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生物的特征-教案-


生物的特征教学方案设计
姓名 指导教师 试讲题目 学习目标 刘 偲 魏志军老师 生物的特征 学校 联系电话 乐山师范学院 189-9060-7979

重点展示 讲授技能、提问技能 技能名称 1.经历课堂“人--物”的比较分析,初步认识生物 2.通过图片的观察和生活经验引导学生说出生物的特征,认同生 物是具有生命现象的物体。 教学过程 教师行为

/>图片观察,导入课题 【活动 1】 同学们!从现在开始我们就正式的进入了 生物这门新的课程的学习,那我想请大家自由 发言,说说你们对的生物的了解有多少。 【问题组 1】 1. 什么是生物,具有什么样的特点? 通过人和课桌的比较,认可课桌为非生 物,得出生物具有运动的特点;根据校园 内树木的观察分析,得出树木是生物并具 有生长的特点。 能运动(动物) 板书:生物 会生长(植物) 【活动 2】 根据上述两个特点,给出图片(生活常 见)进行观察,辨认当中哪些是生物、哪些是 非生物。 接着再展示出:岩洞中会慢慢生长的钟乳 石和浇花的机器人的图片(不常见)。 【问题组 2】 1.这组图片中一个能运动一个能生长,它 们是不是生物呢? 同学们模棱两可。由此产生矛盾,进而过 渡到新课。 为了大家能够准确并快速的判断的它们到 底是不是生物,下面就让我们一起进入生物的 特征的学习。 板书:生物的特征

时间

预设学生行为

教学技能 要素

自由讨论。 停顿与语 速。提问 措辞准 确。

思考,聆听, 发表认识。

观察、回答 语气变 化。

思考,回答。

联系生活,构建特征 【活动 3】 多媒体展示三幅图片。让学生仔细观察这 些图片,思考共同点-“吃东西”。 观察到人饿了要吃饭;马儿要吃草才能维 持生命活动的进行;猎豹要捕食才能在草原上 得以生存。 由此可以看出,动物和人一样都要进食, 是为了从食物中获取营养。 说明了动物和人一样生活都需要营养。 【问题组 3】 1.那么植物也是生物,植物需要营养吗? 其营养来自哪里? 引导学生总结得出:植物需要营养,营养 来自阳光、空气、水和土壤中的肥料。 板书:生物的生活需要营养。 【活动 4】 憋气比赛--班上同学一起参与憋气比赛, 老师给大家计时间,看哪位同学坚持的时间最 长。 【问题组 4】 1. 通过老师的计时和观察,老师发现有 的同学憋气了半分多钟,有的同学憋 气了一分钟,还有同学坚持了两分 钟,请同学们想想这个时间长吗?我 们为什么只能短时间内憋气呢? 由此得出:人不能长时间憋气是因为我们 要时刻进行呼气和吸气-人要进行呼吸。 接着展示海洋生物鲸鱼呼吸时产生水气柱 的图片给同学进行判别,水气柱产生是呼气还 是吸气产生的? 得出:动物和人都需要呼吸。 2. 植物会呼吸吗?通过什么来进行呼吸 的? 会。解释:植物的叶片具有微孔,其微孔 与人皮肤的毛孔类似,人通过毛孔可以进 行一个排汗(为下面知识铺垫),而植物 可以通过微孔进行呼吸。至于如何进行呼 吸的,今后会给大家详细的讲解。 通过比赛,让学生身临其境地体会到人时 刻的在进行呼吸,随后给出动物的呼吸来进行 一个判别,加深理解,让学生更加深刻地理解

观看、思考

引起注 意。

引导学生交流 得出结论。

提问清晰 连贯。

参与比赛,进 行憋气。

组织指引

思考,发表认 识。 提问的清 晰连贯、 提示。

聆听

语气停顿 和语速

到,不仅是人和动物要呼吸,植物同样也要进 行呼吸,最终在头脑中汇总得出:生物能进行 呼吸。 板书:生物能进行呼吸 【活动 5】 展示人流汗、排汗液的图片。并提出问 题。 【问题组 5】 1. 人出汗,其作用之处在哪?(解释) 2. 植物又是如何排出废物的呢? 逐步引导学生回答以上问题,通过对多媒 体课件图片的展示,使学生认识到人和动物通 过出汗、呼吸、排尿等方式排出体内废物,而 植物是通过落叶把体内废物带走,从而学生水 到渠成地感悟到:生物能把自己身体内产生的 废物排出。 板书:生物能排出身体内产生的废物 【活动 6】 教师讲述喜洋洋与灰太狼的故事,喜洋洋 一见到灰太狼掉头就跑。从而引出-应激性。

联系生活,思 考并交流。

启发诱 导,提问 清晰。

回忆、聆听。

语气和语 速。

【问题组 6】 1. 由上来进行分析,动物的应激性具 有哪些条件? 2. 你还能说出其它例子吗?(如狮追 讨论交流,思 捕斑马等) 考并回答。 3. 植物具有应激性么?(如含羞草 等) 通过分析以及图片的观察,学生在这些教 学资源的引领下,自然而然总结出:生物都具 备对外界刺激能作出相应的反应。 板书:生物能对外界刺激做出反应 【活动 7】 首尾相应。回顾导课-校园内的树木是慢 慢生长的而来,生物能够生长。 展示蘑菇生长的动画、种子的萌发以及小 鸡的孵化图片。 通过多媒体动画演示出学生不易觉察的生 物的生长和繁殖过程,使这些微观的生命现 象,直观地呈现在学生眼前,丰富了学生的知 识,拓展了学生视野,从而理解了生物能生长 和繁殖这一基本物征。 板书:生物能生长和繁殖

提问语 气。

启发诱 回想,观看并 发言。 导。

知识归纳,判别巩固 【活动 8】 总结上述生物的特征。 1.生物的生活需要营养 2.生物能进行呼吸 3.生物能排出身体内产生的废物 4.生物能对外界的刺激做出反应 5.生物能生长和繁殖 【活动 9】 利用上述生物的特征来判别能生长的钟乳 石、会浇花的机器人是不是生物,并说明理 由。 巩固运用所学内容,体会到学以至用的乐 趣,体验到获取知识的成就感。 延伸问题,设问结课 【活动 10】 布置课后作业,并创设以下问题: 【问题组 10】 思考:如何来调查周边环境的生物? 开阔学生视野,同时让学生体会到学习不 仅在课堂上,课外同样也能进行。

记录总结笔 记。 获取知识 反馈。 用知识回答问 题。

记下作业。教 师挖掘、迁 移,带着新的 问题出课堂。

组织指 引,提问 清晰。

《生物的特征》是人教版初中生物七年级上册第一章“认识生物”中的 重要组成部分,它以围绕生物与“生物圈”为主线,通过观察法来认识生 物、辨别非生物,得出生物的特征,为学生今后学习生物学奠定方法基础。 它在初中《生物学》学习中占据着重要地位。本节课主要是以引导学生得出 “生物”所具有的特征而设计的。 对生物的特征的学习可以帮助到学生认识生物,辨别非生物。可以到生 活中去感知生命的精彩,同时提高学生的好奇心,从而提高兴趣,发现生物 设计思路 说明 这门课程的学习,是充满乐趣之旅。为此,本方案的设计思路是: 1. 充分挖掘整合生活实例和学生生活中所积累得经验,使之转化为 课堂教学资源,并以此创设课堂教学活动。 2. 通过观察比较、设问分析、教师讲解等方法;以学生说出“生物 的特征”为目标;以“图片观察-知识构建-特点归纳”为教学过 程主线以学生观察和教师设问、讲解为主要课堂活动形式;以讲 授技能运用与展示为主要教学技能。从而实现教学目标,体现课 堂教学中教师的主导性和学生主体性的有机结合。

板书设计: 能运动(动物) 生物: 会生长(植物) 钟乳石

机器人



营养 能进行呼吸 生物的基本特征排出身体内产生的废物 能对外界的刺激做出反应 能生长和繁殖


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