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说课稿金色花


《金色花》说课稿(媒体操作) 尊敬的各位评委老师: 大家好!今天,我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法 学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。 一、说教材 《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人 泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花” 入文,由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式 表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母 子之情,暗合了本单元“家庭和亲情”的主题,学好这一课并且在字里行间笼罩着 淡淡的宗教氛围,使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。 对于七年级学生来说,刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度,对于 诗歌的鉴赏能力较低。那么本节课从内容上来说能够吸引学生,是锻炼、培养学生 语文朗读、鉴赏能力的一个契机。也能够能很好的开启他们爱的心门,使孩子们真 切感受到母爱,并懂得回报母亲。 媒体制作设计:音频的剪辑、淡出、插入技术;图片的插入;艺术字及飞入的 动画;整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。 根据以上分析及新课程标准的要求,我制定如下学习目标: 1.积累字词,有感情地朗读诗歌,把握诗文情感基调。(注重双基,即基本知识、 基本技能) 2.学习散文诗借助一种具体的形象, 抒发真情的写法。 (深入文本进行对话、 重词、 句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养,重方法技巧点拨) 3.体验浓浓的母子深情,受到美得熏陶和感染。即正确的价值观额引导。 这三个目标的设定,紧紧围绕三维目标,由基础到能力,由点到面,螺旋上升,最 终全面达成总目标。 根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为:反复朗读,感知诗歌优 美清新的意境和真挚淳朴的情感;根据七年级学生的知识结构和实际情况,我将教 学难点定位:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力,回赠 母爱。 媒体设计:整体的主标题导航;字体的阴影设置,更富于立体感;三个目标的 动画强调功效意在引起学生的注意。 为了完成教学目标,解决重点和难点,我选用了以下教法和学法 二、说教法学法: ★教法: 1、情景创设法:以经典歌曲《妈妈的吻》导入,创设情境,营造一个与课本内 容、主题相契合的温馨、美好的氛围,调动学生的情感、兴趣,以更快地让学生进

入文本之中。还比如在老师的配乐朗读、学生在问题讨论时的背景音乐的插入,都 是为使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。 2、 朗读教学法: 朗读永远是每个语文老师应攻克的课题, 又因为散文诗的特点, 所以朗读也是这一节课的亮点。借朗读传情,让学生逐渐走入文本,体会情感,提 高朗读能力,为此我采用了多种朗读方式,比如教师泛读、生自由朗读,同桌重点 语句互读等,着眼于新课标中所要求的培养学生听、读的能力。 3、点拨法:抓住重点词“匿笑”、句子“你这坏孩子”等,积极引导、重点 点拨,并让学生体会,内化,揣摩,感悟,从而领会文中丰富而又深刻的情感。 4、讨论法:有同桌互读、小组讨论、引导学生充分发挥集体的智慧,合作探 究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 5、媒体演示法:运用 PPT、SCT 电子白板交互使用、借助动画、音频资料、形 成情景和氛围,让学生各种感官参与进来,调动学生的兴趣并使其很好的参与到教 学过程中。 ★学法:朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。 通过朗读,不段揣摩文意,加深对作品思想感情的领悟,更有利于渲染气氛, 激发学生的联想与想象;圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良 好学习习惯;自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法,没有自主合作探 究,就谈不上与文本的对话,阅读也就失去了鲜活的生命了。 三、说教学过程 好的教学设想必须通过教学实践来体现,为此,我是通过以下环节来安排教学 过程的 一、创设情境导入 二、明确学习目标 三、新课学习:以金色花 突发奇想,最终形成的授课的总航标分别是: 听花声——品花语——悟花情——仿花文 这四个环节环环相扣,循序渐进,期间我还穿插图、文、配乐朗读,增加课堂 教学的新颖性和形象性,使课堂教学达到最佳效果 (一)导入新课 听与本文主体契合的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱,为开课营造温 馨和谐的氛围,带学生更容易额走入文本。 (二)明确学习目标: (三)预习案:以学生预习展示成果为主,重视基本知识:如字词积累、作者 学习,书目推荐。师作强调“匿笑”(总共预计 8 分钟) (四)探究案:(亲身朗读) 媒体制作技术:插入配乐音频,实现多个幻灯片的跨越设置,文字动画设置以 字幕上升的形式出现,文本框背景样式设置为透明,并且背景图片契合文本内

容,由课文中清晨到黄昏的时间变化顺序依次播放,使文本鲜活起来,丰富而 充满动态美,画面美,意境美。 1、听花声 (1)师配乐范读。听读诗文后,你有什么感受?(提示:可多角度说,比如语 言、想象力、内容??) (2)思考:这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?(母子嬉戏的画面) 听花语这一环节设计意图:让学生初步感知课文,在熟悉文本的基础上过渡到 下一个环节: 2、品花语 生自由诵读,师指导朗读。随机同桌互读(好的朗读总会给人一幅画面,喜悦、 舒缓、温馨、深情“妈妈,你会认识我吗?得意神气;偷偷的在那里匿笑”逗趣、 好玩;你到哪里去了,你这坏孩子,爱怜、责怪,褒词贬用,看则批评,实则疼爱) 小组合作讨论:“我”变成金色花做了哪些有趣的事?散香气——投阴影—— 讲故事 媒体设计:SCT 白板的运用:田字格、画笔功能,擦除功能,选取对象、页面 移动功能、放大镜功能、拼音标注功能、荧光笔的批注功能。实现学生和媒体的互 动。(背景音乐) 设计意图:让学生在自由诵读,教师深入指导朗读技巧的基础上,继续深入文 本,通过文中的重点词、句的品读,背景音乐的穿插,小组讨论,完成媒体设计的 留白,也为后文悟花情做铺垫。 以上的各种朗读形式,同学们的激情已被触发,趁着同学们回报母亲的激情已 被点燃,我顺势再提出一个问题: 3、悟花情 小组合作探究:“我”变成金色花后,为什么总是瞒着不让妈妈知道?作者为 什么把孩子比作金色花?变成别的花不行吗? 孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈 夸奖,但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。金色花:印度圣 树花,圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花,赞美孩子可爱,那金黄的色彩, 正反映着母爱的光辉,也象征着孩子回报母爱的心愿,意味着自己给予母亲的爱是 圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度。 顺势链接泰戈尔:作品阅读推荐,引导鼓励学生多阅读(课标要求 260 万字), 为语文的主题学习服务。 媒体设计了一个:动作按钮 实现幻灯片的跳转、链接 设计意图:采用自主、合作、探究的学习方式,在学生深入了解、诵读文章 内容的基础上,激发学生的情感,并在合作交流中培养学生的合作意识。 (探究活动:共花 20 分钟)

通过以上教学过程,诗的思想内容学生已经掌握,但这并不是我们学习这篇文 章的最终目的,任何一篇文学作品,我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。 这首诗又表达了对母亲的爱与回报,我认为只是会读会背还不行,更重要的是使 学生心灵受到洗涤,思想境界得以提高,引导学生结合生活实际展开合理的想象, 开拓了学生思维,让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨,所以我设计了拓展练习的 环节: 4、仿花文:想象创作 如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿 意变作什么来陪伴妈妈? 请以具体的形象做喻,回报母爱。 “假如我变成了 ,我要 ”的句式写 一写,说一说。 另附:我在当时上这节课时,我收集下的学生的零星片段,然后通过这次比赛, 我通过自己之前拍好的照片,将它整理,有了《假如》这首小诗,这是我们师生共 同的成果展示。 其实还有很多特别出彩的片段, 由于时间所限, 我只展出了这么多。 (实践作业花费 10 分钟) 板书设计:以金色花为影子,用两个关键人物串联,设计一心形,最终凸显了 “爱”这一主题。图形构思精美,也起到了提纲挈领作用。更易让学生记忆,利于 学生掌握教师教授的内容。 媒体设计:图片的插入、艺术字、动画之前之后的设置、突出放大效果、最后 是一个退幕的效果设计 总之,整堂课设计以朗读贯穿全文,由浅入深、层层递进,紧扣课标、教材特 点,学生学情进行设计,关注学生的基本语文素养。将学生学习语文的听说读写能 力贯穿整个课堂。 当然因为客观原因,时间所限,媒体设计、说课、以及教学中必然还有缺失的 地方。不过今后我会以此鞭策自己,继续努力,力争上游。以上就是我这节课的说 课内容,如有不妥之处,希望各位评委提出宝贵意见!


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