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创造适合学生的教育(6分试题整理)


判断题
1. 当一个行政班组合好了以后,我们的课堂教学,永远存在着好的同学吃不饱 ,差的同学消化不了的现象 (对) 2. 到学生当中去备课,这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。√ 3. 创造适合学生的教育关键在于教师要研究学生。 正确 4. 对于自然人到社会人的变化,全世界都认为教育是最后的手段。√ 5. 发现人的强势智慧,把人的强势智慧和社会发展的需要结合。

√ 6. 该鼓励的鼓励,该反对的反对,而不置可否的,我们难得糊涂,这样更有利于构建积极的教育环境。 (判 断 ) 正确 7. 搞教育就要注意正确的认识我们面对的小环境,要有一双发现真善美的眼睛。 错误 8. 只有发展了自己,才能更好地照亮别人,只有发展了自己,才能更长时间地照亮了别人。√ 9. 中国社会发展需要造就合格加特长的学生 正确 10. 自然人的首要特点就是差异性。√ 11. 作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备。√ 12. 总分第一的学生没有弱势智慧,总分倒数第一的学生没有强势智慧。 (判断 ) 错误 13. 做复合型教师就要既能教国家课程,又能开校本课程,还能组织 社团活动等。正确 14. 国家课程体现的是国家意志,但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。√ 15. 国家课程为主,校本课程为辅,比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。√ 16. 国家课程为主,校本课程为辅,比只有国家课程的质量更高那是绝对的。√ 17. 合格加特长,揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。√ 18. 构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话,说一说学生的话,让他们在校园环境当中得到鼓 励,确立信心。√ 19. 规范为主选择为辅比只有规范没有选择质量更高。 (判断 ) 正确 20. 回答问题错误的学生,大多数没有自我尊重的需求和精神需求。× 21. 积极的环境是让每一面墙都说话,每一面墙应该多说领导教育思想的话。 (判断 ) 错误 22. 历史将要告诉未来,有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。√ 23. 没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。√ 24. 没有选择的机会,学生不可能有特长。√ 25. 没有学习能力不行,但是光有学习能力也不行。√ 26. 没有知识就没有力量,光有知识不一定具有力量。√ 27. 教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人,这就是教育的最终归宿。× 28. 教育是对有差异的学生提供合适的教育。√ 29. 教育是对有差异的学生提供相同的教育。× 30. 教育是智慧的事业,是激情的事业。√ 31. 今天的教室要为十年以后的科技,要为十年以后的经济奠基做准备。√ 32. 今天的教育是明天的科技是后天的经济。√ 33. 教师既要和学生建立正式的人际关系,又要和学生建立非正式的人际关系。√ 34. 今天中华民族告别温饱,走进小康,在走进小康的过程当中,中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。√ 35. 课堂承担着个体社会化的第一责任。 (判断 )正确 36. 每一个老师的知识结构都有自己的闪光点,同样也存在弱点。√ 37. 那么 21 世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。√ 38. 那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。√ 39. 老师每天走上讲台的感觉到 “星星还是那个星星, 月亮还是那个月亮” 就能充分享受讲台带来的快乐了。 , (判断 ) 错误 40. 在培养学生合格与特长上,要做到先合格后特长。×
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要提高质量就依靠国家课程,要锦上添花就依靠校本课程。× 在注意社会发展需要的同时,注意发扬学生的个性,保护学生的个性。√ 正确我们都懂得总体大于部分之和的原理,教师需要学会合作。√ 一个教师照亮了别人,发展了自己,这是符合社会主义经济的价值取向的。√ 一个人的一生当中他要准备适应两种考量,第一种考量是总分的考量;第二种考量是特长的考量。√ 一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。√ 一个总分不高,5 门主课总分加起来只有 100 分的同学,不会有什么特长。× 以为“国家课程质量,校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。√ 人的教育认识不会制约人的教育行为。× 上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作,还包括师生合作。√ 适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。√ 我们的学生是有情感需求的,获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。√ 上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制” ,就是鼓励备课组教师之间的竞争。错误 虽然学生走向社会的学习能力不同,但对国家的贡献相差不大。× 为了实现一代人的全面发展,每一个人(B 应该差异)发展,每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。 为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生适应社会环境。 正确 我们的学生是有情感需求的,获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。 (判断 ) 正确 我们的学生走上社会的时候,不能五育不合格,也不能只有五育 合格而一无所长。 正确 我们应根据总分把学生推到相应的就业岗位 (判断 ) 错误 学生成长的经济资源是指其家庭拥有的动产和不动产. 正确 学生走向社会,应该有很强的学习能力。√ 学校管理要用规范保证合格,用选择支撑特长。 正确 学校应该是积极的,积极的教育环境是校长行为,是学校行为。√ 延伸国家课程,让国家课程实现日光加灯光,让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。× 学校教育发展学生特长要实行规范+选择, 应该照培养学生的是规 范,选择处于次要地位。 错误 用企业文化看学校发展的时候,我们就知道中国的教育改革需要给力了。 (判断 )正确 因为可以“多元起点建设第三课堂”,所以可以随意选取第一、第二或第三课堂作为第一个目标,不用 深思慎取。X 68. 优秀是少数人能做到的, 而合格包容大多数。 任何一个价值取向的提出, 覆盖面宜大不宜小。(判断 ) 正 确

单选题
69. ( A)当中产生的效果,就是教育的无形的力量,就是环境教育的 力量, A 下意识 B 有意识 C 教师讲 授 D 学生合作 70. ( B)是将自然人打造成社会人的主要手段 A 教师 B 课堂 C 学校 D 国家 71. 1987 年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是:(B 培养合格+特长的时代新人)。 72. 1993 年冯恩洪校长提出的学校办学思想是:(优质教育资源社会效益最大化,优质教育资源进入寻常百 姓家 )。 D (单选 ) 73. 办人民满意的教育需要研究教育要素的(B )关系。 (单选 ) A 排列 B 组合 C 制约 D 互补 74. 创造适合学生的教育, 关键在于教师要研究学生, 很多成功的教学经验都提出了(B )的思想。 (单选 ) A 突出教师主导地位 B 到学生当中去备课 C 精讲多练 D 加强学生课堂展示 75. 当学生从一个校门走进另一个校门,仍在教育内部流动时,决定他命运的是( C)。(单选 )A 特长 B 规范 C 总分 D 特色 76. 当中产生的效果,就是教育的无形的力量,就是环境教育的力量, (单选 )A 下意识 B 有意识 C 教师讲 授 D 学生合作
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77. 导学案是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的(C )而编写出来的,(单选 )A 教情 B 教材 C 学情 D 教法 78. 给学生提供合适的教育标准是重要的,( A )比标准更重要。 A 合适 B 合格 C 和谐 D 符合 79. 合格加特长是(C 相辅相成)关系。 80. 合理需求的满足是肯定的,这样的教育才是享受教育。教育不是只让学生学国家课程,教育还应该允许 并支持学生学他( D)。 (单选 )A 实践的知识 B 生活的经验 C 生存的技能 D 感兴趣的东西 81. 画家齐白石中年时说过,最好的画是处在(D 又像又不像)之间,这样的作品是有神韵的作品。 82. 建设积极的教育环境,开辟育人的(C 第三课堂),这样育人课堂的出现将使我们的学校教育进入到一个 全新的境界。 83. 简单的知识堆积不产生力量,只有(C )的知识才是力量。 A 实践 B 理论 C 应用 D 灵活 84. 给有差异的学生提供他伸出手来够不到,但是他跳起来能抓到的目标,这样的目标,最有感召力,因为 跳起来能抓到说明这个目标是( A)的。 (单选 )A 合适 B 标准 C 合格 D 和谐 85. 根据每个学生的长处,创造环境和条件让学生的(C )得以发展。 (单选 )A 弱势智慧 B 多元智能 C 强势 智慧 D 综合能力 86. 课程建设要实现国家教材的(A )化 (单选 ) A 校本 B 学生 C 本土 D 学科 87. 李嘉诚把 3 个孩子送到澳大利亚墨尔本私立学校学习是因为这所学校(D 能提供人生必需而家庭不能提供 的那点东西)。 88. 每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是(B )的。 (单选 )A 完全不同 B 一模一 样 C 可教育 D 差异过大 89. 美国国家教育中心实验表明,讲授 24 小时后知识的巩固率是(A )。 (单选 A5%B20%C30%D50% 90. 美国国家教育中心实验表明,交流、合作、讨论 24 小时以后知识的巩固率是( D)。 (单选 ) A5% B20% C30%D52% 91. 诺基亚总部副总裁说,诺基亚永远不会辜负来自市场的信任,因为诺基亚手机每隔(B )天就发生一次革 命性的变化。 (单选 )A7 B27 C50 D100 92. 培根有句名言“知识就是(D )." (单选 )A 能力 B 本领 C 素质 D 力量 93. 企业文化实现利益最大化, 要研究影响企业利益, 影响最大化的各个生产要素之间的(B )关系。 (单选 ) A 排列 B 组合 C 制约 D 互补 94. 强调规范的同时,帮助学生用(A )支持特长的发展 A 选择 B 规范 C 特色 D 学习 95. 如果我们同意“人皆有才,人无全才,扬长避短,个个成才”的道理,那么扬长避短是靠(D 校本课程) 来支撑的。 96. 校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则,把学生交给(C )的老师. (单选 ) A 专职 B 兼职 C 最好 D 合 适 97. 学生成长的文化资源是指(B )的受教育程度. (单选 ) A 学校教师 B 直系亲属 C 父母 D 全社会 98. 上海建平中学一本教材三种进度,学生学习目标的选择是( C)。 (单选 )A 学校根据成绩选定的 B老 师根据学生成绩确定的 C 学生根据自己试听课情况确定的 D 每个学生各科都选择相同等级的目标 99. 上海建平中学一本教材三种进度,学生学习目标的选择是(C 学生根据自己试听课情况确定的)。 100.上海建平中学一本教材三种进度,学生应选听懂教师讲课( C)的等级。 (单选) A30% B50% C85% D100% 101.为了让教师“学会合作,实现共赢” 。上海建平中学提出了(A )。 (单选 )A 备课组长教学质量承包责任 制 B 教师教学质量承包责任制 C 年级负责制 D 年级分部管理负责制 102.我们要体会到我国的基本国情: 人口众多, 因此要注意发展学生与人(B )的能力。 (单选 )A 相互学习 B 打交道 C 合作 D 竞争 103.我们要想提高课堂教学的实效,撬起教育质量,就要(A )我们的传统教法。 (单选 ) A 改变 B 坚持 C 坚守 D 摒弃 104.我们要走出中国教师的单打一,走进三合一,在学生发展的同时,实现教师的专业发展,由单科型老师 走向( D)老师。 (单选 )A 学者型 B 学习型 C 研究型 D 复合型
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105.下意识)当中产生的效果,就是教育的无形的力量,就是环境教育的力量。A 下意识 B 有意识 C 教师讲 授 D 学生合作 106.校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则,把学生交给( C )的老 师. A 专职 B 兼职 C 最好 D 合适 107.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现家长的(A )。 (单选 )A 参与性 B 强制性 C 指导性 D 自主性 108.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现教师的( C)。 (单选 )A 参与性 B 强制性 C 指导性 D 自主性 109.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现学生的(B )。 (单选 )A 自由性 B 自主性 C 规范性 D 强制性 110.学生成长的社会资源的核心是(A) (单选 ) A 人际关系 B 亲戚关系 C 社会形态 D 社会制度 111.学生成长的文化资源是指(B 直系亲属)的受教育程度。 112.学生成长的政治资源的核心是( B) (单选 ) A 权益 B 权利 C 利益 D 职位 113.学生是有差异的,成功的教育让有差异的学生( B)。 (单选 ) A 继续存在差异 B 都得到发展 C 缩小差异 D 消除差异 114.学生是有潜能的,(B 校本课程)会给学生提供潜能释放的机会。 115.学校的管理者要给学生提供选择的机会, 在选择当中引导学生( C)。 (单选 )A 掌握知识 B 提高能力 C 学会选择 D 理解方法 116.学校真的要发展学生的特长特长,合格加特长比优良加特长更有宽泛的(B 适应性)。 117.要提高教育质量,一定要实现国家教材的( C)。这是涉及影响课 堂变革的一大要素。 A 专业化 B 学生 化 C 校本化 D 精细化 118.以信任交换信任,以爱交换爱,师生之间的(C )出现了一个高潮。 A 交流 B 感觉 C 感情 D 热情 119.因为学生是有差异的,所以我们要重视(A )对学生人生价值的重要性。 (单选 )A 选择 B 知识 C 特色 D 能力 120.拥有选择的教育比只有(D )的教育校园生活肯定更和谐。(单选 )A 特色 B 实践 C 理论 D 规范 121.用教师集体来培养学生集体的时候,我们呼唤教师之间的( C)。(单选 )A 学习 B 关怀 C 合作 D 竞争 122.育人的第三课堂就是建设积极的( B) A 教育秩序 B 教育环境 C 课堂氛围 D 校本课程 123.育人的第三课堂指的是学校教育环境,育人的第三课堂告诉我们环境也能起到育人的作用。 124.允许学生选择,释放学生潜能的是学校育人的( B)。 A 第一课堂 B 第二课堂 C 第三课堂 D 社会课堂 125.知识具有力量的条件是( A)。 (单选 )A 应用 B 灵活 C 交流 D 量的积累 126.重新思考教育的本质,实现教育的本质( A),进行教育的变革势在必行。A 回归 B 落实 C 实现 D 提升 127.组建兼职教师队伍, 用兼职教师队伍和专职教师队伍相结合来打 造一个支持学生(B )的师资平台。 A 共 同进步 B 差异发展 C 合作共赢 D 全面发展

填空题
128.2000 年,冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想,强调教育的真谛在于实现(人的社会化)和 (人的个性化)的和谐发展。 129.创造适合学生发展的教育,需要务实 ,也需要务虚, 130.从冯恩洪校长的办学经验看,一个学校的办学思想(C 根据学校和社会的发展而定)。 131.当一个行政班组合好了以后,我们的课堂教学,永远存在着好的同学(吃不饱),差的同学(消化不了)的 现象, 132.当一个学生走上社会的时候,教育的最终目的是帮助学生们获得(社会职业),并且享受(职业成就)。 133.读书可以使自己变得更聪明,使自己变得更有智慧。(填空) 134.跟着感觉走的人是欠思考的,理性的人是不跟着(感觉)走的,理性的人跟着(政策)走。 135.关注学生的差异,与其(埋怨)差异,不如(研究)差异,创造适合学生的教育。 136.合格的时候不要忘了引导学生(发展特长), 强调规范的时候不要忘了帮助学生(用选择支持特长)的发展。 137.教育不仅仅(有意识)的,教育肯定还存在(无意识)的。 138.教育不仅仅有(显)性的,教育还包括(隐)性的。 139.教育不仅仅有有 形的,教育还有无 形的。 140.教育不仅要挑选适合教育的学生,还要有责任创造(D 适合)学生的教育。
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141.教育的出发点就是把(自然)的人打造成(社会)的人,这就是教育的最终归宿。 142.教育的艺术是把握(人的社会化)和(人的个性化)的度的艺术。 143.教育的真谛在于实现人的社会化 和人的个性化 的和谐发展。为此,创造和谐发展的教育是释放学生潜 能的途径。 144.教育的最高境界就是让学生享受(适合自己)的教育。 145.教育是行动的科学,有什么样的(教育投入)就有什么样的(教育质量)。 146.教育是智慧的事业,是激情的事业,只有热爱 教育,才能享受 教育。 147.教育要扬长避短,我们教室里的每一个学生都是天生其人必(有才),天生其才必(有用)。 148.教育应该发现人的强势智慧,教育应该让人的强势智慧充分发挥。 149.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。 150.老师不要讲学生已经会的东西,也不要讲学生听后依然不会的东西,只有这样方能使课堂从低效走进有 效,从有效走向高效。 151.哪一个老师能发现总分不高的学生身上的(强势智慧)并且创造环境让人的(强势智慧)充分燃烧,那么这 个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。 152.企业文化和学校文化不一样, 企业文化追求的是 (利益的最大化) , 而学校文化的核心价值是(办 人民满意的教育) 。 153.强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展,这就需要学校的管理用规范保证合格,用选 择支持特长。 154.让差的学生吃好,让好的学生吃饱,就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。 155.让个性发展偏离(四项基本)原则,偏离(社会发展)的航线同样是不足取的。 156.让每个学生(感动)的教育就是让学生(享受)的教育。 157.使用国家教材,体现国家意志的是育人的(第一课堂 ),是给学生传授知识,发展能力的课堂 158.上海建平中学表彰特色三好的意图就是,告诉学生卓越不止一种(表现形式),卓越不比达到一个。 159.让所有的学生学有所长,很重要的一点是就是要用选择支撑特长,没有选择的机会,学生不可能有特长。 160.说到底,教师发展自己,就两条途径,第一条是(知识的补充),第二条是(经验的积累)。 161.提供选择的机会让学生发展选择的能力是终身受益的正确 162.我们的教育在挑选适合教育的学生的同时,要关注学生的(差异). 163.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境,很重要的一点是老师不能(不像)老师,老师不能(光像)老师。 164.学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的(贡献),左右着自身的(人生幸福)。 165.要像发展学生的(学习)能力那样重视学生解决(实际问题)的能力。 166.要在培养学习能力的同时,发展学生(适应)能力,锻炼学生的(交际)能力。 167.要造就有个性、有特长的建设者和接班人,我们不得不考虑要搭建一个什么样的平台,我们的培养目标 要审时度势做出什么样的调整。 168.一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课(有多么成功),而一个优秀的教师永远认为教学是 一个(令人遗憾)的行为科学。 169.以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书(目中无人),它要求我们胸中有书(目中有人)。 170.用(A 选择)支撑特长,选择也能出人才。 171.优秀教师认为,自己已经上过的课中永远存在(需要反思)的余地,需要有(重新审视)的环节。 172.有的同学是先合格后特长,有的同学是特长受到了社会的认可,所以可能是先合格后特长,也可能是先 有特长后合格。 173.做老师就要做学生(喜欢)的老师, (喜欢)才能倾诉衷肠啊! 174.中国有两个方面的教育是世界一流的, 第一个是(工读)教育, 第二个是(幼儿)教育。 做老师就要做学生(喜 欢)的老师,(喜欢)才能倾诉衷肠啊! 175.直木造梁,弯木造犁,让所有的学生各得其所,各展其长。 176.知识的(积累)重要,知识的(创新)更重要。 177.知识的补充需要(读书),经验的积累需要(反思)。
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多选题
178.不管全世界教学管理的经验有多少,课堂的三大构成要素是(BCD )。 (多选 ) A 是否教 B 谁来教 C 教什么 D 怎么教除了读书和反思,要想做最好的自己,还需要我们学会(D 合作)。 179.处理(ABCD )的关系,需要学生做出理性的选择。 (多选 ) A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义 180.创建积极教育环境的标准是(ABCD ) (多选 ) A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 C 给孩子们提供倾诉衷肠的环境 D 像建设圣地一样建设学校 181.创设积极的教育环境,学校应该是积极的,积极的教育环境是( CD)。 (多选 )A 家长行为 B 社会行为 C 校长行为 D 学校行为 182. (AB ),让所有的让所有的学生各得其所,各展其长。 (多选 )A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲 木为直 183.1986 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(ABCD )。 (多选 )A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动手能力有特长者 D 为社会做义工 184.1987 年,冯恩洪校长提出,培养合格+特长的时代新人的办学思想,培养的学生应该( AC)。 (多选 A“五 育”合格 B 全面发展 C 学有所长 D 注重实践 185.( AB),更好的课永远是还没有上,接下来要上的那一节课 (多选 )A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 186.第三课堂不是对人的传授知识的课堂,而是对人的( BC)施加影响的课堂。(多选 )A 道德 B 行为 C 情感 D 水平 187.第三课堂不是对人的传授知识的课堂,而是对人的行为、情感施加影响的课堂,施加积极的终身的影响 的课堂。 188.读书长智慧,当读书使我对教育的认识( AB)的时候,我发现我把握了教育的真谛。 (多选 ) A 由简单 走向庞杂 B 再从庞杂回归到简单 C 从抽象到直观 D 由直观到抽象 189.杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要 (BCD )。 (多选 ) A 关爱学生 B 关注差异 C 关注情感 D 释放学生的潜能 190.对于学生的特长选择,学校管理者就是要为学生( ABCD) (多选 )A 创造选择的环境 B 提供选择的机会 C 发展选择的能力 D 提高政策保证 191.冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩,作出的安排是(安排到学生欣赏的老师班上借读、补 短不如补长,推荐参加国际机器人灭火大会)。 CD (多选 ) A 坚决拒之门外 B 帮助制定文化课补习 计划 C 安排到学生欣赏的老师班上借读 D 补短不如补长,推荐参加国际机器人灭火大会 192.给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的( BC)。 (多选 ) A 社会的潮流 B 青春的困惑 C 成长的烦恼 D 家 庭的困难 193.积极的教育环境(ABCD )。 (多选 ) A 使人赏心悦目 B 诱发积极 情感 C 进入期间得到暗示 D 置身其 间得到启迪 194.既严格规范又鼓励选择的环境,可以把学校现象两刀切三块( )ABD (多选 ) A 鼓励的 B 反对的 C 严格 执行的 D 中间的第三地带 195.讲授教学法的好处是( AC)。 (多选 ) A 知识系统性 B 学生接受知识快 C 逻辑组织严密性 D 知识实践 性 196.教师要学会反思,一个(BC)的老师,是一个能挑战自我,超越自我的老师,是一个能做最好自我的老师。 (多选 ) A 懂教育 B 会反思 C 会读书 D 懂管理 197.教育的最高境界不是把学生们管住,教育的最高境界是(ABCD )。 (多选 ) A 让学生感动 B 让学生从自 身起见 C 不好意思不这么做 D 享受适合自己的教育 198.今天的老师要想做最好的自己,恐怕要拿起书来(AC )。 (多选 ) A 养成读书的习惯 B 学习书中的知识 C 享受读书的乐趣 D 感悟书中的思想 199.老师善于倾听实现和谐,要特别关注学生( bc),在校园里有倾诉衷肠的时间和空间。 (多选 ) A 成功
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的喜悦 B 成长的困惑 C 青春的烦恼 D 身体的变化 200.每个学生来到人世间,上苍给它配备了( ABCD)。 (多选 ) A 政治资源 B 社会资源 C 文化资源 D 经济 资源 201.让所有的(AB),让所有的学生各得其所,各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲 木为直 202.人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望,就是从( ABD)起步。 (多选 )A 尊重孩子的个性 B 保护孩子 的个性 C 发挥集体的智慧 D 张扬孩子的个性 203.森林动物学校的故事给我们的启示是:“人皆有才, ABCD)。 (多 ( 选 ) A 人无全才 B 扬长避短 C 个 个成才 D 因材施教 204.使用行政班和教学班并存的管理方式, 一本教材,三种进度,(ABCD ),最后规范能提高质量,选择也 能提 高质量。 (多选 ) A 让学生自主选择 B 家长参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择 205.学校教育的最终目的是让学生获得(AB ). (多选 ) A 社会职业 B 职业成就 C 社会地位 D 职业尊严 206.森林动物学校的故事给我们的启示是: “人皆有才,( ABCD)。 (多选 )A 人无全才 B 扬长避短 C 个个成 才 D 因材施教 207.上海建平中学表彰特色三好的意图就是,告诉学生卓越( ABC)。 (多选 )A 不止一种表现形式 B 不要 求所有学生都实现一个目标 C 都达到一个优秀标准 D 需要德智体全面发展 208.撬起课堂教育质量的课堂变革在于(ABD),以释放学生的潜能。 (多选 ) A 走出讲授 B 走进合作 C 和 谐发展 D 差异发展 209.使用行政班和教学班并存的管理方式,一本教材,三种进度,(ABCD ),最后规范能提高质量,选择也能 提高质量。 (多选 A 让学生自主选择 B 家长参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择 210.上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求(BD )。 (多选 )A 把学生分为三等对应选择 B 学生各科可 选择不同等级 C 学生选择与教师推荐不一致的,按教师推荐选择 D 这种选择不是终极选择,可中途改变 211.苏霍姆林斯基说过一句话,( AD),我们要像爱护圣地一样爱护学校。(多选 )A 学校是人民的圣地 B 学 校是社会的希望 C 学校是儿童的未来 D 学校是人民的希望 212.我们不仅要培养我们的学生具有( ABCD),还要培养我们的学生具有领袖风采。 (多选 )A 自立精神 B 共 生意识 C 科学态度 D 人文情怀 213.学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠,这就需要我们注意与学生之间的(BC )。 (多选 ) A 学习 B 交流 C 沟 通 D 交往 214.学校管理实践表明:高效的师德建设带来共享价值观,( ABC)是学校发展中新的增长点。 (多选 )A 信 仰 B 理念 C 责任 D 义务 215.学校教育的最终目的是让学生获得( AB). (多选 )A 社会职业 B 职业成就 C 社会地位 D 职业尊严 216.学校教育的最终目的是让学生获得(AB ). (多选 ) A 社会职业 B 职业成就 C 社会地位 D 职业尊严 217.应该承认我们的社会发展目前正处在( BCD)的社会发展进程当中。 (多选 ) A 新旧竞争 B 新旧并存 C 新旧交替 D 新长旧消 218.一节好课应该把学生的潜能释放出来,这样就会出现(BD )的事情。 (多选 )A 情理之中 B 期望之中 C 课 堂之外 D 意料之外 219.在教育实现人的(AB )和谐发展中, 实现和谐的第四个要素就是享受, 让我们的学生在校园里脸上有笑容。 (多选 )A 个性化 B 社会化 C 趣味化 D 民族化 220.这样一个新旧并存,新旧交替,新长旧消的社会转型期,我们( AC)。 (多选 )A 不可能没有新 B 可以 没有新 C 不可能只有新没有旧 D 不可能有旧 221.这种组合文化的定格没有最好,只有更好,(ABCD )。 (多选 )A 最好只是一时的现象 B 更好是永恒的 追求 C 持续改进 D 不断创新

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简答题
222.杜郎口中学的课堂教学展示歌是什么? (简答 ) 答:杜郎口中学课堂教学展示歌:我自信,我最棒,聚 集点下来亮相,胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋,嘴里说心中想,脱稿从不看师长,一握拳,一挥掌, 肢体语言能帮忙。吐字清,声洪亮,嗯啊口语不带上,演讲完即退让,褒贬评价记心房啊!对幸福人生 负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长,一个学生如果将来用(A 特长)跟社会发展需要形成一个结 合点,这种工作就是享受。 223.简述影响学校质量的六大要素。 (简答 ) 第一个是生源,第二个是师资的水平,第三个是教材,第四 个是课程文化,第五个是评价文化,第六个是校舍设备和办学经费。严格地讲,影响教育质量的六大要 素中,除了第六点是政府行为,前面五点都是校长行为。企业文化也是没有最好,只有更好。 224.为什么说“选择不是分配,选择不是安排”? (简答 ) 选择不是分配,选择不是安排,为了实现一代人 的全面发展,每一个人应该差异发展,每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。我们不得不思考一 点,我们是让总分把学生推到就业岗位好还是发现人的强势智慧,把人的强势智慧和社会发展的需要结 合好呢?要做到这一点,我们不能不重视选择对学生人生价值的重要性。因为学生是有差异的。但是要 用选择来保证特长,怎么选择呢?我建议由学生自主选择,家长参与选择,教师指导选择,管理保证选 择。这里很重要的一点是,选择不是分配,选择不是安排 225.为什么说合格和特长是相辅相成的关系?(简答 )有的同学是先合格后特长, 有的同学是特长受到了社会 的认可,就像上面这个同学。所以可能是先合格后特长,也可能是先有特长后合格。不管怎么说,我们 的学坐走上社会的时候,不能五育不合格,我们的学生走上社会的时候不能只有五育合格而一无所长啊。 是不是?这是我们对合格加特长的理解。但是由于大家都知道的原因,我们不能不说,在我们教育界有 一个令人遗憾的现象,是重合格轻特长。我们多么希望对幸福人生负责的教育应该帮助学生五育合格。 一个学生如果将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点,找到一个结合点,那么对这个学生来说, 工作就是享受啊! 226.为什么说合适才能和谐? (简答 )给学生提供适合的教育标准是重要的,合适比标准更重要。给有差异 的学生提供他伸出手来够不到,但是他跳起来能抓到的指标,这样的目标最有感召力,因为跳起来能抓 到说明这个目标是合适的。 大部分听懂产生的是自信,个别问题模糊产生的是需求。我能够搞懂,我 要继续努力搞懂,这样就产生了求知欲,这就是学校管理的度。出现了这个度,学校里求知欲旺盛,孩 子们自信心发展,这不就是我们教育所追求的一个高端的情境、情绪状态吗? 227.为什么说那些有精神需求的老师才会由衷地热爱教育。 (简答 )那些有精神需求的老师才会由衷地热爱 教育。 古今中外的讲台上从没走出过中国首富或世界首富。 面对改革开放, 我们允许一部分人先富起来。 面对中国大地上出现的一个又一个亿万富翁,我们能不能自豪地宣布,你拥有的我没有,我拥有的同样 你也没有呢?我们虽然没有葛朗台数货币的那种感觉, 但是在三尺讲台上, 我们同样可以口味一流人生, 创造一流业绩。这就要求我们不但要珍惜讲台,热爱讲台,享受讲台,而且要挑战自己,做最好的自己。 只有做最好的自己,才能享受讲台。 228.为什么说选择才能和谐? (简答 )学生走进校园不能没有服从,但是学生走进校园不能只有服从,没有 选择,我们国家课程给学生提供合适的教育吗?因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标;我们校 本课程能够让学生释放潜能吗?因此校本课程是各取所需释放潜能的课程;我们的学生社团能让学生的 领袖欲望得到展示和满足吗?所以如果学校除了校本课程还有国家课程,还有学生社团。在学校里该规 范的规范,该选择的选择。那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。 229.怎样建设既严格规范有鼓励选择的教育环境? (简答 ) 在学校里有各种现象, 很多学校里的各种现象我 们都喜欢把它一分为二,一刀切成两块,一刀上面的是我们积极提倡的,一刀下面是要反对的。我们建 设积极的教育环境对学校里的各种现象是一分为二好 还是两刀切成三块好呢?我更主张后者, 理由很简 单。我们第一刀来是积极提倡的,我们要引导我们学生讲究规范,学会负责'凡是符合这个标准的,我们 要树之为榜样,我们要引导学生学习。第二刀切下来是不允许学生存在的,但是两刀之间有一个广大的 中间领域,是允许存在 230.怎样理解“教无定法”是教学的最高境界。 (简答 )教无定法是教学的最高境界,不是每一个以三尺讲
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台为生的人都能走进教育的最高境界。教无定法的前身,前面一步是教有常法,先要进入教有常法,然 后走出教有常法,才能走进教有定法。 231.上海建平中学设立“特色三好”的意图是什么? (简答 )意图在于告诉学生,卓越不止一种表现形式, 卓越也不意味着要求所有的学生都实现一个,都达到一个所谓的优秀标准。直木造梁,弯木造犁,让所 有的学生各得其所,各展其长。因此纵使合格的时候不要忘了引导学生发展特长;强调规范的时候不要 忘了帮助学生用选择支持特长的发展。这样就需要学校的管理用规范保证合格,用选择支撑特长。 232.我想与其一分为二还不如两刀切下去分成三块,一块是积极鼓励的,第二块是反对的,中间的第三地带, 广大的空间是允许存在的。如果这样,该鼓励的鼓励,该反对的反对。而不置可否的,我们难得糊涂, 这样的话可能更符合于学校的管理,更有利于构建积极的教育环境。 233.要使自然人实现社会化,我们要发展学生的哪些能力? (简答 )(一)发展学习能力(二)培养适应能 力(三)锻炼实践能力(四)提升交际能力

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