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高中信息技术学科“我的相册我做主——Flash遮罩动画的应用”教学设计马红玲


我的相册我做主——利用 Flash 遮罩动画制作电子相册

教学设计
基本信息表 设计者 课题名称 马红玲 单位 新疆省呼图壁县第一中学 我的相册我做主——利用 Flash 遮罩动画制作电 子相册 适应范围(标明年级和模块) 高二年级信息技术基础 ( 必 修)第五章第二节 选修模块 二:多媒体技术应用 第四 章 课时 1 课时 (非上机时间 10 分

钟, 上机操作时间 30 分钟) 【课题背景】 本节课以教育科学出版社选修教材第四章第三节教学内容为依据拓展开来学习的。 本节课 的教学内容是利用 Flash 遮罩动画制作电子相册。 作为拓展课, 着重于学生对遮罩动画的原理 理解以及制作简单的遮罩效果动画应用于实践, 进一步提升学生动画制作的技能和水平。 通过 前面的学习,学生已经掌握了动画的制作方法,理解了形状补间和动作补间的区别。对于遮罩 动画,大家都还未接触过,是一个全新的知识。 【设计思想】 1) 根据学校具体情况、学生情况,对原有的知识进行了重新组合,与实际生活相结合,满足 教学要求。 2) 教师提供学案有效指导学生,协助、引导学生总结、优化知识。 3) 采取有效的自主学习活动,提高学生掌握知识、技能的效率。 【课标分析】 本部分内容是在信息技术基础模块上的进一步深化。在信息技术基础模块中,要求学生 “选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意”。在多媒体技术应用模块中, 要求“了解常见的多种媒体信息,如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储, 呈现和传递的基本特征与基本方法,能根据信息呈现需求,选择适当的工具和方法,对声音、 图形、图像、动画等多种媒体信息进行适当的处理”。可见,在多媒体模块中,对于动画、视 频的知识性目标已经从了解上升到迁移;从技能上看,学生要从单纯的模仿向自我设计、个性 开发靠拢;学生要利用原有的知识,完成个人作品的制作。 【本章主要内容分析】 本章主要内容有动画、视频的基本原理,计算机动画的格式和分类,以及对计算机动画的 具体制作、开发,视频信息的采集与加工等。与其他多媒体相比,动画、视频信息的采集及加 工处理,都有其独特的方法,有其独特的特性。按照教材的安排,知识内容如下: 1) 多媒体作品中的动画、视频 2) 计算机动画技术的基本原理与应用 3) 计算机动画制作 4) 数字视频的采集与加工 【教学设计】 (一) 、教学目标: 1.知识目标:理解遮罩层与被遮罩层的关系。掌握遮罩图层建立的基本方法和常用操作技巧。 2.能力目标:自主学习,小组合作,共同探究遮罩动画制作要领。分组实践操作,提高学生

动手实践能力。 3.情感态度与价值观:培养学生欣赏美的动画,并利用动画来表达美好感受。培养学生的动 手能力和创造力,体验成功的喜悦。 (二) 、内容分析 1.教材分析:本节课选自教育科学出版社第五四章章第三节的内容的拓展内容。遮罩动画 是 flash 动画的基本操作之一, 遮罩动画也是制作复杂动画的前提, 本节课就是遮罩动画的应 用与拓展课。 2.教学重点、难点 (1)教学重点:了解遮罩图层含义及遮罩动画的制作过程,掌握遮罩层的制作方法。 (2)教学难点:理解遮罩与被遮罩层的关系,运用遮罩图层创作特殊的显示效果。 (三) 、学生分析: 学生是教学活动的主体,充分了解学生,是取得良好教学效果的必要条件。通过对学生平 时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流, 我了解到的学生的主要情况是: 学生对动画制 作很感兴趣,但由于课时原因,很多操作不能重复练习加以巩固,学生的知识遗忘相当严重, 所以有部分学生操作不是很熟练。教学中我引入了学生感兴趣的制作自己的电子相册动画案 例、设置有梯度的任务、重点操作教师演示、制作操作提示(录屏动画),帮助学生掌握相关知 识、完成操作任务,提高他们的自信心。 (四) 、教学策略设计 1.教学方法设计 利用多媒体教学手段创设情境, 采用教师合理引导和演示, 学生自主探究学习和分小组合 作探究的学习方式,在网络教室中开展学生自主活动。 2.关于教学活动的设计思路 学生在学习和操作时具有相对的独立性,但在实际生活中任何一种技能都不是单独应用 的,而是知识技能的综合体现。同时还出现了由于学生水平差异造成教师统一授课困难。 “如何使这些不同应用水平,不同基础的学生在原有基础上都有所提高”是摆在我们眼前 的非常实际的问题。让学生以六人为一组,相互配合进行设计。在经过一段时间的操作后,用 十分钟的时间从这些小组中选出六位代表介绍了自己的作品。 整个活动大体分为六个阶段,其中的作品展示和评价是高潮部分。 第一阶段:教师导入阶段 先由教师将自己提前完成的电子相册进行展示,调动学生的积极性 第二阶段:自主学习阶段 在这一阶段, 老师为学生设计好了学案, 利用学案导学法引导学生自主学习本节课的重要知识 点,自己理解,自己认识。 第三阶段:自主探究阶段 小组各成员根据不同的主题,独立运用 flash 遮罩知识完成电子相册的初步制作。 第四阶段:小组合作探究阶段 发挥小组协作的力量,在自主探究的基础上进一步润色电了相册,使其更具有表现力。老师为 学生创设一种合作氛围,引导他们学会合作相互帮助完成。学会在合作中统一思想,在合作中 进行自我管理。 第五阶段:评价阶段 所有组中进行自评和互评,选出六个优秀作品,用广播系统进行广播。学生在此过程中可以共 享思路,激发灵感,反思自我。 第六阶段:完善提高阶段 在此过程中,学生可以相互学习,相互切磋,进一步完善自己的作品,同时进行查缺补漏。 3.教学媒体:网络(局域网) 、广播系统。 【教学过程】 1. 教与学的过程描述

本课实际教学过程的描述如下所示: 一、创设情境 引入课题: [教师活动] 展示教师用自己的照片做好的电子相册,引入这样的电子相册需要用 flash 中的 遮罩原理实现。这节课我们就来学习遮罩动画的制作。 呈现本节课学习目标: 1.遮罩动画的原理是? 理解遮罩层与被遮罩层的关系。 2.遮罩动画的制作方法是? 3.掌握遮罩图层建立的基本方法和常用操作技巧。 二、学生自主学习,探求新知 学习教师提前发的导学案中的遮罩动画的基本概念,原理和基本操作方法。学生独立完成 简单遮罩动画的制作。 (设计意图: 此教学过程让学生在探究的过程中归纳结论, 体现了既重过程又重结论的新课程 教学要求。同时这一部分的设计充分体现了两个转变,教师由讲授者变教学活动的组织者、引 导者、合作者;学生由被动接授者变主动参与的学习的主体。 ) 三、学生演示遮罩动画的主要制作流程 1.启动 flash 软件,新建一文件新建一图层,从相应素材中导入一张照片,在 50 帧处插 入帧。 2.再新建一图层,在此图层第一帧画一个小圆,在第 50 帧处插入关键帧,将小圆拉大到 把下面图层的照片全部盖住。做第一帧到 50 帧间的形变动画。 3.将上面的图层设置为遮罩层。 [学生活动]请你说说你对遮罩的理解。(遮罩层可以看成一张有内容的地方透明,没有内容地 方不透明的纸,可以看到遮罩层对象下的内容,其它内容则无法显示) 四、布置任务,学生自主探究 小组各成员根据不同的主题, 独立运用 flash 遮罩知识完成电子相册的初步制作。 (教师事 先准备好四个主题相册(四个主题是:新疆美食、美丽校园、可爱宝宝、爸爸去哪儿)的片头动 画,学生在此片头基础上从相应素材中导入照片完成不同遮罩效果的制作) 五、合作探究 构建新知 发挥小组协作的力量,在自主探究的基础上进一步润色电子相册,使其更具有表现力。 教师活动:教师巡视,给予学生适当的引导。找出有特色的电子相册作品 学生活动:小组长组织本组学生进行合作学习,共同完成电子相册的润色工作(分组进行) , 并推选出一位代表最后讲解作品。 六、自评、互评 所有组中进行自评和互评, 选出六个优秀作品, 让其所在组选出代表用广播系统进行讲解。 学生在此过程中可以共享思路,激发灵感,反思自我。 教师活动:参与其中 学生活动:每组选派的代表通过多媒体广播系统展示本组有代表性的成果,师生共同分析,进 行自评和互评。 师生互动:在学生活动过程中,我以合作者学习者的身份加入到各合作学习小组进行指导,指 导学生虚心听取他人意见,尊重他人发言,鼓励学生敢于阐述自己的观点,给于质疑,当学生 遇到困难时,总是引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。 归纳结论:学生合理评价后评出最有价值的作品,好的方面列举出来。 七、拓展提升: 学案中提供了几个常用遮罩效果的制作步骤和录制好的动画流程, 学生可以根据自己的思 路有目的地选择,进行学习和提升,并进一步完善电子相册。 八、教师总结:对课堂情况作总结性评述,引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作 梳理,帮助学生内化知识。 (设计意图:以自主学习为基础,合作为形式,探究为方法,培养 学生的批判性思维及创新思维,同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。 )

九、课后作业:用自己的照片设计电子相册。 【教学效果预测】通过本节课的教学,预计学生将会得到如下发展: 发展一:注重教学内容与实际生活的相关性,技能训练与问题的关联性,增强学生解决问 题的实际能力。 发展二:采用自主和合作的形式探究学习,组间同质组内异质,为小组取长补短互帮互助 合作完成创造条件,体验合作成功的愉快感,形成良好的合作人际关系,促进学生良好心理品 质的形成。 发展三:提出问题,引导学生通过自主学习探究去解决,实现将能力的培养落到具体的探 究解决问题的过程中,使学生成为学习的主体,增强学生对信息技术变化快的适应能力。 【板书设计】 利用 Flash 遮罩动画制作电子相册 一、遮罩动画中看到是被遮罩层的内容,按遮罩层对象方式显示。 二、遮罩动画制作方法: (一)设计动画中所要看到的内容. (二)插入新图层。设计对象显示的方式. (三)将上面的图层设置为遮罩层. 【教学反思】 1、采用学案导学法,整节课一再强调信息技术的作用和师生角色的改变,重视学习过程, 突出学生的合作探究及个性化学习,老师角色不再是知识的施与者、演示者,在极具个性化的 教学状态中,老师成为活动的组织者、服务者,求知过程的合作者和向导。由于集体听讲过程 的最大限度降低,使学生有更大的自主性和自由空间,积极主动地学习和进行知识探索活动, 按自己的学习速度进行学习,充分发展自己的兴趣和爱好。使学生成为学习的真正主人。 在整个学习过程中,以学生共同的知识探索活动为主,自主探索精神贯穿始终。教师始终 以学生的需要为出发点,把学习的主动权交到学生手里,由他们自由选择学习内容,自己确定 学习计划和进度。 结合教师的个别化辅导, 会有效地克服能力差异造成的学习内容不平衡的现 象。学生通过学案进行学习,从中找到了自己最佳的学习方式。通过完成任务,解决学习中实 际存在的问题,培养了自己解决问题的能力,提高课堂的有效性,最终达到了使学生有效地实 现对当前所学知识的理论建构和操作能力,达到了预期目标。 2、以人为本,突出作品制作中自我创造、自我评价,重视人文精神的培养从任务的设置、 完成、评价等各方面都照顾到学生的情感、思维方式和个体差异。每个学生都能积极学习,乐 在其中,并制作出了好的作品。 3、存在问题 这种按需学习的方式,虽然得到学生的认可和积极参与,但组织工作的推动比较困难。所 以在具体实施时,首先要充分了解学生的情况,然后还要根据不同班级的情况进行调整,这样 才能比较顺利地完成任务。小组成员的参与程度及每个学生掌握学习情况的反馈不是很方便, 这也对教师提出了更高的要求。教师需要掌握及时发现和适应每位学生的学习方法和个体差 异。只有这样才能比较圆满地完成这样的设计和学习任务。 【教学体会】 学生通过参与学习的过程,获得一定的知识与技能,并产生成果(作品) 。教师适时组织 引导学生自己进行学习来获得知识,掌握技能、得出经验并细心体会,通过教学广播给学生展 示作品。充分肯定学生的优点,保护学生的自尊心和自信心,使他们保持良好的学习势头。


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