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八年级下语文第五单元教案


第五单元 二十一

人生体验 错 过

单元负责人:王延林 宋少勇 主备人:宋艳歌 薛自龙 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2.理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握 住最关键、最美好的机会。 3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的 “错过”,获

取人生的体验。 重点难点 1.学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的 “错过”。 2.学生有“错过”的经历,但缺乏对“错过”的深刻体验。 教 具 多媒体课件或小黑板 课时安排 二课时 第一课时 教学目标 1.熟读课文利用工具书解决疑难字词。 2.整体感知课文的内容。 3.理清文章的思路。 一、目标导学 1.导语:《现代汉语词典》:“【错过】失去(时机、对象)”。 错过不一定是过错,但如何对待过错,却是不能轻轻放过的——佚名。 我们每个人在学习和生活中都会“错过”,关键是你应该如何对待“错 过”。当代作家刘心武就以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识, 这节课我们就来学习他的《错过》 (板书课题及作者。) 2.出示“学习目标” 二、自主学习 (一)自学提纲 1.初读课文,扫除字词障碍。 读一读,并给加点字注音: 颟顸 渊薮 憬悟 .. .. .. 2.结合语境解释下列词语: 颟顸 渊薮 憬悟 贻误 3. 联系旧知,熟悉课文 驾驭 惆怅 力挽狂澜

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(1)介绍文艺性政论文(杂文)知识:现代散文的一种,不拘泥于 某一种形式,可以议论;可以叙事。本文以议论为主,可作为文艺性 政论文学习,文章的结构是怎样的? (2)速读课文,思考划分层次,交流明确 (二)自主学习(教师巡回指导) (三)自学检测 第 1 题:强调易错字词,重点识记。 第 2 题:根据课下注释或查阅工具书,重点识记 第 3 题:师生讨论文章的结构,明确并板书: 提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。 引论:1--2 段 本论:3--6 段 结论:7--15 段 三、合作探究 1.各部分的主要内容是什么?(板书内容) 2.文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的 论证方法,后组织学生讨论明确) 3. 第六段中“这正是人生的经纬,见证着我们斑斓多味的生活” 使用了什么修辞手法?表现了作者怎样的人生态度? 4.第七段中, “自足感”的含义是什么?作者对自足感如何评价? 精讲点拨: 第 1 题:参看参考书 第 2 题:强调常见的四种论证方法(举例论证、道理论证、比喻 论证、对比论证)教师可结合具体句子,具体分析。 第 3 题: (明确:比喻。豁达、坦然。) 第 4 题: (明确:含义,不因错过而自责追悔;作者态度:颟顸。) 四、达标训练 1.读一读,并给加点字注音: 颟顸 渊薮 憬悟 .. .. .. 2.结合语境解释下列词语: 颟顸 渊薮 憬悟 贻误 驾驭 惆怅 力挽狂澜 五、堂清检测 (1) 第六段中 “这正是人生的经纬,见证着我们斑斓多味的生活” 使用了什么修辞手法?表现了作者怎样的人生态度? (2)第七段中,“自足感”的含义是什么?作者对自足感如何评价? 附:板书设计 提出问题:大小错过之多 把握关键机会 分析问题:产生错过原因,含笑到达终点 解决问题:怎样对待错过

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第二课时 教学目标 1. 体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。 2. 品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中 的“错过”,获取人生的体验。 重点难点 体会本文所揭示的人生哲理, 品味本文鲜明、生动、含蓄的语言. 一、目标导学 1.复习导入: 印度大诗人泰戈尔曾说过:当你为错过太阳而哭泣 时,那你必然也会错过月亮和星星。我们每个人在学习和生活中都会 “错过” ,关键是你应该如何对待“错过” 。当代作家刘心武就以辩证 的观点阐述了对“错过”的正确认识,这节课我们继续学习他的《错 过》 (板书课题及作者。) 2.展示目标 二、自主学习 (一) 自学提纲 1.应该如何对待“错过”? 2.精要段落研读,品味其哲理: (1)文中 12、13 段看似矛盾,应怎样去理解? (2)找出文中富含哲理的语句,诵读品味。 (二) 自主学习 (生自学后, 师逐题落实) (三) 自学检测 1.明确:1.追悔---情感丰厚;2.痛心—收获硕果;3.咀嚼—升华 憬悟;4.追回—力挽狂澜。 2.(1)(提示:“错过”能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既 然不能避免,我们当然只能“习惯”它,“错过”的存在,有什么意 义或价值?)(2)(此题开放性较强,只要学生能找出句子,并言之有 理即可)。 如:第 14 段的比喻句。 明确:“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”; “预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。 反复诵读找出的语句,进一步领会本文中心。 三、合作探究 1.文章中说:“错过,即有所失,我们要习惯它。”“错过,也往往构 成另一种得,我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”?试 结合阅读课文并谈谈你的看法。(学生讨论、交流,不求统一答案) 2.从文章来看,“错过”可以转化为“掌握”,也几近于“过错”。 回想一下自己的经历。你当时是怎样做的?学习了本文以后,你觉得如何 做才是正确的? 四、达标训练

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请说出下列句子中加点词语和整句表达的意思,品味文章语言形 象的特点。 1.人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过 ........ 观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过 ..... .. 预定的到站。 ..... 把人生比作“奔驰的列车”,把 比作“窗外的 美景、奇景”,把 比作“预定的到站”。 这句话的意思是 。 2.我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我 们最好能含笑的说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键 最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获” ..... 的七彩鲜花映衬的格外明艳! .... 把 比作“碧绿的叶片”,把 比作 “七彩鲜花”;正是有了绿叶的衬托,鲜花才“格外明艳”。这句话的意 思是 。 课堂小结: 这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文, 不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人 生中接踵而至的“错过”,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑 对待“人生的终点”。 五、堂清检测 阅读课文第 8---11 段,回答问题。 1.既然已经“错过”,为什么又说“灵魂具备了升腾的能力”? 2.第 9 段中说:“恰恰是因为你上次的错过,才导致你这次的获 得硕果。”历史上有类似的情况吗?你自己有类似的经历吗?请写在 下面。 3.第 11 段最后一句中“错过”与“过错”两个词意思一样吗?请 体会这句话在表达上的特色,写在下面。 4.结合自身经历,说说我们应该如何对待“错过”。 附:板书设计 1.追悔---情感丰厚; 2.痛心—收获硕果; 3.咀嚼—升华憬悟; 4.追回—力挽狂澜。 课后反思(优点、不足、改进设想)

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二十二





主备人:王延林 张茜 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。 2.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。 3.学习尊老爱幼的传统美德。 重点难点 1.重点: (1)整体感知课文内容,理解文章的人性美。 (2)有感 情地朗读课文,揣摩文章的语言美。 2.难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教 具 多媒体课件或小黑板。 课时安排 一课时 教学过程 一、目标导学 1.导语:有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如 水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们 的父母在艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。如今, 他们老了,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进 暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。(板书课题) 2.出示“学习目标”(见前) 二、自主学习 (一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上) 1.初读课文,扫除字词障碍。 (1)给下列加点的字注音。 煎熬( )波光粼粼( )一霎时( )分歧( ) . . . . (2)改正下面句子中的错别字。 树上的嫩芽也蜜了。( ) 我想折散一家人,终不愿意。( ) 儿子虽然很胖,毕竞幼小。( ) 不过,一切都取绝于我。( ) 2.有感情地朗读课文(注意感情基调、语速节奏) ,整体感知 学习指导:在朗读过程中,利用工具书做好圈点批画,搞不清楚 的问题记下来,准备与他人合作探究。 (出示思考题) : (1)文中写了一件什么事?课文中写了哪几个人物?中心人物是谁? (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? (3)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是? (4)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算? (二)自主学习(学生看书自学,不会的也可小组交流,教师巡回)

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(三)自学检测 方法:学困生回答,中等生补充,优等生评价。 (1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。我 我的母亲 我 的妻子和儿子 我们一家四口人或者祖孙三代。 (2)一家四口在初春的田野里散步后发生分歧,结果我的母亲顺 从我的儿子走小路,体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统 美德。 (3)检查一个小组:对四人的欣赏、理由。 (4)不存在谁的权利最大,“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情 链组成的。 师过渡语:这样的画面美不美?让我们也融进这个温馨和睦的家 庭,去感受它美,好不好? 三、合作探究 这个散步的分歧,最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、 相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整 齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章 6、7、8 自然 段,重温那解决分歧,走在小路上这温馨的一幕。(出示探究题) 1.提出疑问:为什么作者要安排“我“负责背母亲,妻子负责背 儿子?这样安排有什么目的?想告诉读者什么深层含意?(引导学生 结合前文内容,理解“传承的关系”。) 2. “我” 和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的?为什么? 3.你是如何理解最后一句中的“整个世界”? 4.作者通过一家人散步这件事传达什么信息? 教师点拨:老人,代表着过去的时代和世界;孩子,代表着刚开始的 时代和未来的世界;“我”和妻子,肩负着承前启后的重大责任。中年人 作为家庭的顶梁柱,一方面要承担老人的幸福,赡养老一代;另一方面要 好好照顾孩子的生活,抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。 而这份责任是从老年人身上接过来的,也要给下一代做示范,言传身教, 把这份责任一代传一代。 文章主旨:表现出一家人浓浓的亲情,体现了中华民族尊老爱幼 的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。 同学们还有那些不明白的地方请提出来。 (问题预设) 《散步》 ,美在 ,为什么?友情提示:美在语言、景 物、行动、亲情等等。 四、达标训练 1.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读,品一品。 2.采用句式: “我喜欢的是......因为它美在 (写出了)......” 谈谈你喜欢的理由。 (提示:可以从用词美、句式美、意境美等方面去说) 3、完成基础训练积累运用试题。 课堂小结:
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亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生 的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无 言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱! 五、堂清检测 综合能力测试题(选作部分) 一、给下列句中加粗字注音或按拼音写出汉字。 1.大块小块的新绿随意地 pū( )着。 2.后来发生了分歧( ) 。 . 3.一霎( )时我感到了责任的重大。 . 二、给下列字注音并组词。 ?拆 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ?幼 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ) ) 1? 2? ) ) ?折 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ?幻 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ?熬 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ?芽 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ) ) 3? 4? ) ) ?遨 _ _ _ _ _ _ _ _ ( ?讶 _ _ _ _ _ _ _ _ ( 三、结合语句的意思,解释加线的词语。 1.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 2.我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。 3.我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。 四、阅读理解。 (一) ①我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我 说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现 在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 ③后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路, 小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她 强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外 面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法, 找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈 儿子,因为我伴同他的时日还长。我说: “走大路。 ” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意: “还是走小路吧。 ”她的眼 随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的 鱼塘。 “我走不过去的地方,你就背着我。 ”母亲对我说。 ⑤这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处, 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大, 然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻;但我和妻 子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。 1. “她现在很听我的话,就像我小时候听她的话一样”这句话的

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意思是( ) A.母亲老了,她依赖长大了的我,就像小时候我依赖她一样。 B.母亲老了,没有自己的主见,就像小时候我没有自己的主见一样。 C.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上,母亲依赖我,就 像小时候我依赖她一样。 D.母亲老了,只能听从我的安排,就像小时候我只能听从母亲的 安排一样。 2.第③段主要采用了____(语言、行动、心理、细节)描写方法。 3.文中画线句子反映了人物____品质,体现了_____的家庭关系。 4.如何理解文中最后一句话中加粗的词语? (二)送小龟回家 一把花伞下,拥挤着我、妻、五岁的儿子,还有一只小龟。这是 一个温情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡的。街上,________(闪动、流动、跳动) 着七色伞。 儿子在我怀中,小龟在儿子怀中,而妻,则依偎在我身旁。 那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天,儿子很惊奇很高兴 地和小龟做了一天的游戏,可小龟不吃也不喝。晚上,儿子担心地问 我: “小龟不吃饭,饿吗?”我想了想回答: “小龟大概想念爸爸妈妈 了。 ”儿子听我这么说,想了想便________(要求、请求、央求)我和 妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。 于是,我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚,带着小龟,来到了城 西的河边。 到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚,儿子很庄严。河水无 语,秋雨在微风中飞舞吟唱。河上,几条捞沙的木船上亮着灯,那 ________(闪动、流动、跳动)的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们 在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。 “小龟的家在河里吗?”儿子认真地问我。 我弯下腰对儿子说: “是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。 ” 儿子这才小心翼冀地把小龟放在河里,轻轻向前一推: “小龟回家 吧。 ” 小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋, 潇洒地摇摇头,像是向我们致谢,又像是向我们道别。水面出现一圈 美丽的涟漪,小龟潜入水中,走了,永远地走了。 儿子很兴奋地拥入我的怀抱,又拥入妻的怀抱,欢呼: “小龟找到 爸爸妈妈啦——” 我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊!我突 然感动得要流泪。而妻,真的流泪了。 1.下列加点字注音正确的一项是( ) 涟漪 依偎 粗犷 妩媚 .. . . . A.lián yī wēi guǎng wǔ
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B.lián yí

wēi guǎng wǔ

C.lián yī wēi kuǎng wǔ D.lián yī wēi guǎng wú 2.选择括号中恰当的词语,填写在文中的空白处。 3.在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子。 4.文章结尾写“我” “要流泪”“妻,真的流泪” 、 ,为什么?请简 要回答。 5. 《散步》 写家庭成员之间的________, 流露出对生命的________, 强调的是一种________的精神。 《送小龟回家》充满童话色彩,父母陪 同儿子送小龟回家,寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想,有一种 ________之情。 参考答案 一、1.铺;2.qí; 3.Shā 二、1.chāi,拆除;zhé,折磨;2.y?u,幼儿园;huàn,幻想; 3.ào,难熬;áo,遨游;4.yá,嫩芽;yà,惊讶。 三、1.熬:忍受,耐苦支持。 2.各得其所:每一个人或事物 都得到合适的安顿。 3.委屈:这里是指不按儿子的意愿办事使儿子 受到委屈。 四、 (一)1. C 2.心理 3.尊老爱幼 亲密和谐 4. “走得 很仔细”表明“我”和妻子尊老爱幼,他们如同生怕惊动整个世界那 样,生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他 们“都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细。“整个世界”是指:一个是 ” 老人,代表着业已过去的时代和世界;一个是孩子,代表着刚刚开始 的时代和未来的世界。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人, 肩负着承前启后的重大责任,当然要“慢慢地,稳稳地,走得很仔细。 ” 这带有象征性的句子,深化了全文的中心意思,表现了中华民族“尊 老爱幼”的美德。 (二) A 2. 1. 流动央求 跳动 3. (1) “小龟不吃饭, 饿吗?” (2) “小龟的家在河里吗?” “送小龟回家吧” “小龟找到 (3) (4) 爸爸妈妈啦——” 4.因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、 欢呼,感受到儿子的纯真、善良,既高兴又激动。做母亲的更善于动 情,所以“妻,真的流泪了” ,而我则“要流泪” 5.和谐关系;使 。 命感;理解和体谅;思家、团聚 教师寄语: 母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地 回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲—— 平安!幸福! 祝愿天下的孩子——幸福!安康! 课后反思:

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二十三

送东阳马生序

主备人:王延林 张茜 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.能正确、流畅地翻译课文。 2.熟练地背诵课文,积累文言知识。 3.了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦 奋斗的精神。 教学重点 1.翻译并背诵课文 2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。 教学难点 对比写作手法。 教 具 多媒体课件或小黑板。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.了解作者生平及写作背景。 2.正确流利地朗读课文。 3.积累文言词汇,借助注释疏通文意。 教学过程 一、目标导学 1.导入新课:常言道,“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。” 孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿 其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏 事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今 天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 2.展示目标 二、自主学习 (一)自学提纲 1.朗读课文,读准字音,恰当停顿。 2.借助注释疏通文意。(结合注释译讲课文,并在课本上划出自 己不理解的字、词、句。 ) (二)自主学习(学生看书自学,教师巡回) (三)自学检测 1.给下列加点字注音(后进生口答,中等生纠正) 嗜( . )学 砚( . )冰坚
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弗之怠( .

) 逾( .

)约

硕( . 曳( . 烨( . 谒( .

)师 叩( )问 叱咄( )俟( )负箧( . .. . . )屣( ) 皲( )裂 媵( )人 容臭( . . . . )然 缊( )袍 廪( )稍 裘( )葛 馁( . . . . )余 撰( )长书以为贽( ) . .

) ) )

2.指名朗读,中等生走上讲台朗读,优等生点评,教师范读。 要求:①快速大胆走上讲台, ②声音宏亮,中速朗读,③读准字音, 恰当停顿。 3.借助注释,指名翻译课文,板书重点字词。 A. 每假借于藏书之家。 时常。 每: 假借: 同义词连用, 可译为 “借” 。 时常向藏有书籍的人家去借。 B.无从致书以观。 无从:没有办法。致:取得,这里指买到。 没有办法买书来看。 C.益慕圣贤之道。 道:学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 D.弗之怠。 弗:副词,不。之:代词,指学习。 “弗之怠”即弗 怠之,否定句中代词宾语前置句。不敢放松学习。 E.又患无硕师名人与游。 硕:大。硕师即大师,才学渊博的人。 游;交往。又担心没有才学渊博的老师,不能与有名望的人交往。 F.俟其欣悦,则又请焉。 俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。 焉:兼词, “于之”的合音,向他。等先生高兴了,便又向他请教。 G.当余之从师也,负箧曳屣。之:助词,取消句子独立性。箧: 箱子,这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。在我当年从师求学时,背着 书箱,拖着鞋子。 H.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃 和。 支:通“肢” 。僵劲:僵硬。媵人:服役的人。汤:热水。沃灌: 浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:时间副词,好久, “而”是副词 词尾。和:暖和。到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热 水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。 I.同舍生皆被绮绣。 被:通“披” ,穿。绮绣:丝绸做的华丽的 衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 J.假诸人而后见也。 假:借。诸:兼词, “之于”的合音。从别 人那里借来后才能看到。 K.其①将归见其②亲也,余故道为学之①难以告之②。 其①: 代词,指马生。其②:代词,作定语,他的。亲:父母。也:句中停 顿中起提示下文的作用。之①:结构助词,的。之②:代词,代马生 三、合作探究 同学们还有哪些不明白的地方请提出来,互动解决。 如:学生在自主学习疏通文意时有疑难的文言词汇或重点句。 又如:教师点拨疑难问题:(中等生口头译讲、优等生或教师补充) 要求:先读原文后翻译;重点字必须翻译出来;翻译通顺。 四、达标训练
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1.同桌互译课文,教师个别抽查。 2.完成课后练习二、三题。 五、堂清检测 (一)给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字 1.天大寒,砚( )冰坚,手指不可屈伸,弗之 dài( .

)。

2.或遇其叱( )duō( ),色愈恭,礼愈至,不敢出一言 . 以复;俟( )其欣悦,则又请焉。 . 3.负箧曳( )xǐ( )行深山巨谷中。 .. 4.足肤 jūn( )裂而不知。 5.媵( )人持汤沃( )灌,以 qīn( )拥覆,久而乃和。 . . (二)解释句中加点词的词义 1.余( )幼时即嗜学 . 2.以是( )人多以一书假余 . 3.益( )慕圣贤之道 . 4.未尝稍降辞色( ) . 5.故( )余虽愚 . 6.卒( )获有所闻 . (三)选择题 1.选出句子翻译正确的一项( ) A.每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。(常到有书的人家 去借,亲手用笔抄录,算好日子尽快回家。) B.尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。(尝试着跑到百里之外, 捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。) C.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。(有时遇到 他斥责,我的表情更加恭顺、礼节更加周到,一句话也不敢多说。) D.媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。(旅店服侍的人,拿热 汤灌给我喝了,再用被子给我盖上,很久才暖和起来。) 2.理解不正确的一项是( ) A.“弗之怠”,按现代汉语的语序应该为“弗怠之”。 B.“又患无硕师名人与游”,表明作者害怕和假人师、假名人一 起游玩。 C.“故余虽愚,卒获有所闻”,这句一方面表明作者很谦虚,同 时也表明他的学习取得了成功,对后学有勉励作用。 D.“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,这 里的“中”指“心中”、“内心”。 教学反思:

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第二课时 教学目标 1.学习对比的写作手法。 2.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 教学过程 一、目标导学 1.导入新课:上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。 这节课来学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,掌 握对比的写作手法。 2.出示学习目标(见上) 二、自主学习 (一)自学提纲(多媒体或小黑板展示) 1.概括作者求学条件的特点,作者如何表现这一点的?文章开头 的“嗜学”一词,在文中有什么作用? 2.分别用自己的语言概括两个学习阶段的艰苦条件。 3.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么? 4.“故余虽愚, 卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说? 此处和文中哪句话照应? 5.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣??烨然若神人”的同学之间, 却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也” ,对此你有 何评价? 6.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意? 从中你得到哪些启示? 7.在如此艰难的情况下, 作者最终能成就一番事业, 靠的是什么? 给我们什么启示? 8.作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那 么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员 大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么 名字?从他身上你能获得哪些启示? (二)自主学习(学生看书自学,不会的小组交流。教师巡回) (三)自学检测 教师提问,学生回答,学生补充和订正。必要时,教师给予点拨。 1.求学条件艰苦:为了表现艰苦,作者先总地介绍了自己的家庭 条件——“家贫” 。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。统 领全文,为全文定下基调。 2、 ①幼时求学的艰难: 致书之难借书抄录; (假借于藏书人之家, 手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。其艰难可见。作者也因此而得 以“遍观群书”) ②成年后求师的艰难:这种艰难又包括三种情况: 。 a.叩问之难,要“趋百里外” ,要“立侍左右”“俯身倾耳” , ,而 “遇其叱咄”时,只能“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣 悦,则又请焉” ;
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b.旅途之艰,要“负箧曳屣”“行深山巨谷中” , ,冒“穷冬烈风, 大雪深数尺” ,以致于“足肤皲裂而不知” ; c.生活之苦,吃的“无鲜肥滋味之享” ,穿的则是“组袍敝衣” 。 3.他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困 难,非常虚心虔诚的求教。 4.不愚笨,是作者自谦的说法;旨在说明,即使愚笨,努力学习 也是会有收获的。和“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心 不若余之专耳,岂他人之过哉。 ”相照应。 5.他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之优,专心 向学,实在是难能可贵的。 6.与同舍生对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学 得知识,获得学问为乐,这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们 永远学习的。 7.靠的是勤奋、专心、坚韧。学生自己结合自己的实际谈启示、 收获。 8.吕蒙;启示:后天学习很重要;勤能补拙,学能治愚;士别三 日,当刮目相看。 三、合作探究 (一)生生探究、小组探究 (讨论自学提纲中不理解的问题。 ) (二)师生探究(出示探究题,小组合作,反馈点拨) 1.本文用了什么手法?有什么作用? 点拨:用了对比的手法,作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明 的对比,目的在于突出“要有所成就,环境并不重要,重要的是勤奋、专 心。 ”正如韩愈所说: “业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。 ” 师生态度对比 师:辞色严厉,甚至叱咄。生:色愈恭,礼愈至。 生活情况对比 同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 。作者:緼袍敝衣, 日仅再食。 2.对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理? 点拨:更形象鲜明、更有说服力。通过对比,作者说明了学习条 件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者 的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。 3.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?作者为什么要写同 舍生的衣饰豪华的情节? 点拨:勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。通过对比写自 己生活的艰苦,突出学习勤奋。 4.作者成年求学时对老师是什么态度? 本文作者勉励马生勤奋学 习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处? 点拨:态度:毕恭毕敬,不敢出言。以自身经历相告,现身说法, 晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。 课堂小结:是啊!勤奋的读书可以增长知识,拓宽视野,可以让 我们成为一个有智慧有修养的人,让我们的心灵更美好。我觉得人生
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就像一座山。很多人不愿努力在山脚下徘徊,可是有很多人努力攀登 到了山坡、山腰、山顶之上看到了美丽的风景。虽然最后所有的人还 是会到山脚下,但是我们的人生多了很多美好的回忆,其中的艰辛是 我们人生的一笔巨大的财富。所以努力勤奋的读书吧。为了看到山顶 更美的风景,为了让自己的人生更加的丰富多彩! 四、达标训练 背诵课文 五、堂清检测 阅读下列语段,完成习题 余幼时即嗜学。家贫,无致书以观,每假借于藏书之家,手自笔 录,计日以还。天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走 送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。 既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈 至,不也出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱 缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼 袍敝衣处其间,略无羡艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 1.下列句中文言虚词“以”的用法与例句相同的一项是( ) 例句:无从致书以观 A.以是人多以书假余 B.计日以还 C.俯身倾耳以请 2.下列选项中的文言句式与“弗之怠”一句相同的一项是( ) A.每假借于藏书之家 B.何陋之有 C.马之千里者 3.翻译下列句子。 ①以是人多以书假余,余因得遍观群书。 ②余立侍左右,援疑质理。 4.本文第一段写“我”求学时___________的精神,第二段写求师 时___________的态度。 5.有人认为成功来自勤奋学习,有人认为来自机遇,有人认为来 自天生的聪明,谈谈你的看法。 6.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是( ) A.房子 腰间 丝毫 感觉 B.房子 腰上挂着 稍微 知道 C.房子 腰上挂着 丝毫 感觉 D.房子 腰间挂着 丝毫 知道 7.“日再食”的正确译文是( ) A.每天的第二顿 B.每天吃两顿 C.每天吃第二顿的时候 8.“以中有足乐者”是指( ) A.作者认为读书是足以快乐的事。 B.作者认为自己家贫而能勤奋读书,这是足以快乐的事。 C.作者认为书中有令自己欣慰的事。 9.作者写舍生服饰华贵的目的是( )
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A.突出自己求学的勤奋 B.侧写自己生活条件的艰苦 C.表达对同舍生的鄙夷 D.表现同舍生的不学无术 参考答案:1.B 2.B 3.①因此人家多愿意把书借给我。②我恭 敬地站在他旁边,提出疑难,询问道理。4.刻苦勤奋 谦恭诚恳。5.略 (学生言之有理即可)6.C 7.B 8.A 9.B 板书设计 送东阳马生序 一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书┐ 2.无师远访先达──求教├艰 3.求学过程艰苦──有得┘ 二、善学、勤学: 师:辞色严厉,甚至叱咄 师生态度 (对比) 生:色愈恭,礼遇至 同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 作者:緼袍敝衣,日仅再食

生活情况(对比)

昔日作者:借书抄书,奔走求师,生活艰 辛,尊师力学 学习条件 (对比) 今日太学生:衣食丰足,学舍宽宏,有问 必答,应有尽有 三、写序目的──篇末点题,交代主旨。 课后反思:

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我骄傲我是一棵树

主备人:宋少勇 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.有感情地朗读课文,理解诗中 “一棵树”的艺术形象。 2.理解诗中的思想内容及诗人抒发的热爱人民、关心人民的深厚 情感。 3.了解诗歌中联想和想像的作用。 4.理解诗中多种修辞方法和象征手法的使用。 重点难点 1.在反复朗读中加深对诗的理解。 2.理解多种修辞方法和象征手法的使用。 教 具 多媒体或小黑板 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、目标导学 (一)导人新课: 扎根于土地,有枝有条,抗风御沙,沉积地下而变成煤炭这是树 的用途,假如你是一株树,你会怎样去做呢?今天我们学习当代诗人李 瑛的诗《我骄傲我是一棵树》(板书课题及作者。) (二)展示目标 1.正确有感情地朗读课文。 2.理解全诗的内容,理解诗中描绘的一棵树的形象。 3.初步理解诗歌所表达的思想感情。 二、自主学习 (一)自学提纲 1.自由朗读课文,利用课下注释和工具书掌握字词(给加点字注音) 矢志 磅礴 铸就 抵御 香醇 戈壁 . .. . . . . 瀚海 黝黑 淙淙 炽烈 粗糙 颤动 . . .. . . . 2.了解作者 教师提供作者简介,学生了解: 李瑛(1926— ) ,现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945 年考入北京大学中文系, 并开始在刊物上发表诗作。 先后担任解放军文艺 社社长,总政文化部副部长,全国作协理事,中国笔会中心理事, 《诗刊》 编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》《寄自海防前线的诗》 、 、 《在燃烧的战场》《献给火红的年代》《站起来的人民》《难忘的一九七 、 、 、 六年》等。 《我骄傲,我是一棵树》是李瑛 1980 年出版的一本诗集中的代 表作,他的诗作有的已译成了外文。
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3.朗读诗歌,注意朗读的节奏及音韵,划出本诗押韵的字。 4.诗歌分两个部分,用自己的话概括出每一部分的内容。 (二)学生自主学习,教师巡视指导。 (三)自学检测:由学困生回答,中等生补充。 1.矢志 shǐ 磅礴 páng b? 铸就 zhù 抵御 yù 香醇 chún 戈壁 gē 瀚海 hàn 黝黑 yǒu 淙淙 c?ng c?ng 炽烈 chì 粗糙 cào 颤动 chàn 2.指名朗读: (选择 1-2 小节) 3.课文内容与层次: 第一部分,主要是“树”的自我介绍:生长地、经历、成长的过 程,属于谁。 第二部分,主要写“我”和人民的血肉关系,为人民服务的强烈 愿望和崇高精神。 三、合作探究 1.第一部分从哪些方面写一棵树的形象? 2.第二部分又从哪些方面写一棵树的形象? 3.你能说说一棵树的形象吗?诗歌塑造这样一个形象想要表达什么? (一)小组互探 (二)师生互探,总结: 第一部分包括三节诗,第一节,首行点题,六次重复主语“我” , 突出“我”——“一棵树”的形象,主要交代身份( “我是一棵树”, ) 原藉(黄河岸边,长城脚下) ,并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的 树苗,而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事,能唱许多许多支歌” 的大树。第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的:山、海的 教育,光、露的赋予,炎阳、风雪的铸就,大气和风的融合——集中 了大自然的精华。第三节是这部份的总结拓展,从与日俱增广阔的深 层意义上交代“我”的身份:不是一般的具体的“树” ,是“广阔田野 的一部分,大自然的一部分”“和美是一个整体”“属于人民,属于 , , 历史” 。 第二部分共包括第四——十二节, 第四节是这部分的总领, “我” 写 的生活态度,表现了“我”对生活的热爱。第五——十节是从各个方 面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、 爱护各种各样的人;第七、八节从树的特点出发,写如何竭尽自己之 所能去为人类造福;第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的 和谐之美,但无论是要“流出” “开出” ,还是“生长”在各处,都未 脱离开树的特点。第十一节是写“我”的理想,第十二节是再次强调 “我”和人民的血肉关系。 诗人通过“一棵树”充满激情的自白,使读者看到了这样的长在 黄河岸边、长城脚下的树——身上流动着中华民族的血液,肩负着民 族的神圣使命,他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚 韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和欢乐,为生
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活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——建设一个 幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想,他愿意献出自己的一切, 即使死了,也要尽快变成煤炭,好献给人间光和热。这是一首抒情诗, 诗人选择了树作为物象,作为抒发感情的载体,抒发了诗人热爱人民, 为人民献身的强烈感情。 四、达标训练 1.选择你最喜欢的小节有感情地朗读。 2.请描述一下诗歌塑造的一棵树的形象,并说说作者所要表达的 思想感情。 课堂小结:谈谈自己学习收获。 五、堂清检测 1.下列加粗字注音完全正确的一项是( ) A.屹立(yì) 挽住(wǎn) 瀚海(hàn) 炽烈(zhì) B.矢志(shǐ) 呻吟(shēng)螳螂(láng) 粗糙(cāo) C.磅礴(páng) 香醇(chún) 枯萎(wěi) 赋予(fù) D.黝黑(yǒu) 巢(cháo) 淙(zōng) 戈壁(gē) 2.下列词语书写全部正确的一项是( ) A.娇傲 抵御 飘零 昂首屹立 B.坦荡 赋予 耀眼 熊熊炎阳 C.抽泣 懊悔 篮色 不可分割 D.细胞 荒摊 旋转 瀚海沙漠 3.概括诗歌两个部分的内容。 4.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?

第二课时 一、目标导学 (一)导人新课: 上一节课我们学习了当代诗人李瑛的诗《我骄傲我是一棵树》 ,这 一节课我们继续学习,深入理解诗歌,分析诗歌的特点。 (板书课题) (二)展示目标 1.了解诗歌中联想和想像的作用。 2.理解诗中多种修辞方法和象征手法的使用。 3.体会诗歌具有高度概括力的语言。 二、自主学习 (一)自学提纲 1.朗读课文,说说诗歌是如何运用联想和想像来塑造一棵树这一 艺术形象的。 2.这首诗运用了多种修辞方法,比如:比喻、排比、借代等,你 能从文中找出例子吗?运用这些修辞方法有什么作用?

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3.象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形 象(象征体) ,以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立 意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以某些比较抽象的精神 品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋 予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。请你结合诗歌的内 容谈谈本诗是如何运用象征手法的。 4.诗歌的语言具有高度的概括力,请结合诗中具体的句子谈一谈。 (二)学生自主学习,教师巡视指导。 (三)自学检测:由学困生、中等生回答,优秀生补充。 1.整首诗构筑在想像的基础上。诗中的主人翁——“一棵树”完全是 通过想像来塑造的。作者的想像十分丰富,从“树”的生长地到“树”的 教育、造就、成长,到“树”对生活的态度,对各种人的浓厚的感情,到 他竭尽所能地为人民造福,以及他的理想和信念,都写得非常具体。不是 用枯燥的说教和表白,而是靠纵横驰骋的“自由联想” ,把“一棵树”塑 成为一个崇高、 伟大的艺术形象。 这种自由联想不是不着边际的胡思乱想, 而是根据作者所塑的形象——“树”的特点去想像的。因此,这种想像和 联想又是合理的、可信的。 2.让学生发言,对修辞方法分析正确,作用分析有理即可。 3.诗中所描写的 “一棵树” 是用来象征社会主义新人的崇高形象的, , 虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写, 但处处都用来表现社会主义 新人的精神和情怀, 表现他们的理想和品格, 因此也可以说全诗都是采用 了象征手法。 4.示例:作者善于把许多丰富的内容和深刻的寓意凝聚在比较简练的语 言中加以表现。如“我能讲许多许多的故事,我能唱许多许多支歌” ,只两 句,便说明了“我”具有较深的阅历,已不是一棵出生不久的小树苗,而是 比较成熟的、经验丰富的战士了。 三、合作探究 1.本诗运用了象征手法,你能说说象征和比喻的区别吗? 2.学完了这首诗,请概括一下这首诗的特点。 (一)小组互探 (二)师生互探,总结: 1.象征是一种艺术手法,它和比喻修辞手法有相似之处。正如比 喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样,象征也要求象 征之物与被象征之物之间有某种相似的特点,从而可以让人引起由此 及彼的联想。不过,比喻属于修辞范围,它可比喻抽象的事物,也可 比喻具体的事物;而象征则属于艺术手法,它与构思相关,属写作构 思技巧,而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概 念或思想感情,也就是说,它是通过某一具体形象表现出一种更为深 远的含意,让读者自己去意会,从而让读者获得美的享受。这是一种 隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。另外,象征是 针对全篇而言,而比喻是针对某一句而言;运用象征手法的文章中是
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不会出现本体的,而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、 不愿的前提下,运用的写作手法,而比喻的目的只是为了是句子更加 生动形象,属于修辞手法。 2.(1)内容生动,语言流畅,感情强烈。 (2)语言凝炼,具有高 度的概括力。 (3) 运用比喻、 排比、 借代等修辞方法以及象征手法。 (4) 有谐调的韵律和节奏,用韵较宽。 四、达标训练 1.选择你最喜欢的小节背诵下来。 2.借鉴本诗的写法,以“我骄傲,我是一滴水(一棵草、一朵 云??) ”为题写一首诗。 课堂小结:让学生谈谈自己对诗歌的认识。 五、堂清检测 (一)简答题 1.如何理解“我能讲许多许多的故事,我能唱许多许多支歌”这 句话? 2.全诗都采用了什么艺术手法?试举例说明。 (二) 、阅读下列文段,回答文后问题 我幻想,有一天, 我能流出奶,流出蜜, 甚至流出香醇的酒, 并且能开出 各种色彩、各种形状、各种香味的 花朵?? 而且,我幻想: 我能生长在海上 我能生长在空中, 或者生长在不毛的 戈壁荒滩、瀚海沙漠; 既然那里有—— 粗糙的手,黝黑的背脊,闪光的汗珠, 我就该到那里去, 作他们的仆人, 知道该怎样认识自己, 该怎样使他们愉快地生活、工作 我相信总有一天 我将再也看不见—— 饿得发蓝的眼睛, 抽泣时颤动的肩膀, 以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊??
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人民啊,如果我刹那间忘却了你, 我的心将枯萎, 像飘零的叶子, 在风中旋转着 沉落?? 1.选文中有两处运用了借代修辞手法,请将它们找出来,并作简 要分析。 2.选诗第二段长达十一行,只由一个诗句构成,这样写有什么好 处?表达了一个什么意思? 3.下面对选文内容理解错误的一项是( ) A.“我幻想”展示了主人公的崇高精神境界。 B.“我相信”写出了主人公美好的理想。 C.“人民啊”写出“我”的担心和悲哀。 D.这部诗借助各种形象描写“我”竭尽所能为人民谋幸福,塑造 了一个为人民造福、献身人类的艺术形象。 板书设计 我骄傲,我是一棵树 李瑛 生长地 一 经历 我扎根祖国,来自自然,是自然的一部分 归宿 关心各种人 无私,无限,无条件地 二 用各种方式帮助人 回报大地,社会,人民 幻想和谐之美 理想—关系 课后反思:

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二十五

有的人

主备人:宋少勇 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.有感情地朗读诗歌,理解诗的内容。背诵、默写这首诗。 2.理解诗歌对比的写法。 3.理解诗歌中形象的议论。 4.理解诗歌所表现的鲁迅的精神。 教学重点 1.对比的写法。 2.背诵、默写。 教学难点 诗歌中形象的议论。 教 具 多媒体或小黑板 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、目标导学 (一)导人新课: 同学们,有这样一位伟人: 他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进; 他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛; 他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁。 他是谁?他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。 鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚 的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的 附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他 是怎样对待人民的呢?他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天,让我们一起走 进臧克家的《有的人》 ,来更深刻地了解这位伟人。 (二)展示目标 1.有感情地朗读诗歌,理解诗的内容。 2.理解诗歌对比的写法。 3.理解诗歌所表达的思想感情。 二、自主学习 (一)自学提纲 1.了解作者及写作背景: 教师用多媒体出示作者简介及写作背景,让学生了解: 臧克家(1905—2004) ,现代诗人、作家。山东诸城人。他自幼受祖 父、父亲影响,打下了良好的古典诗文基础。建国后,臧克家多作政治抒 情诗,其中《有的人》 《毛主席向着黄河笑》等作品,多次被选入语文课
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本。 《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题:人是为了多数 人更好地活着而活着。事实上,这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围, 而将读者引入对人生的更深层的思考。语言朴素、对比强烈、形象鲜明是 这首诗的艺术特色。 臧克家同志的作品多次获奖, 曾被翻译成多种文字, 在国内外产生广 泛影响。2002 年 10 月,他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉 人文学博士;同年 12 月,获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当 代诗魂”金奖。 1936 年 10 月 19 日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民, 不允许人民悼念鲁迅先生,直到 1949 年,先生逝世 13 周年纪念日,全国 各地第一次公开地隆重纪念他。 臧克家亲自参加了首都的纪念活动, 目睹 了人民群众纪念鲁迅的盛况, 并瞻仰了鲁迅在北京的故居。 他深切追忆鲁 迅为人民鞠躬尽瘁的一生, 百感交集, 1949 年 11 月 1 日写了 于 《有的人》 这首短诗。 2.朗读诗歌,注意朗读的节奏、语气。 3.文章题为《有的人》 ,都写了哪几种人?哪些内容是写鲁迅这样 的人? 4.根据诗的内容划分层次,概括意思。 (二)学生自主学习,教师巡视指导。 (三)自学检测:由学困生回答,中等生补充。 1.略。 2.指名朗读。 3.正确为准。 4.全诗可以分为三部分: 第一部分(第 1 节):以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。 第二部分(第 2、3、4 节):从两种人对人民不同态度的对比中, 热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分(第 5、6、7 节):从人民对两种人的不同态度的对比中, 抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 三、合作探究 1.这首诗采用了什么写法? 2.诗歌从哪些方面将两种人进行了对比? 3.这首诗要表达的思想感情是什么? (一)小组互探 (二)师生互探,总结: 1.对比,将两个阶级、两种不同价值的人作了对比。 2.从对人民的不同态度,各自不同的人生追求和所起的社会作用 三个方面写两种人的具体表现,然后再将两种人不同的结果进行对比。 3.这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的 伟大精神,无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级,深刻揭示 了热爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真理。
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四、达标训练 1.有感情地朗读这首诗。 2.填写下面的表格: 两种人 生存 价值 对人民 的态度 人生 目的 社会 作用 人民对 待他的 态 度 结 果

第一种人 第二种人 课堂小结:让学生概括这首诗的内容,主旨。 五、堂清检测 1.填空: 《有的人》作者 , 人 ,现 代 、 。 2.简答: (1)这首诗采用了什么写法?结合诗的内容具体分析。 (2)文章结构上有什么特点? 3.概括这首诗的中心。 第二课时 一、目标导学 (一)导人新课: 上节课我们学习了《有的人》 ,感受到鲁迅先生热爱人民、全心全 意为人民服务的伟大精神,明白了热爱人民的人在人民中永生,与人 民为敌的人必然灭亡的道理。这节课我们继续诵读这首诗,在进一步 理解的基础上背诵它。 (二)展示目标 1.理解诗歌中一些重点句子的意思。 2.理解诗中形象的议论。 3.背诵、默写这首诗。 二、自主学习 (一)自学提纲 1.朗读诗歌第一节,说说两个“活”和“死”的含义。 2.说说下列诗句中加点词的表达效果。 “有的人/骑在人民头上: . ‘呵,我多伟大! ” . .... ’/有的人/俯下身子给人民当牛马。 . 3.“有的人/把名字刻入石头,想‘不朽’ ;/有的人/情愿作野 .. 草,等着地下的火烧。 ” 4.“骑在人民头上的/人民把他摔垮;/给人民作牛马的/人民 . .. 永远记住他! ”诗句中的“骑”“摔”“垮”字分别说明什么? 、 、 5.为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?又为 什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”? 6.“他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到;他活着为了
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多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高,很高。 ”这一节抒发诗 人怎样的感情? (二)学生自主学习,教师巡视指导。 (三)自学检测 由学困生、中等生回答,优秀生补充。 精讲点拨: 1.第一个“活”指肉体活着,第二个“活”指精神活着;第一个 “死”指精神的死亡,第二个“死”躯体的死亡。 2.明确:一个“骑”字,深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴 的本质; “啊,我多伟大! ”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑 态,对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生,则用“俯下身子给人民当 牛马”“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分,把鲁迅的形象写得多么 , 崇高,多么感人,多么形象! 3.明确:把“名字刻入石头”的“刻入”一词,真是入木三分。反动 统治者硬想留名“不朽” ,认为“刻入石头”是万全之法,但事实上,他的 名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字,既道出了反动派恶贯满 盈,又显示了人民的心愿和力量。 “青青的野草”则给人以无限生机、无限 活力、无限希望的感受和联想。 “抬举得很高,很高” ,表现了广大人民群 众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。 4.明确: “骑”生动地表现了反动派欺压人民,作威作福的神态。而 人民要推翻他们, 打倒他们, 便把仇恨和力量凝聚在一个 “摔” 字上, “垮” 作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。 5.明确:把名字刻入石头的人,是想流芳百世。实际上这种人活在世 上,灵魂早已死去,名字早已臭名昭著。 “熔岩一旦喷出,将烧尽一切野 草,以及乔木,于是并且无可朽腐” ,鲁迅以野草自比,为了荡涤旧社会 的黑暗、腐朽,宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来,野草就会 萌生,到处是一片青绿。 “刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑,是对一心想流 芳百世的反动派的鞭挞、讨伐。 “春风”“到处”“青青”这些感情色彩 、 、 鲜明的词语, 是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神 的热烈歌颂。 6.明确:抒写了对反动派的蔑视、鞭挞,对鲁迅先生的赞美、歌 颂之情。 三、合作探究 1.这首诗的 2、3、4 节与 5、6、7 节有什么关系? 2.这首诗纪念鲁迅,不是追记鲁迅的事迹,而是对比议论两种不 同的人生意义和价值,特别是提出如何对待人民群众的问题,从而提 炼出深刻的哲理,启示我们为多数人去活,才有价值。议论用语形象 生动,如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现对待人民的不同态 度。请从诗中再找出一些句子分析。 (一)小组互探 (二)师生互探,总结点拨:
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1.互相照应,5、6、7 节分别照应 2、3、4 节。2、3、4 节每一节的前 两句都写反动统治者对待人民群众的态度,每一节的后两句都写像鲁迅这样 的人对待人民群众的态度;5、6、7 节每一节的前两句都写人民群众对反动 统治者的态度,每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。 2.如以“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草” ,表现愿为人 民作出最大牺牲的人生命长在,精神永存;以“群众把他抬举得很高, 很高” ,表现人民对献身于人民事业的人的拥戴。 四、达标训练 背诵这首诗。 五、堂清检测 1.朗读诗歌第一节,说说两个“活”和“死”的含义。 2.为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?又为 什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”? 3.这首诗的 5、6、7 节能调换顺序吗?为什么? 4.课文化用了鲁迅的两部作品中的句子,请分别指出来。 5、默写这首诗。 板书设计 有的人 第一类人 卑鄙 自私 鄙视 憎恨 课后反思 对 比 第二类人 高尚 无私 崇敬 赞美

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作文训练:从生活中提取有价值的写作素材
主备人:姚丽丽 审核人:王延林 宋少勇 教学目标 1.能留意生活,细致观察,注重积累写作素材。 2.学会取舍,能对素材进行深加工,根据中心表达需要精心提取 有价值的写作素材。 教学重点 目标 2 教学难点 目标 1 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、激情导入,展示目标 1.导入: “生活处处皆语文” ,生活是写作的宝藏和源泉,在我们 身边每天都发生着各种各样的事情,而这些事情就是我们写作取之不 尽的第一手资料。但生活的千姿百态又决定了材料的良莠不齐。所以 面对纷繁复杂的材料我们必须要学会分辨和提取,学会从生活中提取 有价值的写作素材。 2.展示教学目标 二、阅读短文( 《从生活中提取有价值的写作素材》,勾画要点。 ) 1.凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 2.生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。 3.写作材料的来源遍于整个的生活,写作固然要伏在桌子上,写 作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。 4.从生活中获得的写作素材,必须根据中心表达的需要精心提取。 5.学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料,把那些真实新 颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。 三、例文引路,精要点拨 例文一:参考书 425 页的“参考例文及简评” (教师读并作简要点评) 例文二: 《和你在一起》 网络啊,你是高科技、现代化的象征,按说,和你在一起,我会 收获知识和快乐,可是,你却让我失去了太多太多—— 镜头一 “爸爸,学校收资料费,要 27 块钱。 ”我对爸爸说。爸爸听了后,颇 感不满的问我: “上周不是才交了 18 元资料费吗?”我心里害怕起来,生 怕爸爸知道我在欺骗他, 生怕爸爸知道我是骗钱上网, 支支吾吾地不知怎 么回答爸爸的问题,但爸爸还是从他的兜里掏出了 27 元钱递给我,说: “到校就交给老师,可不要丢了啊! ”??网络啊,请你看看,和你在一
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起,我失去了比金钱还要宝贵的诚实。 镜头二 英语课上了还不到十分钟,我就没有了一点精神。我清楚,这是 我与 A 在网络玩了一整夜游戏的结果。心里面虽然强迫自己要拿出点 精神,但却管不住自己,慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然, 英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番,外带罚站两 节课的时间??网络啊,请你看看,和你在一起,我失去了比金钱还 宝贵的人格尊严。 镜头三 我的朋友 B 被外校的 C 打了一顿,B 将这件事情告诉我们,我们都非常 气愤,商量着如何解决这个问题。D 说: “不如我们学学网络游戏中的办法, 一伙人联合起来收拾收拾 C。 ”这个建议获得了我们一致的同意。于是,放学 后,我们组织了六个人在路上截住了 C,对他进行穷追猛打,直至将 C 打得 头破血流、肋骨折断??网络啊,请你看看,和你在一起,我失去了比金钱 还宝贵的善良品格。 网络啊,虽说你是高科技、现代化的象征,但你让我们失去了太 多宝贵的东西!我恳请你想一个良方,让我和你在一起的时候,只收 获知识和快乐,不要再失去所剩无几的财富! (教师或学生读,学生评价优点或不足之处,教师根据回答情况适 当点拨) 四、知识迁移,训练反馈 (以下两题可根据课堂时间任意取舍) (1)以“快乐”为话题,可选择哪些写作素材 学生思考、交流、展示,教师适当点拨 (2)以“爱心”为话题,可选择哪些写作素材。??。 学生思考、交流、展示,教师适当点拨 五、布置题目,回忆生活 联合国教科文组织《学会关心:21世纪的教育》中指出,学生要学会 “关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球” 。 以“关心”为话题,写一篇文章,文体不限(除诗歌外) ,不少于 600 字。 1.思路点拨: a. 关心自己 :关心自己的健康和发展?? b. 关心他人 :关心父母、家人 、亲戚;关心周围的同学、朋友、 老师;关心 邻居、相识的人、路遇者?? c.关心集体 :关心班集体;关心我们的学校;关心我们的卢氏 县; 关心我们河南省;关心我们的国家?? d.关心社会:人和事?? e.关心其他:环境、动植物、地球?? 2.学生回忆自己的生活实际,从中选择 1——2 个自认为有价值的 相关素材。
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六、素材交流,赏析评说 将自己的素材在小组内口头交流,互相评析;教师巡回指导,并 适当参与倾听、评说。 第二课时 列出提纲,限时成文 1.限时 40 分钟完成写作 2.写后自我修改 课后反思

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第五单元复习及检测
主备人:莫淑芳 审核人:王延林 宋少勇 复习目标 1.积累生字词、文言词汇、古诗词名句。 2.感知每篇课文的内容,了解文艺性政论文、赠序等文体。 3.了解现代诗歌的特点,领会诗的主旨。 4.品味作品中富含蓄隽永,富有哲理的寓言。 复习重点 目标 1、3、4 复习难点 目标 4 教 具 多媒体课件或小黑板。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时(单元复习课) 一、出示目标 (一)出示复习目标(同上) (二)出示复习提纲 1.基础知识积累 (1)给下列加横线的字注音: 贻误 颟顸 渊薮 情愫 憬悟 驾驭 分歧 . .. . . . . . 一霎时 . 曳屣 .. 嗜学 . 皲裂 . 怠 . 衾 . 逾约 . 绮绣 .. 叱咄 .. 容臭 . 俟 . 烨 . 负箧 . 缊袍 .

廪稍 裘葛 馁 谒余 撰 屹立 矢志 . . . . . . . (2)了解下列词义 失之交臂:形容当面错过良机。 力挽狂澜:比喻尽力挽回险恶的局势。 各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。 (3)识记二十三课的课下注释。 (4)背诵默写《古诗二首》 2.精读课文精彩语句, 品味作品中含蓄隽永, 富有哲理的寓言。 (参 考课后探究练习) 二、自主复习 学生按复习提纲复习教材,教师个别巡回指导、提示。 三、合作探究 快速浏览课文,感知课文内容,完成下列填空。 (1) 《错过》 是一篇文艺性政论文, 即杂文。 本文辩证的论述了 “错 过”产生的原因及意义,强调人要习惯和品位“错过” ,不要让“错过”
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酿成 “过错” 。我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待“人 生的终点” 。 (2) 《散步》是莫怀戚写的一篇表现家庭成员间的真挚感情的散文。 课文以“我”为中心,以“我”和母亲的感情为主线,展现了一家人 互敬互爱、融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德, 渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 (3) 《送东阳马生序》是一篇赠序,课文通过自己青少年时求学的 种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比,说明是否学有所成, 关键在于自己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的 期望与勉励之情。 (4) 《我骄傲,我是一棵树》通过塑造“一棵树的形象”抒发了热 爱人民,关心人民的深厚感情,表现了为人民服务,为人类献身的强 烈愿望及崇高精神。 四、达标训练 (一)出示达标训练题 1.积累与运用。 (1)给下列加横线的字注音。 贻误 颟顸 渊薮 情愫 憬悟 驾驭 分歧 . .. . . . . . 一霎时 . 曳屣 .. 嗜学 . 皲裂 . 怠 . 衾 . 逾约 . 绮绣 .. 叱咄 .. 容臭 . 俟 . 烨 . 负箧 . 缊袍 .

廪稍 裘葛 馁 谒余 撰 屹立 矢志 . . . . . . . (2)下列表述有误的一项是( ) A.《错过》是现代作家刘心武写的一篇文艺性政论文。 B.《散步》是莫怀戚写的一篇表现家庭成员间的真挚感情的散文。 课文以“我”为中心,以“我”和母亲的感情为主线。 C.《送东阳马生序》是一篇赠序。 D.《我骄傲,我是一棵树》通过塑造“一棵树的形象”抒发了热 爱人民,关心人民的深厚感情。 (3)默写。 ①当余之从师也,-------------------。 ②寓逆旅,主人日再食,----------------------。 ③余立侍左右,------------------------------------------。 ④----------------,到乡翻似烂柯人。 ⑤沉舟侧畔千帆过,----------------------。 ⑥---------------------,蜡炬成灰泪始干。 (4)语段的修改。 下面一段文字的语序排列不当,请阅读后将其调整。 书桌上新添了一盏漂亮的台灯。一个绢做的灯罩,像顶大帽子,斜戴 在灯泡上面,漂亮极了。它的灯座是一块黑黑的、亮亮的玻璃盘,稳稳当 当,显得庄重个朴素。从底盘开始,有根装电线的铁管穿过玻璃圆柱,直
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通顶部灯头。再上面是灯泡。玻璃盘上镶着一只精巧的开关。开关旁挺立 着台灯的身躯----灯杆,白色的玻璃圆柱,晶莹发亮。 二、阅读理解 赏析《无题》这首诗。 相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 1.解释诗句中点的词 ①丝: ②但: 2.赏析有误的一项是( ) A.全诗分两层:前四句写男主人公向女主人公诉说难舍难分的感 情,后四句写男主人公对别后的设想和希望。 B.首联中“别亦难”为全诗诗眼,后两句用景物烘托,以“百花 殘”比喻美好年华这将逝,渲染了“黯然销魂”的悲苦。 C.颈联中,“愁”“改”写出了女主人公此刻的感情状态;“寒” 是男主人公此刻心境的与照。 D.末联中说:我俩相隔不远,可以经常互通音讯,这是自欺欺人 之说,与上文主旨不大吻合。 3.诗中运用比喻,表达了两人至死不渝的坚贞爱情的“千古绝唱” 是__________________ 。想一想,我们不可用这两句 富含哲理的诗来赞美哪些人? 4.本诗的主题为“____ ”,“东风无力百花殘”一句表面写 _____________,实为写________。 5.运用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这一诗句,写一段 完整的话,表现一个人的奉献精神。(不少于 50 字) 参考答案(古诗) 1.D 2.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 老师,科学家, 清洁工人等。 3.①谐音“思”,暗指对情人的思念。 ②只 4.别 春 天将逝 美好年华之将逝 5.略 第二课时(单元测试) 一、积累运用(共 26 分) 1.把下面语段中拼音所表示的汉字写在文后的方格内。 分) (4 也许,那最后的结果,是与其在上次 jiǎo 幸抓获,不如这回你冷静而 成熟地驾 yù??恰恰是因为你上次的错过,才导 zhì了你这次的获得 shu?果!

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2.默写(8 分) (1) , 二十三年弃置身。 , 到乡翻似烂柯人。 (2)沉舟侧畔千帆过, 。今日听君歌一 曲, 。 (3)春蚕到死丝尽, 。 , 夜吟应觉月光寒。 (4)把名字刻入石头的, ;只要春风吹到的 地方, 。 3.名著阅读。 分) (4 阅读下面材料,回答问题 本报讯(通讯员金翠莲) :昨天上午,鲁智深到县公安局投案自 首。两年前,他因失手打死拐骗良家妇女的不法分子郑屠而畏罪潜 逃。昨天下午,当地群众一百多人在郑屠母亲的带领下到公安部门 为他说情,县司法部门领导表示,此案当依法处理,但量刑时会酌 情考虑。上则戏说新闻中的划线内容出自古代名著《水浒传》 ,请用 简要的话概括这个故事情节。 4.根据语境,在下面的横线处填入合适的句子。 分) (3 曲线是美的,而美的东西往往又是由曲线构成。 曲线的美,在于自然。 那皎洁的明月,是由曲线构成的; ,是由曲线 构成的; ,是由曲线构成的。大自然的一切的一切,几 乎都是由曲线构成的。曲线的美, 。 帝王将相,从这里经过;凡夫俗子,亦在这里繁衍。 5.下列广告中有语病,请用修改符号修改其中 4 处(不得超过 6 处)(4 分) 。 改革开放后的中国经济飞速进步,许多各行各业的有志青年积极 投身到建设祖国中,见此情形,使得老一辈的建设者们无不心慰地说: “江山带有才人出,各领风骚数百年”。 6.用简洁的语言概括下面这副漫画的含义。 分) (3

二、阅读理解 (共 44 分)

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(一)阅读《错过》选段,完成 7—10 题。 (共 13 分) ①没有意识到错过,或许能产生一种自足感,但那意味着灵魂堕 入了颟顸的渊薮。 ②能意识到自己错过了什么,在追悔中产生出一种真切而细微、 深入而丰厚的情愫,则意味着灵魂具备了升腾的能力。 ③有的所错过的, 还有机会再次相遇,正因为对错过有了痛切的 感受,当机遇再次呈现时,你便会有高度的应变力与把握力,也许, 那最后的结果,是与其在上次侥幸抓获,不如这回你冷静而成熟地驾 驭……恰恰是因为你上次的错过,才导致了你这次的获得硕果! ④有的所错过的,时不复返,机不再来,属于永远的错过,但因 为你善于细细咀嚼这错过的苦果,竟能从惆怅中升华出憬悟,乃至于 酿出诗意与哲理……你的生命,或许反更有厚度;你的心灵,或许反 更有虹彩。 ⑤一念之差中,失之交臂了吗?有时我们虽然错过,只要我们立 刻意识到了,并立刻追上前去,力挽狂澜于既倒,我们多半也还可以 使错过转化为掌握;问题是我们往往在立即意识到了以后,竟滞涩、 凝结住了我们的行动;这样的错过,则几近于过错。 ⑥错过,即“有所失” ,我们要习惯它。 ⑦错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。 ⑧人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过 观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过 预定的到站。 ⑨我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我 们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键 最美好的,这样, “错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的 七彩鲜花映衬得格外明艳! 7.仔细阅读选文,简要概括一下作者对“错过”的独特体验。 分) (3 8.作者认为“能意识到自己错过了什么” ,就“意味着灵魂具备了 升腾的能力” ,这“升腾的能力”指的是什么?(4 分) 9.从选文中任选一个比喻句,从本体喻体的关系或比喻的表达作 用等角度进行赏析。 分) (4 比喻句: 赏 析: 10.明代文学家书画家徐文长,写了一副上下句一模一样的妙联来 劝人珍惜机会、抓紧读书:好读书不好读书,好读书不好读书。请运 用文中的道理,说说此联的内涵。 分) (4 (二)阅读 《散步》选段,回答 7—10 题(共 14 分) 后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,
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小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听 从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子 呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大,就像民族 领袖在严重关头时那样。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一 家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴 同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说: “走大路。 ” 但是母亲摸摸儿的小脑瓜,变了注意: “还 是走小路吧!她的眼随 小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼 的鱼塘。 “我走不过去的地方,你就背着我。 ”母亲对我说。 这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处, 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然 高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背 上的加起来,就是整个世界。 11.用简洁的语言概括第一段文字的主要内容。 分) (3 12.文中两处画线的句子有什么共同的深刻含义?它们的区别在 哪里?(4 分)

13. “金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘” 这句景物描写有什么作用?(2 分) 14.我国正在积极建设和谐社会,家庭是社会的细胞,结合上文 内容,谈谈你对和谐家庭的认识。 分) (3

(三)文言阅读(17 分) 送东阳马生序 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手 自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录 毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。 既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之 先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼 愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有 所闻。 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数 尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以 衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生
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皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨 然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不 知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1.本文的作者_________,_________初文学家。 (2) 2.解释下列加点词语在文中的意思。 (2) 走送之( ) 硕师( ) . . 援疑质理( ) 卒获有所闻( .. . 3.翻译下列句子。 (4) 以是人多以书假余,余因得遍观群书。 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 4.选文第一自然段着重叙述了自己的求学经历,作者是从哪几方 面来写自己创造条件读书的。 (3)5.据你看,作者虽愚,卒获有所闻的根本原因是什么?(2) 6.作者“缊袍敝衣“处在“被锦绣??烨然若神人”的同学中间, 却“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也” 。对此你有 何评价。 (2) 7.读此段文字,对你有何启示,请写在下面。 (2) 三、写作天地(50 分) 阅读下面文字,根据要求作文: 请以“关心”为话题,写一篇不少于 500 字的文章,文体不限, 注意详略安排适当。 参考答案: 1. 侥、驭、致、硕(4 分) 2.见教材。 参考:鲁达(提辖)拳打镇关西(郑屠)或鲁达(提辖)仗义疏 财救金氏父女(4 分。 ) 3.雄伟的山峰,汹涌的大海,在于历史(符合语境,短语结构吻 合即可)(3 分) 。 4.“进步”改成“发展” 删除“各行各业” “建设”与“祖国” 对调“祖国中”后的“, ”可改为“。 删除“使得” “心慰”改为 ” “欣慰” “带”改为“代” 分) (4 5.漫画揭示了①上学费用高,农村贫困家庭难以承受 ②父母为 了让子女受到良好的教育不惜工本。 分, (3 ) )

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6.对待“错过”一要习惯,二要品味,要让那些小错过帮助我们 把握住人生中最关键最美好的收获 。 (共 3 分) 7.是指能够在追悔中认识到错过的原因,从而惩前毖后,不再犯 同样失误的引以为戒的能力。 分) (4 8.找出比喻句,就本体、喻体的关系,比喻的表达作用等进行赏 析。 分) (4 9.参考:年轻时正是读书的大好时光,如果错过了,时不复返, 机不再来,等到年老体衰再想好好读书时已无多少可能了,这种错过, 就成了人生中的过错。 (共 4 分) 10.写散步出现分歧时我的情思和决断(3 分) 11.都表达了对家庭的高度的责任感和使命感。区别:前一句表现 在思想上,后一句主要表现在行动上。 分) (4 12.优美的风光,明丽的景物,展现了“小路”前景的美好;烘托 了和谐美好的家庭生活。 分) (3 13.参考:尊老爱幼,相互体谅。 分) (4 (古文) 1.宋濂 明 2.走:跑 硕:大 援:引 卒:终于 3.因此,很多人都愿意拿来书借给我,我于是得到各种各样的书 来看。因为心中有足以快乐的事(指读书) ,不觉得吃的穿的不如人。 4. ①借书不失信于人; ②抄书不畏艰苦; ③远行百里向先达请教。 5. 勤奋好学、谦虚诚恳。 6. 作者以学得知识为最大乐事,这种高洁志趣,让人敬佩,值得 效仿。 7.略(围绕只要勤奋好学,就能学有所成来谈即可)

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