当前位置:首页 >> 其它课程 >>

《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案1


《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】 1、知识与能力 (1)梳理文章,了解贝多芬的生活经历。 (2)分析贝多芬的性格特征及其根源。 (3)培养学生筛选信息的能力。 (4)培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力,思考传主的生命价值。 2、过程与方法 (1)运用对话式教学,让学生与传主、作者对话。 (2)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。 (3)应用多媒体辅助

教学。 3、情感态度与价值观 感受贝多芬的精神魅力,从中获得有益的人生启示。 【教学重点】 (1)分析贝多芬的性格特征及其根源。 (2)学习贝多芬面对苦难时的精神,从中汲取精神力量。 【教学难点】 通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神,从中汲取人生教益。 【课时安排】两课时 【教学用具】多媒体辅助教学 【教学设想】 1、课前预习:认真阅读课文,理解课文,讲述以下内容; (1)贝多芬的家庭条件 (2)贝多芬的教育情况 (3)贝多芬的学音乐经历 (4)贝多芬的作品 (5)贝多芬的身体情况 (6) 《第九交响曲》的创作过程 2、课堂教学:

通过多媒体课件、音乐等形式,创设情境,引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂 教学以教师点拨、学生自学讨论为主,教师尊重鼓励每一位学生的发言,创设民主和谐的课题 气氛,体现学生的主体性。 【教学过程】 第一课时 一 、音乐导入:播放《命运交响曲》 德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》 ,它作于 1804-1808 年,表现了贝多芬与 不幸的命运顽强搏斗的精神, 面对非同寻常的噩运,贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是—— “扼住命运的咽喉” 。 二、文体及作者 1、作者罗曼·罗兰 罗曼·罗兰,法国作家、思想家,人道主义者,被认为是法国当代最重要的作家。他出身 一个中产家庭, 从小身体虚弱, 15 岁时, 随父母迁居巴黎, 接受良好的教育。 1899 年, 罗曼· 罗 兰毕业于法国巴黎高等师范学校,并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记,罗兰为让 世人“呼吸英雄的气息” ,连续写了几部名人传记: 《贝多芬传》 、 《米开朗琪罗传》和《托尔斯 泰传》 。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》 。 1915 年,为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的 同情和对真理的热爱” ,罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家,也是著 名的社会活动家,一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。 2、译者傅雷 傅雷(1908.4.7—1966.9.3)文学翻译家。上海市南人。曾在上海天主教创办的徐汇公学 读书,因反迷信,言论激烈,被学校开除。1927 年冬离沪赴法,在巴黎大学文科听课,同时 专攻美术理论和艺术评论,留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931 年秋回国后,即 致力于法国文学的翻译与介绍工作,译作丰富,行文流畅,文笔传神,翻译态度严谨。 “文化 大革命”期间,58 岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱,坐在自己的躺椅上吞服了 巨量毒药,辗转而亡。两小时后,他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。 三、文体设题方式(接轨高考)及学法点拨 这是一篇人物传记,传记是以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形 象的一种文学形式。

人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式,考试题型往往如下: 1、文章从哪几个方面来介绍主人公? 2、主人公具有哪些品质特征? 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公? 5、文章写作上有何特点?效果如何? 针对这些题型设计,我们可以从以下几方面入手进行学法点拨: 1、阅读全文,概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质,并拓展延伸。 四、梳理文章内容 在快速浏览课文的前提下,完成以下要求: 1、给每一自然段标上序号。 2、给这些段落划分层次结构(可以分为几大部分) 。 3、概括人物事迹(即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难) 。 问题点拨: 1、文章具体写了贝多芬哪些重要的人生经历?(梳理传主经历) 全文共 70 小节,评述传主经历大致可分为五部分: ①(1—4) 1770 年—1788 年贝多芬童年及家境生活的最初 20 年。 ②(5—24) 1789 年—1809 年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。 ③(25—33) 1810 年—1815 年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。 ④(34—66) 1816 年—1827 年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。 ⑤(67—70) 作者的诗意化评价。 2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢?(学生看书概括) ①贫穷的出生。 (P69 第 2 段) ②艰苦的童年。 (P69 第 3 段) ③失聪的双耳。 (P71 第 8 段,P78 第 37 段) ④破灭的爱情。 (P72 第 13 段,P75 第 22 段)

⑤重病的身体。 (P72 第 13 段) ⑥无情的侄子。 (P80 第 46—52 段) 五、探讨主题(人物品质特征的概括) 1、面对苦难贝多芬采取什么态度? 明确:①渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希望。②他要扼住命运的咽喉,决不屈服 2、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身的折 腾,但是他渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希望。他要扼住命运的咽喉,决不屈服。在这悲苦 的深渊里,他选择了抗争,他抗争的形式是什么呢? 明确:创作音乐。 3、他都创作了哪些音乐呢?(在文章中找) 明确: 《月光曲》 、 《第九交响曲》 、 《命运交响曲》?? 4、在音乐里他竭力想表现的主题是什么?(欢乐)对,从事于讴歌欢乐,他要一生歌唱 欢乐。P80 第 53、54 段。这是他毕生的计划。 5、那作者是怎样评价贝多芬的一生的? 明确:传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生,认为他的一生是:用他的苦难来铸 成欢乐。 (学生读最后两段) 6、怎样理解这句话? 明确:就是说在他极其痛苦不幸的一生中,他始终在奋斗、在抗争,在寻求欢乐,并在自 己的音乐领域中创造欢乐。在他的作品中,充满了对于幸福、爱情的渴望,与深情赞颂。虽然 他自身的环境极其恶劣,他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。 7、了解了贝多芬的事迹之后,在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢? 明确:是一个敢于“扼住命运咽喉” ,具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。人类平庸的战 胜者,他自己命运的战胜者,他的痛苦的战胜者。 六、教师小结 “一个不幸的人,贫穷、残废、孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢 乐来给世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 ” ——罗曼·罗兰

第二课时

一、导课 罗曼·罗兰说“要让世人呼吸英雄的气息” ,他是怎样让我们呼吸到贝多芬身上那种英雄 的气息的? 明确:从肖像描写,语言描写,作者评议三方面来塑造贝多芬的英雄形象的。 二、分析人物性格 1、品味肖像描写,分析人物性格 ①P68 全文第一段:几乎全段都是肖像描写,有直接描写,也有转述式描写(段中有“” 处) 。这一段,可以说独立成段,统领全文,详细刻画了贝多芬外貌的总特点:健康、结实、 有威力,这也是他战胜悲苦的资本。从骨骼(运动家般) 、脸色(土红到黄黄) 、额角(隆起而 宽广) 、头发(浓密而逆立) 、眼神(威力而有野光) 、鼻子(短又方) 、嘴巴(细腻而下巴前突) 、 牙床(结实得厉害)几个方面直接刻画了他的肖像。后面又转述了莫希尔斯、雷斯太勃、勃罗 姆.洪.勃隆、于里于斯.裴奈狄脱对他肖像的描述。无论是直接描写,还是间接转述,作者 力图要表现贝多芬不向悲苦命运低头的那种精神气质, 这是他战胜一切艰难困苦的精神力量源 泉。 ②P70 最后一段: “寻张严峻的脸,活现出波那帕脱充满着野心的火焰。 ” “瘦削的,笔直 的,高领使他头颈僵直,一副睥睨一切和紧张的目光。 ”这是对丹霍塞替他画的肖像的转述性 描写。抓住贝多芬鄙视艰难坎坷、充满生活和艺术创作自信的精神气质。 ③P75 第二段中间: “在曼勒替他画的肖像上,我们也可看到一种浪漫底克的风雅,微微 有些不自然的神情。 ” “但在他的眼睛深处,??我们仍可感到那股可怕的力量,任性的脾气, 突发的愤怒。 ”这还是对别人给他所作画像的转述,抓住他对艺术的美好憧憬、对悲苦现实丝 毫也不妥协的精神气质 ④P77 最后一句“狮子般的脸上,牙床紧咬着,刻画着愤怒与苦恼的皱痕,但表现得最明 显的性格是他的意志,早年拿破仑式的意志” 。这是对一副木刻作品中贝多芬肖像的转述,抓 住了他对现实、对苦恼的愤怒,对创作音乐、讴歌欢乐的自信这样的精神品质。 总之, 人物肖像描写是传记作品或记人的记叙文中刻画人物的一种常见手法。肖像描写要 紧扣文章中心思想,抓住人物特点,不可多写与主题无关的肖像 2、品味语言描写,分析人物性格(学生举例分析) 3、作者的评论,分析人物性格 作者在记叙贝多芬的这些事迹时, 有没有插入一些自己的评论呢?(要求学生在文中找出

这些评论的段落,并品味其在文中的作用) P71:最后一段(至 72 页第一段完) P73:最后一段(至 74 页第一段完) P75:第二、三段 P77:最后一段(至 78 页第一段完) P81:最后一段(至 82 页第一段完) P83:最后一段(至 84 页全文完) ①第 4 段,作者对贝多芬的童年作出点评:童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆,也 给他带来温柔美丽的梦境。 在这里又请大家思考一个问题:作者为什么要大篇幅写贝多芬的故 乡的美丽呢? 明确:大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感,在不幸的生活中,他从自然的美丽中得到了 安慰,他终生对大自然充满挚爱的情感,尤其他美丽的故乡,他音乐中宽广的意境和淳朴的旋 律都来源于大自然的灵感。所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响;同样的, 法国大革命的自由精神,对他的精神面貌和作曲风格有重要影响;耳聋、失恋等挫折对他的情 感变化与音乐创作有重要影响。 ②第 11 段。这是作者对贝多芬在耳聋的愁苦下所作作品的评议。作者重点指出“奇怪的 是并非所有的作品都带忧郁情绪”之后,打动大家的那段话是罗曼对贝多芬深刻的理解、深沉 的思考和独到的诠释,饱含着他对贝多芬的深沉的感情。大家一起读一下。 同样的第 12 段,也是一个评议的段落,作者对贝多芬的爱情观表明了他的褒贬立场,蕴 涵了他的浓郁情感。大家读,然后请同学从这个角度分析一下。 ③试将“83 页最后一段至 84 页全文完”有评论细加分析。 这些评论用诗化的语言总结了贝多芬的一生,认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐。 ” 就是说在他极其痛苦不幸的一生中,他始终在奋斗、在抗争,在寻求欢乐,并在自己的音乐领 空中创造欢乐。在他的作品中,充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境 极为恶劣,他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。很明显,这样的结尾深化了全文的主 题思想,深刻揭示了贝多芬伟大的人格魅力和人生意义。 三、 品味下列句子的含义和作用: (培养理解文中呼应主旨句的一些关键句子含义的能力) 1、我的艺术应当使可怜的人得益。 ——联系本文主旨, 可怜的人应指像贝多芬那样遭遇很多坎坷和不幸的人,而贝多芬并没

有向命运低头,而是扼住命运的咽喉,创作了丰富的、充满欢乐的音乐作品,他要使那些和自 己有着同样命运的人从中感受到欢乐,获得精神的力量和勇气,去战胜一切艰难困苦。 2、无疑的,要使心灵惯于愁苦也得相当的时间。它是那样的需要欢乐,当它实际没有欢 乐时就自己来创造。当“现在”太残酷时,它就在“过去”生活。往昔美妙的岁月,一下子是 消灭不了的;它们不复存在时,光芒还会悠久地照耀。 ——这个句子真实揭示了贝多芬怎样从遭遇不幸的愁苦中逐渐摆脱出来的心路历程。 不幸 的人生更需要欢乐来滋润,然而欢乐不是自己就跑到你面前的,贝多芬没有等待和依赖,而是 自己去寻找欢乐。 3、我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服??噢!能把人生活上千百次,真是多 美! ——表现了贝多芬要和不幸的命运抗争到底的坚强决心以及他并没因自己遭遇不幸而对 人生失去信心,反而对它充满美好希望。 4、贝多芬渴望幸福;不肯相信他无可救药的灾难;他渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希 望。 ——表现了他对幸福的强烈追求愿望是他战胜灾难的信心和良药,揭示了贝多芬战胜疾 病、克服困难、追求爱情是他不断创作出伟大的音乐作品的力量源泉。 5、在这悲苦的深渊里,贝多芬从事于讴歌欢乐。 ——表现了贝多芬乐观向上的生活态度,他从不把悲苦放在眼里,而是把讴歌欢乐作为自 己毕生的奋斗方向,这也是对他为何能取得如此巨大的艺术成就的最好诠释。 6、在此最后几年中所写的音乐,虽然环境恶劣,往往有一副簇新的面目,嘲弄的、睥睨 一切的、快乐的。 ——表现了贝多芬对恶劣环境的鄙视,表明环境越是恶劣,他越是富有斗志,越是追求快 乐,所写的音乐作品越是充满意境全新的欢乐,这是一个永远不向悲苦低头的硬汉。 四、联想拓展————人物品质的启迪 (1) 、 除了贝多芬, 我们再放眼生活以及电视媒体的报道, 还有谁也像贝多芬一样敢于 “扼 住命运的咽喉” ,取得自己的生活,走向自己的人生辉煌?大家举例子进行说明。 生:外国的——保尔、霍金、海伦凯勒?? 中国的——邰丽华、杨光、史铁生?? (2) 、提炼本文传主生平事迹可以证明的论点

1、论点一:家庭出身低并不决定不能成就精彩人生。 本文论据:贝多芬出身低微,母亲是女仆,父亲是一个不聪明而酗酒的男歌手。他贫穷的 出生和艰苦不幸的童年并没影响他成长为一个伟大的音乐家。 课外补充论据:凿璧偷光的匡衡 匡衡,西汉的著名学者匡衡,出身农民家庭,生活十分贫困。他从小就很渴望读书,可是 父母没有能力供他上学,甚至连书本也买不起,匡衡只好向别人借书来看。某天晚上,匡衡很 希望在睡前读一读书,但由于家中穷得连灯油也没有,根本没法点灯读书。正当匡衡发愁时, 忽然发现丝丝的光线,正从墙壁的缝隙中透射过来,原来这是邻居的灯光。匡衡心生一计,便 用凿子把那小缝挖大成一个小洞,然后捧着书,倚在墙边,利用那点微弱的光线阅读。从此, 匡衡每晚就借邻居的灯光,埋首苦读,最后成为了著名的学者。 2、论点二:身体的残疾并不能阻碍人到达成功的彼岸。 本文论据:贝多芬于 1796 至 1800 年,遭遇耳聋的酷刑,他才 26—30 岁,但他并没有失去 对音乐的执着追求,他的绝大多数名曲却是在他耳聋之后创作的。 课外补充论据:盲人歌手杨光 来自中国哈尔滨的一位男孩, 他 8 个月就因为病而双目失明,在他的脑海里根本就没有关 于这个世界的任何影像记忆,直到现在,他的头脑里没有任何颜色的概念;可以说生活对杨光 是不公平的,但他没有被打倒。多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界,以乐观的方式寻找 色彩, 在音符中描绘着美好的生活。 他成功了, 他是 2007 年星光大道年度总冠军,并上了 2008 年的春晚节目。 3、 、论点三:不幸或逆境更能激励人成才(或成功) 。 本文论据:纵观贝多芬的一生,那就是“不幸”的代名词,但逆境并没让他沉沦,丧失斗 志,反而成就了他伟大的音乐人生。 课外补充论据:司马迁《报任安书》 盖文王拘而演《周易》 ;仲尼厄而作《春秋》 ;屈原放逐,乃赋《离骚》 ;左丘失明,厥有 《国语》 ;孙子膑脚, 《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》 ;韩非囚秦, 《说难》 、 《孤愤》 。 《诗》三百篇,大氐贤圣发愤之所为作也.... 4、论点四:青年人不要被失恋击倒而一事无成。 本文论据:贝多芬遭受了被爱情遗弃的不幸,此时的他正当盛年。但他在音乐事业上并没 有沉沦,反而创作出《第七交响乐》和《第八交响乐》这样的名曲。

课外补充论据: 居里夫人——生活和科学在召唤她。居里夫人年青时第一次爱上的是当家 庭教师的那家主人的大儿子卡西密尔。 由于对方父母反对, 漂亮英俊的卡西密尔向她宣布断交。 失恋的痛苦象反作用力一样,推着她以发狂般的勇气去奋斗。生活和科学在召唤,她终于跳出 了失恋的深渊,踏上了科学大道并觅到了知音。 五、怎样写好评传 1、传记特点一:这是一部“思想的传记” ,作者目标不是细致地记录传主的人生履历,而 是描绘他的灵魂成长轨迹。因此本文选取的都是侧重于表现传主思想感情发展变化方面的材 料。 【板书】叙:精选材料,表现传主感情的发展变化 2、传记特点二:作者对传主的评说议论与抒情紧密结合。全文笼罩着浓郁的情感和深沉 的哲思。 【板书】评:饱含感情,展现传主的精神风貌。 六、总结全文 人的一生不可能一帆风顺,失败与挫折在所难免。但失败不一定是坏事,无失败就无所 谓成功,人们正是从多次失败中总结经验,不屈不挠,继续奋斗,最终获得成功的。 半丁说过: “苦难就是财富,因为苦难,我的人生才更精彩。 ” 俄国批评家别林斯基说过: “不幸是一所最好的大学。 ”大凡最终成就事业的人都是从这 所大学中锻炼出来的, 如果你不甘心平庸, 如果你要使自己的一生真正有意义、 有价值, 那么, 当生活的厄运降临到头上时,要敢于扼住命运的咽喉,大声歌唱 感激伟大的传记作家罗曼· 罗兰通过这篇优秀的评传, 把一个伟大的灵魂展现在我们面前。 相信通过学习我们对贝多芬已有了更深的认识。在贝多芬的心里,音乐艺术就是他的全部,在 他的遗嘱中,他说: “是艺术,就只是艺术留住了我。啊!在我尚未感到把我的使命全部完成 之前, 我觉得我是不能离开这个世界的。 ” 他又说 “音乐是比一切智慧、 一切哲学更高的启示?? 谁能参透我的音乐的意义,便能超脱寻常人无法振拔的苦难。 ”下面我们再次听着《命运》这 首曲子来结束今天的学习。 七、布置作业 就贝多芬对你感动最深的一点写一篇三四百字的短文。


相关文章:
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】 1、知识与能力 (1)梳理文章,了解贝多芬的生活经历。 (2)分析贝多芬的性格特征及其根源。 (3)培养学生筛选信息的...
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】 1、知识与能力 (1)梳理文章,了解贝多芬的生活经历。 (2)分析贝多芬的性格特征及其根源。 (3)培养学生筛选信息的...
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。《贝多芬:扼住...1、分组讨论:贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢? 提示三个方面:物质生活条件...
人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计
人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计_高考_高中教育_教育专区。人教版...教育方面: 1、 培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。 2、 教育学生树立在...
贝多芬:扼住命运的咽喉(人教版高二必修教案设计)
中外传记作品选读——教案中外传记作品选读——教案隐藏>> 《贝多芬:扼住命运的咽喉》 【教学目标】 1、了解贝多芬一生经历的失败和挫折。 2、从贝多芬的肖像、语言...
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力: 了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价, 培养学生的信息筛选和整合 能力。 2、过程与...
人教选修《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计(实用深入)
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计 3、教学目标: 知识和能力: (1)了解贝多芬一生的主要事件,尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。 (2)通过自主...
《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计
语文备课大师 xiexingcun.com 《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计 贝多芬:扼住命运...教学设想 一、课前预习: 1.上网查阅相关资料,初步了解贝多芬和他的作品;或者...
《贝多芬:扼住命运的咽喉》导学案
《贝多芬:扼住命运的咽喉》导学案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。《贝多芬:扼住命运的咽喉》导学案学习目标: 1、知识与能力: (1)能把握传记的基本事实,了解贝...
更多相关标签: