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以德育活动为抓手,积聚德育正能量----罗诚


以德育活动为抓手,积聚德育正能量
中山市桂山中学 罗诚 “以学生为主体” , “以人为本”教育理念作为新时期德育工作的新要求, 毋庸置疑已成为广大教育工作者所达成的共识。 但在班级德育工作的实践中仍不 乏出现空洞、虚浮、死板的德育模式,笔者在此提出以德育活动为抓手开展班级 德育工作,既能积聚德育正能量,又能释放教师教育智慧,让学生寓教于乐的观 点。 在班级德育工作开展中

,德育过程不仅仅是一个“知”的过程,更是“行” 的过程,除了常规式的德育教育方式,教师更要把德育贯穿在活动中,精心设计 来源于学生的各项活动,通过开展德育互动模式来建构和实施。通过德育活动, 从孕育良好的品质与道德行为入手,健全人格,协助学生形成良好的自我意识, 培养平和稳定的心理状态。同时加强对学生的养成教育和预防教育,通过养成内 在不断自我更新的习惯,努力创设能激发学生进行自我教育的条件氛围,让学生 在活动过程中自我认识、自我评价、自我调整、自我提高,把学生从低级的行为 习惯中解放出来, 从而引导、 激励学生, 最终实现教育的终极目标——不教而教。 (一)开展团康活动,增强班级凝聚力。 新生入学以来,学校开展团康活动,班主任应该从中捕捉最佳的教育信息, 提高学生的团结意识,增强班级凝聚力。在取班名、设计班级口号、确定班歌以 及班级风貌展示的过程中, 笔者让全班同学参与其中, 齐心协力为班级出谋划策, 并灌输集体意识,成为班级小主人。比如在商定班名时,学生根据笔者姓氏、班 级特点,提出了“罗家将” 、 “九龙潭”等班名,最终高票通过“罗城飞将” 。团 康活动的意义在于营造欢乐的气氛,使学生获得情绪的释放,满足精神快乐的需 求;拉近人与人之间的距离,促进人际间的沟通,加强团队建设;同时满足学生 在成长过程中的认知、体能、感官情绪以及逻辑思维等方面的发展需要的功能。 因而,具有特别重要的意义。 (二)建设班级文化,提升学生德育境界。 在素质教育全面推行的形势下, 班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方 面的任务创造良好的条件, 更重要的是创设一定的文化氛围,充分调动学生的参 与意识,发挥其主体作用,塑造学生的健全人格,切实把素质教育落到实处。开
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展班级文化建设,就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念 下,能够有效地把握班级文化中的积极影响,克服消极影响,把班级建设提高到 文化建设的高度。所以,笔者力争让每一面墙说话,精湛的文字加上精美的图片 和插图,形成了新颖独到、五彩斑斓的班级文化,匠心独运,内涵丰富。在教室 外墙贴上各种励志小故事和学法指导;前后门张贴励志图片;前后墙张贴励志标 语且一月一换,既美化教室,又能耳濡目染,陶冶情操。 (三)依托主题活动月,锻造学生健康人格。 笔者在担任班主任的过程中, 为了锻造学生健康人格, 形成良好班风, 特以学校 12 个主题活动月(包括责任诚信月、幸福体验月、文明素养月、 传统美德月、感恩向善月、环境保护月、求真守法月、社会公民月、行为 规范月、爱国爱校月、心理健康月、安全健康月、科技艺术月)为抓手 ,大 力开展各种有特色有亮点的专题健康教育活动, 富德育于丰富多彩的活动与实践 中, 让活动与实践成为连接学生主体世界与客体世界、个体生活和集体生活的媒 介和桥梁; 让学生在活动中通过亲身感受德育情境中的道德冲突,在实践中体验 道德情感,从而形成道德判断观念,养成道德习惯,符合学生身心发展规律,达 到培养学生自知、自爱、自律的能力,培养学生认识自我,评价自我、调节自我 能力,使学生的行为规范化、系统化、自觉化的目的。同时,以德育活动为抓手, 减少了教师的说教,更易为学生喜闻乐见,无形中也缩短了师生间的距离。 比如在大考前,学校会安排与学生签订诚信书,设置诚信考场。笔者利用 这一契机对学生进行诚信教育,春风化雨,耐心细致地鼓励学生自愿报名申请在 诚信考场考试,并强调相信学生一定会诚信面对自己,守住内心的一份坚持,交 出一份合格的诚信答卷,为自己赢得一个真实的成绩,还考场一片纯净的天空。 最后,笔者班级有将近半数人自愿报名,且没有发生任何违纪事件。再如,我校 12 月是科技活动月,组织各班学生开展“鸡蛋撞地球”活动。笔者再次利用这 一活动, 激发学生的创新思维, 与学生商讨如何才能让鸡蛋不碎且设计外形美观, 在这节班会课上,全体同学都参与其中,各抒己见,课堂气氛非常热烈,既增强 了班级凝聚力,又提高了学生的思维和动手能力,一举两得。 (四)创新班会,坚守德育阵地。 班会课的形式可以是多种多样的,包括素材式、叙事式、活动式、对话式、

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案例式、体验式、感悟式、辅导式,笔者针对班级一周出现的问题采取相对应的 方式对症下药,寓教育于活动中,利用班会课内课外的时间反复强化,让学生感 悟人生道理。比如:以电视台举办的各种活动为载体,再现班级风貌——举行汉 字书写大赛,提高学生的手写能力、理解能力,对中国文化的领悟能力;选拔最 美学生(包括最勤奋、最孝顺、最勤劳、最活跃等) ,通过选拔,激发学生向善 向美的心;开展演讲辩论,通过辩论,让学生提高学生的口语交际能力,增长知 识,开阔视野,陶冶情操,提高思想文化修养。同时,学生考试压力过大时,笔 者带领学生在音乐室或操场开展各种游戏活动,放松心情,减轻压力,促进心理 健康发展。 伽达默尔在《真理与方法》一书中认为,游戏世界是一个神圣的领域,游戏 具有自身特有的基本精神:一种自成目的的精神,一种积极开放的精神,一种自 由想象和大胆创造的精神, 一种平等的精神, 一种过程就是结果的非功利的精神, 一种不断自我生成自我更新的精神。通过各种游戏等活动,学生进行情感的体验 与交流,能在兴趣盎然的活动中培养品格与完善个性,树立价值观与生活态度。 (五)诵读经典,久熏幽兰人自香。 中国历史文化长河中记载了众多才华出众、品质过硬的文化代表人物,高中 语文教材中收录了众多经典编目,笔者既是语文老师又是班主任,首先通过课堂 让学生感受到文人超凡脱俗、 达观豁达的气息, 同时, 又借助经典诵读如苏轼 《赤 壁赋》和《水调歌头》 、李密《陈情表》 、王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》等名 家名篇极尽幽雅情致,陶冶学生情操,使这种气息弥漫在教室之中,形成班级雅 致的氛围,浸润学生心田,达到久熏幽兰人自香的目的。 (六)重走长征路,磨练意志品质。 陶行知认为: “生活即教育。 ”有目的地组织学生进行生活实践活动,在体验 中成长,以培养其良好的品德是育人的基本方法。因此,笔者借助重走长征路活 动 (从学校步行至五桂山逍遥谷, 来回将近 15 公里) , 激发学生吃苦耐劳的精神, 磨练意志品质。有的同学脚走出了血泡,但依然咬牙坚持,走掉了身上的娇气, 走出了心中的豪气,并纷纷表示要将“敢于吃苦,不怕困难,善于团结”的精神 运用到今后的学习生活中去,以坚定的信念走向社会,走向更加广阔的天地。这 样的德育活动与纯粹在班会课上说教相比,效果不言而喻。

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( 七 )树立服务社会意识,提高社会适应能力。 我校长年坚持开展各种有特色有亮点的专题教育活动,如:地震测报及应急 模拟演练、爱心助困、连南献爱心活动、阳光假期等,我在教育学生的过程中, 以学校各项活动为平台,抓住契机,对学生进行社会意识教育,提高社会适应能 力。在举行防震疏散演练中,我教育学生积累自护及集体疏散、应急组织等实际 经验,提高应急防护救助能力,强化安全意识;在广州社会实践活动中,让学生 接触和了解大学,走近并了解科学,全面进行理想目标教育;鼓励学生回收废弃 矿泉水瓶、饮料罐、废书、废旧报纸、废旧电池并上交学校青志部,进行勤工俭 学;支持学生为连南瑶族自治县上洞小学捐款捐物,包括电脑、篮球、课外书、 书包、作业本、铅笔等办公用品、文体用品和学习用品,并鼓励学生加入学校志 愿者协会, 奔赴连南, 通过交流、 文娱等活动送上我班学生最诚挚的帮助和问候, 真正让学生体验生活、开阔视野、增长知识、提升思想境界。 《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出: “思想道德建设 是教育与实践相结合的过程。 要按照实践育人的人要求, 以体验教育为基本途径, 精心设计和组织内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践 活动都要突出思想内涵, 强化道德要求,并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结 合起来,注重寓教于乐,满足兴趣爱好,使未成年人在自觉参与中思想感情得到 熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。 ”所以,班主任在开展德育工作 的过程中,应该以德育活动为抓手,运用多种方法引导学生参与其中,通过活动 获得价值体验,积聚德育正能量,释放教师德育智慧。

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