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让书籍走进生活 让阅读成为习惯


让书籍走进生活
崾岘小学

让阅读成为习惯
张 强

小学语文阅读教学的心得体会

读书,是让你会分享人类精神的财富 ,熏陶至纯的情感 , 结淀丰厚的底蕴,拥有聪慧和独立的思想与个性。英国作家 毛姆曾这样写道:“如果你在图书馆待上一天 ,不管这座图 书馆有多小 , 当你面对着人类积累下来的无穷智慧 ,

你的心 中只会满怀敬畏,甚至会夹杂着淡淡的悲哀。想想看吧,有多 少美妙的故事你从未听过;有多少对重大问题的探求 ,你永 远不会去思考;有多少令人欣喜、发人深省的思想你无法分 享;有多少人付出了艰辛的劳动为你服务 ,而你却不会去收 获劳动成果。” 遗憾的是,随着电视、网络等媒体的兴起,丰富多彩的娱 乐形式的增多,分散了学生对读书的关注.特别是动画片、电 脑游戏使很多学生上了瘾 , 一有时间就按耐不住 , 几乎占据 了大部分的空余时间 , 严重影响了学生对读书的兴趣 . 我的 孩子也是如此,虽然买了很多书,但都搁置一旁,无暇问津。 面对这样的状况 , 该如何把他们的兴趣转移到读书上呢 ? 这 既是家长的困扰,也是让教师感到头痛的事。 因为读书少了 , 学生的知识面狭窄 , 对文字的理解能力 明显低于读书多的学生 , 表达能力也欠佳 , 直接影响到学生 的阅读能力与写作水平。作为教师 ,不但要经常向学生宣传

读书的种种益处 , 还要想方设法为学生创设读书的氛围 , 每 天利用一定的时间为学生朗读一些美文佳作 ,布置几本必读 书目,并做好读书笔记,让学生多接触书,直至与书为友。 “书 中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。其中的美妙,非亲历而不 能知 . 如果学生体会到了读书的种种快乐 , 相信一定会爱上 书。 教师,特别是语文教师,是学生阅读的组织者,启蒙者和 引领者,他更应该多读书。 赶快读书吧,从中汲取智慧和力量! 语文教学改革已提了多年,新的课程标准的出台,改变 了语文教学观念,改革了考试方法和教学评估体系,而作为 教师,最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。 深化课堂教学改革,是改变语文教学现状,提高教学质量的 关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重 点,向 40 分钟要质量,更应该注重小学语文阅读教学的改 革。 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、 写作能力。 可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教 师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提 高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维 能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能 力呢?下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地 了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词 语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实 感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的 重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生 运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练 要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结 合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用 的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句 子形式, 要引导学生加深认识, 并让他们口头或书面造句子, 学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和 句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂, 不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重 点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了是 学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生 把课文中词语、句式变换说法。不同认知水平的学生应区别 对待。 二、教给阅读方法,培养阅读能力 1、指导预习,采用扶放结合式 预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂 教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一 种教学方法。 “扶”,采用引导和指点的方式,如提示重点、

提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。 放”是指增强独立性,放手让学生阅读实践,读懂课文。学 生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好 预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课文,要求达到正 确、流利地朗读课文;②边读边想,读后能比较准确地回答 出课文的主要内容;③要借助字典认字,理解词语。随着阅 读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基 础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使 预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅提高了教 学效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握 了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了 一个很好的开端。 2、上好课,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇, 有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因 此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学 生的阅读能力。对待不同的类型的课文应该采取不同的教学 方法,可采用以下方式进行教学:①采用“筛选精彩段落— 品读”式。新课标强调学生个性化的体验,尊重学生不同的 感受, 而这种方法正是建立在信任、 尊重学生的基础之上的, “筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些写人 记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的 部分,细细品味其中蕴含的情感,再与老师同学交流通过朗

读展现这种情感,从而达到理解课文的目的。②悟读—批注 式。这种方法一般用于略读课文,也用于其他各种课文的教 学。如略读课文《七颗钻石》,先让学生通过悟读课文,画 出文中的重点词句段,再作上旁批,通过交流感受小姑娘和 妈妈一心为别人着想的爱心。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分 调动学生的主动性和积极性。 在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答, 学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使 学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的 学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生 提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让 学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查 查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引 导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某 些内容等)提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就 问他们某句话,某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读 课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。 学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实 解决不了的,才由教师讲解。 四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴 趣

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是 远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动 找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生 提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑 难解决了,这样可以鼓励学生多看课外书,既提高了阅读能 力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在 回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可 见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅 读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符 合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用 教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富 知识,开拓思路。无疑是小学生阅读能力的好方法。 五、善于积累资料,提供展示平台。 语文教师要做一个有心人,平时要多观察学生的学习动 向,布置一些有挑战性的作业:如课前三分钟演讲,办手抄 报,写读书笔记、心得体会、古诗词朗诵比赛等活动载体, 活动结束后及时总结、展评、表彰从而调动学生阅读的积极 性。抓住小学生的好奇心和攀比心理组织阅读会收到事半功 倍的效果。 总之,我认为阅读教学与语文课堂是密不可分的, 通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和 发展, 小学生的阅读能力会得到逐步提高。 鸟欲高飞先振翅,

人求上进先读书。


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