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如何上好初中政治活动课-论文


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学科教学 

如何 上好初 中政 治活动课 
贵 州 省睛 隆 县 光 照逸 挥 基 金 中学( 5 6 1 4 0 0 )朱  华 
我国的课程改革已经实施多年 ,初中政治教材增强了课程  力和 创造 力 , 从 而 不断 地有所 思 考 、 有 所 创新 , 培 养 独立 思 考 

>的时代感 , 淡 化了学科体 系 , 降低 了理论难度 , 最 显著 的特 点是  的能 力 、 解 决 问题 的能 力和敢 于质疑 、 批 判 的精神 。为 将来 成  突 出了对 学生能 力的培 养 , 增 加了大量学 生活动 的内容 , 把“ 学  为创新型 人才奠定基 础 。   科” 和“ 活动” 两类相对 独立 的课程有机地结合在一起 , 推动了德  2 政治活 动课应注 意的几点事 项 

育课程 由认知教学到活动教学的转轨 。由于活 动课 是一 门正在  2 . 1   思想上 高度重视 。活动课 的设置体 现了我 国课程 改革 的  探索过程 中的新型 课程 , 因此 , 对 于政 治教师 来说 , 如何认 识和  趋势 , 是初 三政 治课程 改革 的最亮丽 的风景 。新 修订 的《 课 程 
实施“ 活动课 ” 是一个值得研究的新课题 。下 面我根 据 自己的教  标 准》 明确 规定 , 用 于开展 学生课 堂活 动和相 关实 践活 动的 时  学实践谈谈我对初 中政治“ 活动课“ 的点滴认识 。  
l   初 中 政 治 中 的 活 动 课 呈现 出 多 元化 的 形 式  

间不少于 总课时数 的 2 0 %, 此外, 每一单 元还结 合教学 内容 设 

计了 2 ~ 3个活动 。要把 活动 课作 为呈现 教学 内容 的不 可或 缺  的重要教 学环节 。近年来 , 一些 与现实生 活密切相 关的 问题 大  量出现在 中召考试 的考卷上 , 如 西部大开发 、 入世、 环保等 。这 

初 中政 治 活动 课 虽 然是 思 想政 治学 科教 学 的 一部 分 ,  

但它 毕竟是学科教 学改 革的前沿 , 故具 有鲜明 的特 点 。  

1 . 1   活 动课 的形 式多样化 。 初 三政治教材 共设计 了 1 6 项 活动  些试 题 旨在 考 查 学 生运 用 知识 创造 性 地解 决 实 际 问 题 的 能 
内容 , 有 的通过 学生 自己的活动 , 用教 材 中的理 论或 自己的观  力 , 这 是学科 知识教 学难 以完成 的任 务 。所 以 , 设置 活动 课既  点分 析实 际问题 。如第 一课的 “ 收集 十月革命 以来反映社会 主  是素质教 育的需要 , 也是适 应 中召考试改革 的需要 。基于 以上  义事 业在 曲折 中前进 的 资料 ” ; 第 三课 的 “ 根 据 国家 公 布的 最  的原因 , 教师 、 学生对 活动课 都应 引起 足够的重 视。   新统 计数 字 , 采取 自制或 识读图表 等方式 , 归纳 出我 国人 口的  2 . 2 教师适 度指导 。活 动课为培 养学 生的发散 思维能 力提供  基本 特 点 、 资 源分 布 的概况 、 环境 形 势的 表现 ” ; 第四 课 的“ 根  了广阔 的天地 , 教师 在活 动课上 应是 一个指 导者 , 为学 生提供 

据切 身经 历 , 结 合有 关资料 , 以把教 育摆在 优先 发展 的战略 地  学 习材 料 , 解 释 疑难 ; 对学 生 的积极 参 与进 行鼓 励 , 提 高 学 生  位为题 , 发表各 自的见解 ” 。有的 通过 学生查 找资料或 访问 , 用  的积极性 ; 应启发 学生 的思 维 、 介 绍方法 、 设置情 境 , 引导 学生 
掌握 的事 实 , 说 明理 论 、 观 点。如 第二课的 “ 从国家 的独立 、 统  质疑 、 探 究和创 新 。既不能 代替学生活 动 , 又不能 放任 自流 、 袖 




民主 、 富强 等方 面 , 展示 社会 主义新 中国发 生 的巨变 ” ; 第  手旁观 

三课 的“ 收集典 型事 例 , 说明 四项基本 原则 是立 国之 本 ” ; 第 五  2 . 3 转 变学 习方式 。活 动课的设 置就是 要把学 生的 “ 被 动学 

课的 “ 以科技进 步是 经济发 展的决 定 因素 、 国际 竞争 归根到 底  习” 转 变为 “ 主动学 习 ” 。在初 三政治 活动课 的实 施 中 , 可以 采  是人才 的竞 争为题 , 交流各 自的看 法” 。有 的通过理 论 、 事件、  
资料 的分析 , 提 出行 为要求 。形式 多种 多样 , 不拘 一格 。   用探 究性 学 习方 式 。在 学 习过 程 中注 意给 学 生提供 进行 完整 

科 学探 究活动 的机会 , 这 样的活 动虽 然要用 更多 的时 间 , 但对 

1 . 2 针对性 的特 点明显 。初三政治活 动课 以学生 的现实生 活  学 生体验 科学家 的探 究过程 , 培 养学 生科学 的思 维方式 、 形成 

和社 会实践 为基础 发掘教 育资 源 , 紧贴学 生生 活和社 会热 点 。   科 学观点和科 学精神 是非常必要 的 。  
触及到 “ 三个 代表 ” 、 “ 中学 生上 网热 ” 、 “ 国际形 势 ” 、 “ 西部大 开  3 政 治活动课 现在存在 的 问题  . 1 缺乏认识 。 活 动课是教育 教学改革 的一个突 破 口, 但在 目   发” 、 “ 可持 续发展 ” 等社会 问题 , 具有 浓郁 的时代气 息 , 也使 思  3 想政 治课焕发 出勃 勃生机 。   前 的升学 压力下 ,它 的存在 会 引起 其他 任课教 师 、家长 的疑  1 . 3 学 生的主体 地位得到 体现 。初 三政治教 材根据 学生 的需  惑。毕竟 , 上活动课 要 占用课 程时间 甚至课余 时间 。有的家 长  要、 动机 、 兴趣和 直接经验 来设 计 、 实施 相关活 动课 ; 从学生 真  甚 至认为 孩子 的动手 能力可 以随 年龄 的增长 而增 长 ,或 有 先  实 的生活 世 界 中选取 具有 一 定的 实践 性 、现 实性 的 问题 、 事  发育智 力 , 后培 养能 力 的想法 。对此 , 除了 依赖加 大对 素质教  件、 现 象来 设 汁活动 内容 ; 学 生可 以 采取调 查 、 讨论 、 访问、 演  育的重视 和宣传 ,还要 依靠 广大教 师在 活动 课这 一课题 上 多 

讲、 辩论 等 多种 方式 进行活 动 ; 学生 亲身参 与 、 主动实 践 , 通 过  探索 , 多总结 . 让人们 逐渐认 识活动课 的重要性 。  
个人 努力能 够运用 所学知 识分析 和解 决 问题 。这些 都体现 了  3 . 2 客观条件 的限制 。 分组讨 论要求该 课堂隔离 于其他班级 ,   以学生 为 中心 的主体意识 。   避免干扰 和被干 扰 。还 要求有 较 大的教室 , 便于教 师 巡视 , 随  1 . 4 学生 的创新 能力得到培 养 。现代 社会 的竞争实 际就是 创  时解 决他 们的疑 问。 但 现有 的教室数 量 、 大小等不 能解 决这 个 

新性人 才 的竞争 。在教学 中进行 创新教 学 是教 学理 论与实 践  问题 , 影响 了活 动课 的质 量 。  
变革 的必 然趋 势。如何使 学生从应 试教育走 出来 , 全面提 高素  总之 ,活动 课以 一种 独立的 课程 形态进 入学 科课 程还 是  质, 是教 育的 重要课题 , 也是活 动课 首先需 要考 虑的 问题 。初  第一次 , 体 现了编 写者敏锐 的 时代意 识 、 先进 的教 学理 念和 勇  三政 治活动 课着 眼于培 养学生 的创新 意识 、 创 新精 神 、 创新 能  于突破 陈规 的过 人胆 略 ,也 是我 国课 程史 和教材 史上 的重 大  勇 于探索 , 使 活 动课 向着 更  力。为学生 创新品质 的形成提供 了更为 宽松 、 自由的空 间 。学  创新 。我 们广大 教师应 积极实 践 , 生在 活动课 上可 以不受 学科知 识体 系的限 制 ,充分发 挥想 象  科 学 、 完善 、 实用 、 易教 、 乐学的方 向发展 。  
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