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初中语文“先学后教”模式运用研究


教 法 研 究  初 中语 文 ¨ 先 学后教 ¨ 模 式 运 阐研 究  姚 美 云  “ 先 学后 教 ” 模 式 是 指 在 初 中语 文 教 学 中  基 础知识 方 面解 决 哪 些 字 词 , 文学 常 识 方 面需  要 了解 什 么 内容 , 课文 故事梗 概 、 手法描 写方 面  要达 到什 么样 的预 习 目标 等 等 , 通过 这 样 的方  式进 一

步提 高 预 习活 动 的针 对 性 。 以《 童 年 的  先 要求 学生 开 展 自主学 习 , 在充 分 准 备 的基础  上 进行 教学 。笔者 在这 一模式 教学 中进 行 了充  分 的尝 试 , 也取得 了显著成效 , 本 文 主 要 针 对  “ 先学 后教 ” 模 式 的运用 进行 简要分 析与研 究 。   一 朋友 》 教学为例, 笔 者 要 求 学 生 从 三 个 方 面 进  行有 效 的预 习 , 首 先 是查 找有 关 作 者 高尔 基 的  、 提 出课前 学 习要求 , 让 学 生提高 学 习针  对 性  相关 资料 , 对这 位 伟 大 的 文学 家 具有 更 多 的 了  解, 尤其是 对他 的作 品情况 更为 熟悉 ; 其 次 是解  决文 章 中出现 的生 字 词 , 可 以在 课 前 自行 解 决  的内容必 须 自行解决 ; 再次, 要 求学生 抓住 教材  手 动脑 的能 力  “ 先学后教” , 首 先 要 让 学 生 明 白“ 学” 什  么 。在每一 课 的教 学 之 前 , 教 师要 帮 助 学 生 制  定预 习计划 , 提 出预 习 的 方 向 、 任务和要求 , 如  也能 做到 视野 开 阔 , 观点独 到 。   三、 巧妙地 将课 文 内容 与作 者经历 相结 合 。   例如, 教学《 端 午 日》时 , 让 学 生 理 解 了端  午 日湘西 人们 特 有 的赛 龙 舟 的热 闹 场 面 , 选 手  的有条 不紊 、 整齐划 一 的动作 , 围观 群众 的呐 喊  助威 , 正面描 写和侧 面烘 托相结 合 的方式 , 无 不  加深 学 生对课 文 内容的理解  中学 语文 教材 中有许 多古今 中外 的名 家名  作, 但“ 一斑 ” 并 不等 于“ 全豹” 。不 妨 借 此 机  会, 向学 生推荐 该作 家 的其 他作 品 , 以帮助 学生  全 面 了解 其 风 格 。如 课 文 《 鲁 提 辖 拳 打 镇 关  把赛 龙 舟 的热 闹场 面描 写得淋 漓尽 致 。教师 可  以这样 进行 拓 展 延 伸 : “ 同学 们 , 通过学 习, 我  西》 只是《 水浒传》 中第 三回部分 , 将花 和尚鲁  们 已经感 受 到 了赛 龙 舟 的热 闹 。据我 所 知 , 我  智深( 鲁提辖 ) 的行 侠 仗 义 、 嫉恶如仇 、 报 打不  们 学校 的足 球 队也 小 有 名气 , 同学 们 知 道 它 的  平 的英 雄形象 鲜 明地展 示在读 者 面前 。教师 可  比赛 盛况 吗? ” 此时 , 学 生 的学 习兴趣 被 调 动 了  趁 机 向学生介 绍 《 水浒 传 》 这 部 中国古 典 名著 ,   让 学生 去关 心 鲁 提辖 后 来 的命 运 , 激 起 学 生探  知 的兴 趣 。   起来 , 课堂 里顿 时议 论 纷纷 。教师 可 趁 机 让 学  生课 后 写 一 篇 描 写 足 球 比赛 场 面 的文 章 。这  样, 教 师就 巧

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