 的教学中得到许多启示,也在不断虚心求教。 1. 课程改革需要课堂教学的平等对话 教育家陶行知先生说:“我们加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且 有创造力。”新课程要求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的权威,而是与学生 平等的交流者,是学生的合作者。课堂上教师的态度应是亲切的、和蔼的、有鼓动性的,对 学生应是民主的、尊重的、有亲和力的。教师是学生学习的伙伴,然后才是学生学习的指导 者,所以要拉近与学生的距离,与学生大成一片,听听学生心中的想法,了解他们的喜好, 帮助他们解决问题。创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,在教学中,我们要做的是 积极地看,听,设身处地感觉学生的做法、想法。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情 况考虑指导学生学习的方法,尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。为学生创 造宽松、愉悦的教学氛围。 2.科学处理教材,精心设计教学过程 新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程,它强调以学生为本,帮助学生在 合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识与经验,顺应学生的自我 发展,关注个体的差异,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在 新课改教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。教师的主体作用首 先体现在导学案的编写上。 学校实施课改以来, 我认真钻研挖掘教材, 重组教材中的知识点, 形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单 有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计导学案,重视小组合作学习,小组合作学 习可使导学案切实发挥功效,课堂才能真正高效。 3.充分展示,让学生真正成为课堂的主人。

新课改的课堂,学生是学习的主体,课堂是每个学生充分展示自己的一个平台。在上课 的时候,我尽量让学生成为主人,自己少说,开学以来,我的课堂参与率还比较高,导学案 的内容都在课本上一目了然,通过先学,再采取学生抢答的方式,学生表现的更为积极了, 有的学生甚至在上课前就完成了导学案, 这样更达到了预习的效果。 我个人认为这样的教学 比以前的学生一点也不了解上课内容,只等老师讲要好得多。 4.反馈检测,落实学生的知识掌握情况。 新课程改革,反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学 习体验成功,享受快乐的有效环节。时间充足的话,我就对学生进行当堂检测;有时利用早 自习或课余时间, 让课代表和每组的小组长对学生进行简单的测试; 每周检查导学案的完成 情况。及时发现学生对知识掌握的不足,并及时进行补充讲解,尽量不让一个学生掉队。 在感受课改带来的优势的同时,我们的课堂教学也存在着许多美中不足的地方。如课堂 秩序较难维持, 有时因为座位成小组排列时学生注意力容易分散导致教学内容难以完成, 教 学进度缓慢;有些学生的学习热情不能保持持久,学生的积极性出现差异等等。这些问题, 我们还要把课改工作做得细之又细,每一个环节要一边摸索一边前行,要把课改落到实处, 作为一项持久的工作,经常总结得失,及时完善! “把主动权交给学生” “把时间还给学生” “让学生成为课堂的主人” ,这些理念已经在课 改先进校得到很好的实践,我们要结合本校实际、学生实际、学科实际,学习课改精髓,不 断完善,不断创新,提升教育教学质量。


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