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我们就这样相互影响着


我们就这样相互影响着
没想过影响谁,但事实上我们都在相互影响着。若要追寻,也从他人对我的 影响开始。 她对我的影响长久而深远。 欣赏教育家薛瑞萍,她的影响力对我来说是巨大的。自从准备任教一年级以 来,便开始拜读薛老师每日记录的教育理论。看她的书时,时而是她的学生,仿 佛置身于她的课堂;时而是她的同行,模仿她大力甩动手臂与孩子们一起朗读拼 音四声;时而又是她的“粉丝” ,

欣赏她那份对教育的洒脱与坚持……她的影响 在我身上是明显的,她说: “如果给我丰厚的收入,以及足够高的职位,我还会 要求更多的东西。然而只要他们是爱我的,给我一个班,我就心满意足了。 ”我 又何尝不是呢?教育工作对我来说是快乐的,也许我的学识不够渊博,也许我的 技能不够精湛,也许我的付出不够纯粹,但我在实践着她对我影响…… 用我的身教,影响着学生——坚持每日诵读。 之前虽然也教了多年的语文,但什么是真正的语文学习,似乎还是有点儿混 沌。从薛老师主编的《全阅读》中知道了,语文学习的关键在阅读,而对人发证 深刻影响的阅读,往往从第二遍开始,能够引诱孩子不知不觉回味潜藏在文字内 部的美好声音的深刻学习,也应当从第二遍的朗读和倾听开始。知道自己才疏学 浅,所以不敢怠慢,于是开始了每天的发声诵读,就这样天天读着开学初选中的 《日有所诵》 ,慢慢地,学生也跟着读取来。“谁的耳朵长?谁的耳朵短?谁的 耳朵遮着脸?……”“秋风秋风吹吹,落叶落叶飞飞。就像一群蝴蝶,展开翅膀 追追。”一天,一个月,一个学期,我们就这样一起津津有味地读着。作为一个 语文教师教师,用自己的言行感染学生,学生才会因为你对语文的热爱而产生热 爱之情。渐渐地,我明白了语文学习之道:读书,自己读,陪孩子读,做学习型 的老师,带动孩子成为读书型的孩子。 用我的言传,影响着家长——坚持每周一信。 刚入学时,家长和孩子都不适应。如何让摸不着头脑的孩子们尽快进入正常 的学习状态?如何让焦虑的家长们高效地与学校配合?于是就开始践行 “每周一 信” ,开学初的《我们手拉手,一起向前走》消除了家长的疑虑;《静如处子,

动如脱兔》阐述了我的教育理念;《感谢配合》表达了对家长的感谢;《让爱回 流》意在告诉家长要教会孩子感恩;《把所有的都化为行动》目的在于动员大家 “行动起来”《 ;“淘书”活动后的思考》意在领会学会理财也重要……记得一次 艺然爸爸留了这样的话: “从上周开始,睡前讲故事的做了调整,周一至周六是 我讲故事给他听,周日是他讲故事给我听,一周有一天我也睡前可以躺着听故事 的感觉真好,哈哈!”于是把它摘录下来,打印成《致用心的家长们》一信中。 家长们看完后,都与孩子用讲故事的方式互动起来,亲情在流淌,语文在弥漫。 学期结束时,坚持写了 18 封,相信这 18 封信的影响是深远的。 我们就这样相互影响着。 影响是相互的,润物无声的。我们的副班主任柳小玲做事总是井井有条,看 在眼里的我就少了一些急躁; 徐敏老师每次测试结束后, 总是引领学生整理错题, 强化练习,同办公室的老师们纷纷效仿;范淑琴老师做事认真,每天总是第一个 到校为我们同一楼层的教室开门,总是“被帮助”的我们也开始了“助人” ;张 晓洁老师总是能把繁琐的事进行整合,提高工作效率,一旁的我们也开始了“高 效率”…… 我们就是这样相互影响着……


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