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2015-2016学年山东广饶丁庄中心初级中学九年级语文上册教案:23《隆中对》(人教版)


隆中对 教师寄语 知之为知之,不知为不知,是知也。 1、积累一些文言实词和虚词。 学习目标 2、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。 3、理解时年 27 岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 1、朗读文言课文。 教学重点 2、积累一些文言实词和虚词。 1、学会翻译文言文,了解文章大义。 教学难点 2、了解诸葛亮的卓越才能。 教学方法 自主合作 探

究分析 讨论交流 教 学 过 程

第一课时 【知识链接】 1.陈寿著《三国志》 ,与《史记》 《前汉书》 《后汉书》合称《四史》 ,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。 2. “对” ,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策” 。 《隆中对》是汉献帝建安 十二年(公元 207 年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有 26 岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。 【自主学习】 (一)导入新课: 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》 : “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在, 几度夕阳红。??”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英 雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。 (二)整体感知: 1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字,并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。 欲信大义于天下(信,通 “ 自董卓已来已, (已,通“ 2、学生自由朗读课文。 3、齐读课文。 (三)注意以下词语的解释。 ”意思是 ” ) )

1

躬 器 诣

陇亩 谓??曰 凡 信

好 与俱来 乃见 用

每 就见 因 猖獗 谋

时 屈致 屏 已 挟令

莫之许 枉驾 汉室 计 诸侯 殆 信义 箪食壶浆

友善 顾 倾颓 安 争锋 资 著

信然 由是 窃命 已来

屯 遂 孤 众寡

度德量力 不可胜数 援 因 岩阻 囹 暗弱

非临?,抑亦 利 尽 殷 夷越

国险而民附 险塞天府之土 总揽 诚如是 日

此用武之国 存恤 修政理 胃 身



【合作探究】 1、一词多义: 谓 已 信 然 用 谓为信然 ( 然志犹未已( 谓为信然 ( 谓为信然 ( 遂用猖獗 ( ) ) ) ) ) 谓先主日 ( ) ) 已历三世 ( ) )

自董卓已来 ( 信义著于四海( 然志犹未已 ( 贤能为之用 (

) 欲信大义于天下( ) ) 此用武之国 (



2、词性活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪: 3、句式 (翻译出来) (1)判断句。诸葛孔明者,卧龙也 壶: )

(2)省略句。君与俱来。

(3)倒装句。时人莫之许也

第二课时

2

4、诸葛亮怎样分析当时形势?为刘备提出了什么策略?(要有原文根据) 曹操: 孙权: 刘表: 刘璋: 张鲁:

5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么? 内政和外交方面应遵循的方针是:

诸葛亮先论述了占据荆州的必要性:

再论述占据荆州的可能性:

最后论述占据益州的可能性:

第三课时 【精读精练】 自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者, 非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,

3

国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀, 此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因 之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于 四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天 下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者 乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。 1.下面各组句中加点的词意思不同的一项是 A.此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也 B.国险而民附 益州险塞 C.利尽南海 威天下不以兵革之利 D.将军岂有意乎 将军岂愿见之乎 2.下面语句用现代汉语表达,不准确的一项是 A.非惟天时,抑亦人谋也——不仅是时机有利,而且也是人的谋划得当。 B.此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援,而不可谋取他。 C.此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。 D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭,用壶装酒来迎接您呢? 3.对选段理解或分析有误的一项是 A.选段隆中对策,层次清晰。先论“不可争”与“不可图” ,次论“可争”与“可图” ,最后写“争”与“图” 的步骤和规划,层层阐述自己的见解。 B.谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性, 条分缕析,论证严密。 C.作为人物传记,选文是对主人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满 突出。 D.选段语言“言简而意丰,文省而深刻” ,具有鲜明的史书特点。 4. “以古为鉴,可以知兴替” ,历史是现实的一面镜子。结合选段内容,说说隆中对策中哪些策略对治国仍具 有现实指导意义?简要概括三点即可。 【主题阅读】阅读下面的文言文,完成 5—8 题。 吕蒙字子明,汝南富陂人也。少南渡,依姊夫邓当。当为孙策将,数讨山越。蒙年十五六,窃随当击贼, 当顾见大惊,呵叱不能禁止。归以告蒙母,母恚欲罚之,蒙曰: “不探虎穴,安得虎子?”母哀而舍之。

4

鲁肃代周瑜,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰: “吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。 ”遂往 诣蒙。酒酣,蒙问肃曰: “君受重任,与关羽为邻,将何计略,以备不虞①?”肃造次②应曰: “临时施宜。 ” 蒙曰: “今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊③其背曰: “吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。 ” (节选自《三国志·吴志·吕蒙传》 ,有改动) 【注】①虞:意料,预料。②造次:鲁莽,轻率。③拊(fǔ) :抚摩。 5.解释下列句中加点的词。 ⑴数讨山越 ( ⑵君宜顾之 ( ⑶遂往诣蒙 ( ⑷肃于是越席就之 ( ) ) ) )

6.用现代汉语写出文中画线句子的意思。 ⑴不探虎穴,安得虎子?

⑵吕将军功名日显,不可以故意待也。

7.细读节选的文字回答,鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化?

8.根据节选文字,联系下面材料,你认为吕蒙是个怎样的人? 蒙始就学,笃志不倦,其所览见,旧儒不胜。鲁肃过蒙言议,曰: “吾谓大弟但有武略耳,至于今者,学 识英博,非复吴下阿蒙。 ”蒙曰: “士别三日,即更刮目相待。 ” (节选自裴松之注引《江表传》 ,有改动)

【拓展提升】1、凡三往,乃见。即是

的故事。

5

2、对对联 第三十七回 司马徽再荐名士 , 第三十八回 ( )决策 ,战长江孙氏报仇 。

3、课外阅读《三国演义》 ,对文中涉及的人物进行了解。









6


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