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2009年度“国家精品课程”申报表


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2009 年度“国家精品课程” 2009 年度“国家精品课程”申报表
(本科) 本科)

推 荐 单 位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 所 属 学 校 课 程 名 称 课程类型 中山大学 (部属) 大学英语

□ 理论课(不含实践) √ 理论课(含实践)□实验(践)课

所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人
1

文学 外国语言文学 夏纪梅

申 报 日 期

2009 年 5 月 20 日

中华人民共和国教育部制 二○○九年三月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写, 再次出现时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容, 请在说明栏中注明。 四、 除课程负责人外,根据课程实际情况,填写 1~4 名主讲 教师的详细信息。 五、 本表栏目未涵盖的内容, 需要说明的, 请在说明栏中注明。

2

1. 课程负责人情况
姓 名 夏纪梅 本科 学士 职 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1950 年 12 月
86-20-84111966 86-20-84115978

最终学历 学 1 -1 基本 信息 所在院系 位

教授
主任

中山大学外语教学中心 E-mail

flswzh@mail.sysu.edu.cn

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;作为第 一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间) (不超过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项) ;主编的规划教材(不超过五项) 1.近五年来讲授的主要课程 1.近五年来讲授的主要课程: 近五年来讲授的主要课程 1)大学英语(必修基础课,10 节/周,5 届,1000 学生数) ; 2)商务英语(公选课,2 节/周,3 届,600 学生数;网络课,12 节/学期,3 届,3000 学生数) ; 3)英语教育(网络课,4 节/周,2 届,600 学生数) ; 4)跨文化交际(公选课,2 节/周,3 届,600 学生数) ; 5)人文通识英语(基础后续课,2 节/周,2 届,160 学生数) 2.承担的实践性教学 2.承担的实践性教学: 承担的实践性教学 大学英语网络自主学习,五届,学生总人数 1000 人, 3.主持的教学研究课题: 3.主持的教学研究课题: 主持的教学研究课题 1) “大学英语考试改革的社会后效研究”教育部大学英语四六级考试委员会 2008 年 3 月立项,2009 年 3 月结项 2) “大学英语四六级考试改革对教学的反拨作用调查研究” 教育部大学英语四六级考 试委员会 2006 年 3 月立项,2007 年结项 3)广东省现代教育技术 151 工程项目“基于网络的跨文化交际英语课程改革试验” 项目主持人,2005 年 11 月立项,2007 年 12 月结项 4)教育部大学英语教学改革扩展项目“基于《大学英语课程教学要求》的课堂教学 质量监控及其评价标准研究”项目主持人,教高司函[2004]250 号,2004 年 11 月立项,已结项

1 -2 教学 情况

3

5)广东省现代教育技术 151 工程项目“基于网络的商务英语教学改革”项目主持人, 2004 年 10 月立项,2007 年 12 月结项 4.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: 4.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 1)论教师研究范式的多样性、适当性和长效性, 《外语界》 ,2009 年第 1 期 2)教材、学材、用材、研材:教师专业发展的宝贵资源, 《外语界》 ,2008 年第 1 期 3)大学英语教学改革对教师的挑战:教师发展问题与对策,《中国外语》2007 年 2 月总第 16 期 4)外语教师发展问题综述,《中国外语》2006 年 1 月总第 9 期 5)解读《大学英语课程教学要求(试行), 》《外语界》2005 年第 2 期 6)教案设计:外语教师创新能力的表现《外语界》2003 年第 1 期 7)对实质性推动我国大学英语教学改革的思考《中国大学教学》2003 年第 1 期 8)人际、人机与人网相结合的大学英语教学模式《中国大学教学》2003 年第 11 期 5.获得的教学表彰/奖励(不超过五项) 5.获得的教学表彰/奖励(不超过五项) 获得的教学表彰 1)2009 年第四届广东省教学名师奖获奖人,并提名国家级名师奖候选人 2)2009 年第六届广东省教学成果奖一等奖第一获奖人 3)2007 年广东省“南粤优秀教师奖” 4)2004 年中山大学教学成果一等奖“大学英语与人文通识教育有机结合的课程设计 与实践” ,第一获奖人 5)2003 年中山大学首届“教学名师奖”

1 -3 学术 研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 1) 全国教育科学规划项目, 教育部重点项目 “大学外语教师培养的专业化问题研究” , 主持人,2002 年 5 月立项,已结项 2) 《现代外语教学理念与行动》第一作者,高等教育出版,2006 3) 《现代外语课程设计理论与实践》上海外语教育出版社,2003

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人:主持本门课程的主讲教师

4

主讲教师情况⑴ 2. 主讲教师情况⑴
姓 名 最终学历 学 2 ⑴- 1
中山大学外语教学中心 flswzh@mail.sysu.edu.cn

王哲 博士 博士 职 职

性别 称 务



出生年月 电 话
传 真

1970 年 11 月 84111936 84115978

副教授
副主任



基本 信息

所在院系

E-mail

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育学,应用语言学

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) 获得的教学表彰/奖励 ; (不超过五项) 主编的规划教材 ; (不超过五项) 1.近五年来讲授的主要课程: 近五年来讲授的主要课程: 1)高级英语综合教程,公共基础课程,周学时 4,五届,学生总人数 450 人 2)高级英语视听说,公共基础课程,周学时 4,五届, ,学生数 450 人 3)英语国家社会与文化,公共基础课程,周学时 4,三届,学生数 270 人 2.承担的实践性教学: 承担的实践性教学: 1)大学英语网络自主学习,五届,学生总人数约 35000 人; 2)大学英语网络课程建设,共建 18 门大学英语公共网络课程,186 个大学英语实 践教学网络平台, 覆盖了所有的大学英语课程, 全体大学英语教师和大学英语的 修课学生均广泛使用。 3.主持的教学研究课题: 主持的教学研究课题: 1)基于网络的大学英语教学研究与实践,中山大学教改项目,2008-2009,主持; 2)大学英语特色课程与师生互动网络教学平台建设,中山大学 985 本科教育博学工 程项目,2007-2008,主持; 3)大学英语系列课程专业资源库,广东省“151”工程项目,2005-2007,主持 4.在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文或出版的教材: 在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文或出版的教材: 或出版的教材 1)构建国际新闻广播电视英语的真实环境, (北京)教材周刊第 65 期,2005 2)广东地区用人单位对大学毕业生英语水平满意度调查与分析,理论探讨,2008 3)2004 年 8 月主编出版了系列网络教育英语教材《在线英语教程》 (分入门篇、

2 ⑴- 2 教学 情况

5

基础篇、中级篇、高级篇,共四册,上海外语教育出版社) ; 4)2006 年 9 月,主编出版了《新世纪研究生公共英语教材?阅读 B》 (学生用书和 教师用书各一册,上海外语教育出版社) ; 5)2008 年 9 月,主编出版了适合大学英语教高要求阶段的《高级英语视听说》 (学 生用书和教师用书各一册,中山大学出版社) 。 5.获得的教学表彰/奖励: 获得的教学表彰/奖励: 1)中山大学教育技术应用先进个人,2005 年/2007 年 2)中山大学教学成果一等奖第二获奖人,2008 年, 3)第六届广东省教学成果奖一等奖第二获奖人,2009 年 6.主编的规划教材: 主编的规划教材: 1)2004 年 10 月主编出版了适合大学英语教高要求阶段的国家级规划教材《新闻 英语视听说》 (清华大学出版社) ; 2)2009 年 10 月主编出版了适合大学英语教高要求阶段的国家级规划教材《新闻 英语视听说(全新版)(清华大学出版社) 》 ;

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 1、2006 年 11 月,主编出版了《继续教育与英语教师的可持续发展》 ,中山大学出版 社; 2、2008 年 11 月,主编出版了《校本研究与英语教师的可持续发展》 ,中山大学出版 社; 3、2008 年 12 月,广东地区用人单位对大学毕业生英语水平满意度调查与分析,理 论探讨,2008 年第 6 期。主编出版了《校本研究与英语教师的可持续发展》 ,中山大 学出版社; 4、2009 年 3 月,影像中的法律和网络外语教育(第二作者)《法制论坛》 , ,中国法 制出版社;

2 ⑴- 3 学术 研究

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

6

主讲教师情况⑵ 2. 主讲教师情况⑵
姓 名 齐曦 博士 博士 职 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1969 年 1 月 84113132 84115978

最终学历 学 2 ⑵- 1 位

副教授
综合课程负责人

中山大学外语教学中心

qixi@mail.sysu.edu.cn

基本 信息

所在院系

E-mail

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育学,功能语言学

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) 获得的教学表彰/奖励 ; (不超过五项) 主编的规划教材 ; (不超过五项) 1.近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) : 1)大学英语(必修基础课,周学时 10 节,五届,学生数约 1500 人) 2)中级商务英语(基础后续课,周学时 6 节,两届,学生数约 250 人) 3)高级英语视听说(基础后续课,周学时 2 节,一届,学生数 46 人)

2 ⑵- 2 教学 情况

2.承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数) : 大学英语视听说网络自主学习(五届,学生总人数约 1000 人) 3.主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) : 主持“基于语料库的英语词汇短语研究及其教学模式的改革” ,中山大学教改项目, 2002-2004,已结项。 4.在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间) (不超 过十项) : 1)参编《大学英语六级考试指南与模拟题》 ,北京大学出版社,2003 年; 2) “主题化教学在教材中的体现及其意义”《语言学研究与应用》2004 第 1 期(第 , 二作者) ; 3) “语言课堂中教与学的四大误区” 《理工高教研究》2009 年第 4 期(独著;即将 刊出) 。

7

5.获得的教学表彰/奖励(不超过五项) : 1)2001 年广东省高等学校第二批“千百十工程”中山大学校级优秀培养人才; 2)2007 年中山大学国际商学院“教学优秀奖” 。

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 1. 近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) : 1) “英语语篇照应及其篇章衔接功能研究” ,中山大学外国语学院“985” 学科建 设青年项目,2003-2004,已结项(项目主持) ; 2) “英语使役结构的系统功能语言学研究” ,中山大学文科青年教师研究基金项目, 2005-2007,已结项(项目主持) ; 3) “英汉‘投射’语言系统的对比研究” 广东省哲学社会科学“十五”规划项目, , 2005-2008,已结项 (项目第二参加者) ; 4) “文学译者的译词选择与决策过程——基于罗杰.贝尔翻译过程模式的实证研 究” 中山大学文科青年教师研究基金项目,2008-2010(项目第一参加者) , 。 2. 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间) ( (不超过五项) : 1) “应用语言学研究中的社会调查及其设计” 《福建外语》 , 2001 年增刊 (独著) ; 2) “英语名词回指及其语篇功能研究”《外语教学》2004 年第 5 期(独著) , ; 3) “论英语使役结构及其两大范式”《外语学刊》2007 年第 3 期(独著) , ; 4) “直接使役和间接使役——英语使役结构功能语义差异研究” (独著)《功能语 , 言学与语篇分析新论》 ,北京大学出版社,2008 年 1 月(另载四川外国语学院 《英语研究》2008 年第 4 期) ; 5) “论英语使役结构与‘投射’, ”《北京科技大学学报》 (社科版)2009 年第 1 期。 课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2 ⑵- 3 学术 研究

8

主讲教师情况⑶ 2. 主讲教师情况⑶
姓 名 邓志辉 在职博士 硕士 职 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1973 年 2 月 84113132 84115978

最终学历 学 2 ⑵- 1 位

副教授
听说组负责人

中山大学外语教学中心

dengzhh@mail.sysu.edu.cn

基本 信息

所在院系

E-mail

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育学,应用语言学

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) 获得的教学表彰/奖励 ; (不超过五项) 主编的规划教材 ; (不超过五项) 1.近五年来讲授的主要课程: 近五年来讲授的主要课程: 大学英语,公共基础课程,周学时 10,五届,学生数 1200 人 2.承担的实践性教学: 承担的实践性教学: 大学英语视听说网络自主学习,五届,学生总人数约 1200 人

2 ⑵- 2 教学 情况

3.主持的教学研究课题: 主持的教学研究课题: 四六级考试改革对大学英语教学的反拨效应调查与研究,中山大学教学改革课题, 主持人,2005.8-2007.8 4.在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: 在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: 1) 教师赋权增能理论与 “后方法” 视野下的外语教学, 独撰, 《外语界》 2008(5); , 2) 语感与英语习得的关系状况调查初期报告, 第一作者, 《惠州学院学报》 2008(5); , 3)论大学英语四六级考试改革对教学的反拨作用,第一作者,《理工高教研究》 , 2006(6) ; 4)提高学生自主学习能力与合作精神的实验研究,独撰,《山东外语教学》 ,2004 (5) 5.获得的教学表彰/奖励: 获得的教学表彰/奖励: 2008 年“中山大学青年教师授课竞赛” ,文科组一等奖

9

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 1.近五年来承担的学术研究课题: 近五年来承担的学术研究课题: 文学译者的译词选择与决策过程___基于罗杰·贝尔翻译过程模式的实证研究,中 山大学人文社科青年基金项目,主持人,2008.11-2010.11 2.在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 1)并非符号学家的悖论——《从翻译经验谈》看安贝托·艾柯的诠释学理论,独 撰, 《文艺理论研究》 ,2008(5) 2) 影响译者中文选词之盖然性大小的诸因素分析—— 一项个案研究,独撰, 《功 能语言学与翻译研究》 ,2006.12 3) 跨学科语境中的翻译研究--- 2005 全国翻译理论与教学研讨会综述, 独撰, 《中 国翻译》 ,2006(1) 3.获得的学术研究表彰/奖励 获得的学术研究表彰/ 广东省教育厅英语教改项目结项优秀奖,2006-2008 项目“多层次、立体化、个性 化、开放式大学英语教学模式的质量监控及效果研究”,排名第四。

2 ⑵- 3 学术 研究

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

10

主讲教师情况⑷ 2. 主讲教师情况⑷
姓 名 李向奇 硕士 硕士 职 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1965 年 1 月 84113132 84115978

最终学历 学 2 ⑵- 1 位

讲师
副主任

中山大学外语教学中心

flslxq@mail.sysu.edu.cn

基本 信息

所在院系

E-mail

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育学,应用语言学

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) 获得的教学表彰/奖励 ; (不超过五项) 主编的规划教材 ; (不超过五项) 1.近五年来讲授的主要课程: 近五年来讲授的主要课程: 大学英语,公共基础课程,周学时 12,三届,学生数 900 人 高级英语视听说,公共基础课程,周学时 4,1 届,学生总人数 90 人 职场英语写作,公共基础课程,周学时 12,2 届,学生总人数 500 人 近五年来担任的实践性教学: 2. 近五年来担任的实践性教学 大学英语网络自主学习,5 届,学生总人数约 900 人 大学英语第二课堂教学活动指导,三届。 近五年来主持与参与的教学研究课题: 3. 近五年来主持与参与的教学研究课题: 1)加强大学英语自主学习和监控的研究, 2008-2009, 横向项目,主持人; 2) 基于计算机与网络的自主学习与课堂教学相结合的大学英语教学模式及其质量 监控与效果研究,教育部;第五参加者,2006-2007, ; 获得的学术研究表彰 学术研究表彰/ 4.获得的学术研究表彰/奖励 1)中山大学教学成果一等奖第三获奖人,2008 年 2)获第六届广东省高等教育教学成果奖(一等奖) ,第三获奖人,2009.3 3)广东省教育厅英语教改项目结项优秀奖,2006-2008 项目“多层次、立体化、 个性化、开放式大学英语教学模式的质量监控及效果研究”,第五获奖人。

2 ⑵- 2 教学 情况

11

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 近五年在国内外公开发行刊物上发表的学术论文: 近五年在国内外公开发行刊物上发表的学术论文: 1.《文化接触、语言接触与美国英语演变的类型和机制》《广东工业大学学报》 , ,第 二作者,2009,3, ; 2. 大学英语听说教学的语境顺应----基于语言顺应论的实证研究》 中国酿造》 第 《 , 《 , 二作者,2008.9(下) 。

2 ⑵- 3 学术 研究

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

12

主讲教师情况(5) 2. 主讲教师情况(5)
姓 名 辛枝 硕士 硕士 职 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1965 年 6 月 84113132 84115978

最终学历 学 2 ⑵- 1 位

讲师
新闻组负责人

中山大学外语教学中心

xinzhi@mail.sysu.edu.cn

基本 信息

所在院系

E-mail

通信地址(邮编) 广州新港西路 135 号中山大学外语教学中心 510275 研究方向 外语教育学,应用语言学

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) 获得的教学表彰/奖励 ; (不超过五项) 主编的规划教材 ; (不超过五项) 大学英语,公共基础课程,周学时 10,两届,学生数 450 人

2 ⑵- 2 教学 情况

新闻英语视听说,公共基础课程,周学时 10,三届,学生总人数 750 人 实践性教学: 新闻英语视听说网络自主学习,三届,学生总人数约 750 人, 主持的教学研究课题: 英语影视文化专题学习网站,广东省“151”工程项目,2005-2007,主持之一 在国内外公开出版的大学英语教材: 2004 年 10 月参编出版了适合大学英语教高要求阶段的国家级规划教材《新闻英语视 听说》 (清华大学出版社) ,主要作者之一; 近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 教师赋权增能理论对促进教师发展的理论意义,外语界,2007,第一作者 透视英美期刊广告经营现状及特点,传媒,2007,独著

2 ⑵- 3 学术 研究

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

13

3. 教学队伍情况
姓名
夏纪梅

性别 出生年月
女 1950.12

职称
教授

学科专业
应用语言学

在教学中承担的工作
总体规划、教师培训、课 程设计、课堂教学 课程及资源建设、教学管 理、课堂教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与实验教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课程及资源建设、教学管 理、课堂教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作

王 齐

哲 曦

男 女 女 男 女 女 女 女 女 女 男 男 女 女 女 女 男 女 女 女

1970.11 1969.1 1973.2 1947.11 1963.11 1951.9 1956.12 1957.4 1971.11 1970.9 1951.11 1950.3 1958.1 1958.6 1963.12 1952.11 1965.1 1966.11 1976.8 1967.9

副教授 副教授 副教授 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师/博士 讲师/博士 讲师

应用语言学 英语语言文学 应用语言学 法律博士 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 应用语言学 应用语言学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 应用语言学 应用语言学 应用语言学

邓志辉 Martin Wolff 曾 蕾

伍杏英 陈 莉

傅晓玲

3 -1
人员 构成 (含外 廖益清 聘教师)
李 赖 鹏



黄继炎 覃艳蓉 郑茨萍 原淑芳 赵丽霞 李向奇 黄志英 陈 陈 静 慈

14

陈剑波 杜 敏

男 女 女 女 女

1969.1 1970.12 1973.3 1967.8 1974.3

讲师 讲师 讲师 讲师 讲师

英语语言文学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学

课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 高级英语视听说、新闻英

冯芃芃 蓝 燕

李继红

李军军



1972.11

讲师

应用语言学

语视听说资源开发、课堂 教学与课件制作

马远翔 谭立新 王功迅 王洪全 王维蓉 吴 吴 华 凝

女 女 女 男 女 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女

1968.10 1966.8 1964.3 1963.4 1970.6 1968.1 1962.11 1967.11 1965.6 1967.9 1974.5 1963.3 1965.10 1971.3 1969.12 1971.10

讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师

应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 应用语言学 应用语言学

课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作

吴伟英 辛 枝

徐丽华 徐秀琴 杨晓红 姚玉萍 尹立军 曾春莲 张 珺

15





女 女 女 女 女 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 男 女 女 女 女

1965.1 1970.8 1969.6 1971.3 1972.2 1973.12 1966.2 1973.6 1975.12 1982.8 1979.1 1982.3 1983.8 1983.12 1981.12 1980.6 1975.12 1981.10 1978.11 1981.9 1983.10 1984.9

讲师 讲师 讲师/博士 讲师 讲师/博士 讲师/博士 讲师 讲师/博士 外教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教

英语语言文学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 应用语言学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 应用语言学 应用语言学 应用语言学

课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与实验教学 课堂教学与实验教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与实验教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与课件制作 课堂教学与实验教学 课堂教学与课件制作 课堂教学与实验教学 课堂教学与实验教学 课堂教学与实验教学

张红霞 张佩雯 张子枫 郑岩芳 朱坤领 朱清萍 李红满 林秀月 黄智文 邓 妮 郑炜炜 黎 婧 袁文娟 谢 芳 易 利 徐江宁 李 玥 胡 飞 王 芳 胡 颖 郭 曼

李 菱



1984.10

助教

应用语言学

课堂教学与实验教学

16

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或 实验教师与学生的比例) 中山大学大学英语教学团队共有 66 名专任教师,承担学校大学英语一般要 求阶段、较高要求及更高要求阶段课程的教学。教师队伍的职称结构、学历结构、 年龄结构、学缘结构及师资配置情况如下: 职称结构: ,副教授 14 人(21%) ,讲师 35 人(53%) ,助教 14 人 职称结构:教授 3 人(5%) (21%) 。

3 -2

学历结构: ,硕士 42 人(64%) ,本科 6 人(9%) 。 学历结构:博士(含在读)18 人(27%)

学缘结构: 、 教学队 学缘结构:本校毕业 36 人,其他院校 30 人,主要来自广东外语外贸大学(5 人) 伍整体 武汉大学(3 人) 、厦门大学(3 人) 、华中师范大学(2 人) 、北京师范大 结构 学(1 人) 、哥伦比亚大学(1 人) 、纽约市立大学(1 人) 、英国爱丁堡大 学(1 人) 、英国兰开斯特大学(1 人)等 10 多所国内外著名高校。 年龄结构: ,40-50 岁 23 人(35%) ,30-40 岁 22 人(33%) , 年龄结构:50 岁以上 10 人(15%) 30 岁以下 11 人(17%) 。 师资配置: 师资配置:队伍知识结构良好,数量配置科学合理。教师队伍的专业结构为:外 国语言学及应用语言学人 35 人,英语语言文学 30 人。此外还有 6 名外籍英语专 家负责大学英语视听说教学和大学英语实验教学。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) 取得的教改、 取得的教改、教研成果 1.整体成果 中山大学是教育部大学英语教学改革试点单位和大学英语教学改革示范单 位,并且在教育部 2008 年对示范点的中期检查中获得教育部委派的进校考察评审 专家的充分肯定,同时也在 2008 年教育部对中山大学进行的本科教学工作平评估

3 -3

中获得专家的表扬。在近四年的改革过程中,本实践还分别获得教育部“国家级 网络教育精品课程(2008)” “广东省省级教学名师奖(2009)” “广东省省级网络 、 、

教学改 、 ”“广东 革与研 教育精品课程(2008)”“第六届广东省高等教育教学成果一等奖(2009)、 究 省教学成果二等奖(2001,1989)” 、广东省“南粤优秀教师奖”等。
2.研究课题和成果奖 近年来先后承担 60 多项教学研究、教学改革课题,其中全国教育科学规划 项目、教育部重点项目“大学外语教师培养的专业化问题研究” (2002-2005) 、 教育部“全国大学英语教学改革示范点项目” (2007-2009) 、教育部大学英语四 六级考试委员会项目“大学英语考试改革的社会后效研究” (2008-2009)和广东 省“151”工程项目“大学英语系列课程专业资源库” (2005-2007)和中山大学
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985 本科教育博学工程项目“大学英语特色课程与师生互动网络教学平台建设” (2008-2009)等,这些课题紧紧围绕大学外语教学这一主题,对我校的大学英 语教学实践起到了非常重要的指导作用。成果“网络与课堂相结合的可持续大学 英语教学改革实践及其成效获第六届广东省高等教育教学成果一等奖(2009) 。 3.教材和教改教研论文 近五年,在高等教育出版社、清华大学出版社、上海外语教育出版社、外语 教学与研究出版社、中山大学出版社、人民邮电出版社、北京大学出版社等出版 大学英语教材 7 套,其中国家级规划教材 2 套。同时,本教学团队围绕本课程的 改革、建设与发展,在《外语界》《现代外语》《外语教学》《中国外语》《中 、 、 、 、 国大学教学》等期刊发表教学、科研论文 120 余篇。 4.解决的主要问题 近五年,中山大学进行了大学英语课程教学模式、教学方法与手段、课程评 价方式以及英语学习环境等一系列改革和建设,创造了个性化、自主式、立体化 的教学和学习体系,建立了适合大学英语教学要求,尤其是较高和更高要求阶段 的课程体系,并且开发了相关教材和教学资源。中山大学大学英语主要解决的教 学问题是“两加强”“两结合”以及“师生双方受益可持续发展” 、 :加强网络自 主学习;加强课堂听说教学和较高要求的课程建设;网络和课堂相结合,人网和 人际相结合; 学生和教师都达到可持续自主发展和终生学习的深远目标。 “两 由于 加强/两结合”的实践和“可持续发展”的改革目标,学生和教师两相受益。学 生从中得以有效地发展网络自主学习和测评能力,为今后更充分利用网络技术和 资源进行自主性终生学习打下坚实的基础。学生通过课堂互动性或任务型教学以 及听说测验权重的增大有效地加强了听说能力,为今后的国际交流能力提供了保 障。教师在新的教学模式过程中真正与时俱进,教学相长,与学生共同发展。 2004 年教改伊始,中山大学大学英语课程就确立了以学生为主体的改革方 向。通过一系列培训措施,使教师深刻领会并遵循“尊重差异性、发挥自主性、 让学生练会英语”的教学基本理念。充分尊重学生在入学基础、性格倾向、学习 需求等方面的差异区别施教,使每一个学生学有所得;充分发挥学生在英语学习 中的主观能动性和巨大潜能,实现在教师指导下的学生自主学习;为学生提供优 越的英语环境和听说练习机会,使其通过大量有效操练掌握英语技能。目前,这 一理念已深入本课程每一名教师脑海,并在具体教学活动中得到较好实现。 网络与课堂相结合的可持续大学英语教学模式是一个校本行动系统工程,以

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全方位贯彻实施,即在学时学分结构、课程设置、成绩评定、教学方法、教学管 理、教学途径、教学手段、教师培训、自主学习过程监控、课堂教学质量评价、 教学资源建设等整个教学体系的各个必要环节上都有具体的措施保证。例如,学 生周学时的分配为 2:2,即 2 节以听说为主的课堂教学,计入 2 学分,2 节网络 自主学习,计入 1 学分,占每个学期总成绩的 20%。网上提供的路径与平台有 5 种: 主教材出版社提供的自主学习和自测系统, 大学英语部提供的师生互动平台, 校园网提供的 BlackBoard 平台,专门购买的社会化英语学习平台,中山大学大 学英语资源库等。又如,学生成绩由 4 个组成部分形成:课堂听说表现 20%,期 末口语考试 10%,网络自主学习 20%,期末考试占 50%权重。在课程设置上,一般 要求阶段实行 1-4 级起点的分级教学,4 级后的较高与更高要求阶段则提供包括 课堂与网络两个途径的 10 多种必选课程。对教学质量的评价有两个必要的途径: 学校聘任的教学督导到课堂实地监控听课,每学期教务处组织的学生给教师评分 与评语。 近五年培养青年教师的措施与成效 新的教学理念的贯彻与实施,新的课程体系和教学模式的建立,对教师的业 务素质和能力提出了新的更高的要求。青年教师是本课程教师队伍的绝对主力 军,近年来,我们一直鼓励青年教师到国内外名牌大学进修、访问或攻读学位, 以此改善教师队伍的学缘、学历结构。除此以外,我们还于 2006 年启动了大学 英语教师全员海外培训计划,使教师队伍的教学水平和研究能力得到了很大的提

3 -4

升。五年来,外语教学中心青年教师有 15 人在职攻读博士学位,目前已有 11 人

青年教 顺利毕业;与此同时,到海外著名高校参加培训的青年教师达到 50 多人次。 师培养

以上一系列“重学历更重教学能力”“压力与激励并举”的有力措施和保障 、

机制,逐步为本课程教学打造了一支整体结构良好、适应教改需要、教学能力强、 团结协作的师资队伍。近五年,100%的教师参与了各级各类课题研究,主持完成 研究项目 60 多项,公开发表教学、科研论文 120 多篇,出版教材、专著、参考 书 20 多部,其中国家级规划教材 6 部。

学缘结构: 即学缘构成, 这里指本教学队伍中, 从不同学校或科研单位取得相同 (或相近) 学历 学位)的人的比例。

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4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 大学英语是国家教育部规定的高等院校本科生必修的公共基础课程。它是高等教育的 一个有机组成部分,是高等教育不可缺少的语言基础课程,也是素质教育形势下十分重要 的文化素质课程。从全国范围来看,大学英语课程发展经历了一个教学理念不断更新,教 学内容日益丰富,教学方法和手段逐渐完善,教学条件和环境更加优化的过程。从我校的 大学英语课程发展来看,自上个世纪 70 年代末以来,我校就在全校非英语专业大学生中开 设了大学英语课程。历经 30 年的创新与发展,大学英语课程使我校学生的英语水平和能力 得到了不断的提升,为我校的高素质的人才培养做出了重大的贡献。以下我们将从教学理 念、教学内容、教学手法和手段、教学条件和环境等方面回顾这 30 年来我校的大学英语课 程所经历的几个主要发展阶段: 传统教学阶段(1978—20 世纪 90 年代初) 1. 传统教学阶段 从学校成立之初至 20 世纪 90 年代初,我国社会经济环境对英语作为一个交际工具的 需求有限,更多的是局限于书面交流。我校大学英语课程因受当时的教学观念的影响,加 上教学条件和教学资源非常有限,形成了以教师为中心,以阅读和翻译教学为主线,以语 言知识传授为主,以文学教材和黑板为主要媒介的总体特征。这一时期对本课程的最重要 贡献是形成了全校上下一致认可的非常重视教学质量的优秀传统。 初步改革摸索阶段(20 世纪 90 年代末—2003 年) 2. 初步改革摸索阶段 20 世纪 90 年代后期,为适应社会发展需要,我校大学英语提出了“加强学生应用能力 培养”的课程教学目标。从 1999 年开始,根据《中山大学英语教学大纲》 ,实施大学英语 分级教学,根据入学摸底测试将学生分为 A、B、C 三个等级,打破行政班进行教学。改革 的重点从单一课型、单一教材向课程设计、教学主客体、教学环境、教学内容和方法对人 的综合素质培养的影响的研究等方面发展,将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化 交际的素养和水平作为《大学英语》课程的最终目标,主动引进和探索新的教学理念和有 效的教学手段和方法,激发和保持学生学英语学习的积极性和学习潜能,以确保取得最佳 的教学效果。陆续为学生开设《高级英语视听说》《商务英语》《新闻英语》《英语影视 、 、 、 欣赏》多门选修课程,在一定程度上满足了学生的学习需求。通过“外语协会”“英语角” 、 、 “英语报”“英语口语大赛”“英语风采大赛”等英语社团和第二课堂活动,提供较丰富 、 、 的课外英语学习机会,丰富校园文化氛围。 全面改革系统发展阶段(2004 年—现在) 3. 全面改革系统发展阶段 自 2003 年教育部开始实施以大学英语教学改革为重要内容之一的 “高等教育质量工程”

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以来,我校在“初步改革摸索阶段”所积累的经验和取得的成就的基础上,对《大学英语》 课程进行了更全面、 更深入的改革。 根据教育部于 2004 年颁布的 《大学英语课程教学要求》 (试行)及 2007 年正式颁发的《大学英语课程教学要求》 ,从 2004 级学生开始,在全校范 围内实施基于计算机网络与课堂的课程教学改革,确立了“尊重差异性、发挥自主性、让 学生练会英语”的教学基本理念、 “大班导学+小班互动+自主学习”的教学模式和“以学生 为主体、以课内带动课外、以课外丰富课内”的指导思想。通过学校的经费投入和教师的 精力投入以及一系列改革措施,使本课程在师资队伍、教学条件、教学方法与手段等方面 取得了长足进步,并使课程积蓄了较好的可持续发展潜力。 在近年的改革过程中, 本实践还分别获得教育部国家级精品课程(2008)和广东省省级精 品课程(2009)、广东省省级高校教学成果一等奖(2009)、南粤优秀教师奖、全国巾帼文明岗 奖”等。2009 年 4 月,本成果主持人夏纪梅教授获评广东省教学名师。近年来,专程到访 的兄弟院校达 200 多所,其中有不少学校组团达 10 多人来实地座谈、采访、听课、浏览网 络建设情况。本成果主持人应教育部邀请于 2006 年到全国 6 省 12 市进行“大学英语教学 改革巡讲” 听众达数千人。 , 2009 年应教育部邀请从事首次全国百所高校大学英语教师网络 在线培训,以“教学模式的改变与教师角色的转变”为题为全国参培教师解惑答疑。其个 人还接受指导来自全国的访问学者 20 多人次,先后应邀到 30 多个省市进行教师培训。所 在单位教师近四年来总计发表教学改革论文一百二十多篇,在部省级教学改革项目立项近 二十项,建设大学英语网络课程 16 门(其中大学英语较高和更高要求阶段课程 12 门) ,拍 摄制作网络教学录像达 800 多学时。本成果主持人 2006 年主编出版《现代外语教学理念与 行动》 (高等教育出版社) 不到一年半时间重印 3 次, 被全国 27 种学报期刊引用 30 多人次, 用于教师培训 1000 多人次。在高等教育出版社、清华大学出版社、上海外语教育出版社、 外语教学与研究出版社、中山大学出版社、人民邮电出版社、北京大学出版社等出版大学 英语教材 7 套,其中国家级规划教材 2 套。网络与课堂相结合的可持续性大学英语教学模 式,贯彻了教育部关于优质教学资源共享和实施计算机网络辅助教学的理念,从而使我校 与同类高校相比节省了 50-60%的师资,有效提高了教学效率,同时,该模式取得了学生英 语应用水平的不断提高和英语学习的可持续性。

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理论课或理论课 或理论课( 实践) 4-2 理论课或理论课(含实践)教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的
定位与课程目标 本校的办学定位、 1. 本校的办学定位、人才培养目标和生源情况 办学定位: 办学定位:中山大学隶属国家教育部,是国家“985”高水平大学和“211 工程”的重点 大学之一。 人才培养目标: 人才培养目标:学校以“善待学生”为办学的核心理念,以培养具有国际视野、满足国 家与社会需求的高素质复合型拔尖创新人才为目标。 生源情况: 生源情况:作为一所国家重点大学,我校学生生源优秀,其中 80%左右的学生可以用一 年的时间完成大学英语一般要求阶段的学习任务。 2. 本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 课程定位: 大学英语课程作为大学生整体人文素质培养的一个重要环节, 一直是中山大 课程定位: 学的重点基础课程,是全校非英语专业学生的必修课。 本课程以国内外先进的外语教学 理论为指导, 在充分考虑到中国学生的外语学习特点与本国外语教育国情的基础上, 以 培养学习者的英语语言知识与应用技能、提高学习者的跨文化交际意识与能力、 以及提 升学习者的语言学习策略为主要内容,是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体 系。 课程目标:教育部高教司在《大学英语课程教学要求》中,根据学生的实际情况与社会 课程目标: 的实际需求, 本着因材施教的原则, 将非英语专业大学生的英语能力培养分为一般要求、 较高要求、与更高要求三个层次。中山大学大学英语教学部根据学生的实际英语水平, 实行入校学生英语水平一、二、三级的分级教学制,为不同起点的学生制订不同的教学 目标,实行个性化教学。本课程的培养目标如下: 1)就总体教学模式与教学理念而言,期望以本校资源为主要依托,借助校外优质资源, 通过丰富的课程体系、教学模式和学习资源与渠道,实现自主式、个性化、立体化和多 媒体化的英语学习; 2)具体到语言技能的培养上,则旨在以听说能力为突破口,培养学生较强的英语语言 综合应用能力,同时增强其文化素养和可持续学习能力,获得就业或继续学习的优势; 3)从培养层次的角度而言,要求所有学生在完成相当于 CET 四级的学习之后,达到一 般要求层次;所有二级起点的学生在达到一般要求后,还有一个学期的英语后续课程, 以帮助他们达到 “较高要求” 层次; 而三级起点的学生则将在两个学期的英语后续课后,

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可望达到“更高要求”层次;这样最终达到“较高要求”的学生将占全体学生总数的 95%以上,而达到“更高要求”层次的学生将有 15%-30%。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
根据“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则”《大学英语课程教学要求》 ( , 2007) ,考虑到我校学生生源状况和入学英语水平、学能倾向、学习需求等方面差异较大的 特点,我们确定“主抓中间、兼顾两头”的指导思想,在充分照顾群体目标的基础上,尊重 个体差异,根据不同层次学生的需求,设计相应的课程学习计划,允许学生根据入学英语水 平、学能倾向、学习需求等情况选择需要达到的标准。 《大学英语课程教学要求》还指出, “对于在必修学分内只完成大学英语一般要求的院校和学生, 较高和更高要求阶段的课程可 以作为选修课;对于“985”“211”重点院校或可以提前完成大学英语一般要求阶段学习的 、 学生,较高和更高要求阶段的课程可以作为选修课,选学其中的部分课程” 。如前述,本课 程的培养目标之一是在全体学生都达到“一般要求“的原则上,使 95%以上的学生达到“较 高要求” 15%-30%的学生达到 , “更高要求” 这一目标的实现正是以本校大学英语教学在 , “较 高”与“更高要求”阶段所提供的种类丰富、涵盖宽广的课程设置为基础的。具体而言,如 下表所示,本课程全面覆盖《大学英语课程教学要求》所规定的三个阶段的教学,而尤其注 重较高和更高要求阶段的课程建设和学习资源开发,在课程设置上分必修与选修两大类别, 在教学模式上则分课堂面授与自主学习两大模块,力图以最全面有效的方式实现分类指导、 因材施教,在充分发挥教师能动性的同时,也实现对学生自主学习能力的培养与提高。 本课程模块列表如下: 模块 一般要求阶段 一般要求阶段 课程 开设课程 大学英语(一) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(四) 较高要求阶段 课程 高级综合英语 高级英语视听说 学时/ 学时/学分 4 学时/周 2-3 学分 4 学时/周 2-3 学分 4 学时/周 2-3 学分 4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 主要教学内容 读、写、听、说、译 综合技能 读、写、听、说、译 综合技能 读、写、听、说、译 综合技能 读、写、听、说、译 综合技能 读、写、听、说、译 高级英语综合技能 高级听说技能 面授与网 络相结合 教学方式 面授与网 络相结合

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新闻英语视听说 中级商务英语 影视英语 更高要求阶段 更高要求阶段 课程 英语国家国情 高级商务英语 英语影视文化 学术交流英语 国际沟通英语

2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分 2-4 学时/周 2-3 学分

英语新闻听力技能; 新闻英语特点及翻译 中级商务英语沟通 影视英语听力技巧 英语国家社会与文化 等介绍 高级商务沟通及跨文 化交际技能 欣赏英语影视,了解 各国文化 学术或专业交流技能 拓展国际视野,促进 国际沟通 面授与网 络相结合

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
1.本课程的重点: 本课程的重点 1)全面落实大学英语教学要求,以分类指导与因材施教为原则,提高学生的英语综合 应用能力、特别是英语听说能力,同时增强其文化素养和可持续学习能力; 2)运用先进的教学理念,通过丰富的课程体系与多样的学习资源建设,实现自主式、 个性化、立体化和多媒体化的英语教学与学习。

2.本课程的难点: 本课程的难点: 1) 如何将对学习者的语言能力培养与通识教育相结合; 2) 如何在课程建设与学习资源开发中有效实现分类指导与因材施教。

3.解决办法: 解决办法: 1)大力进行“较高要求”和“更高要求”阶段的系列课程建设,以开设丰富多彩的大学 英语必修课或通识教育类选修课的方式, 使学习者的语言能力培养成为其总体通识教 育的有机组成部分; 2)以本校资源为主要依托,借助校外优质资源,在课程建设与资源开发中尽可能考虑到 各类学生的需要,同时创建多样的教学模式,在鼓励教师能动性的同时,重点培养学 生的自主学习能力,以实现自主式、个性化、立体化的英语学习,从而以最全面有效 的方式实现分类指导和因材施教。

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4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
英语学习需要在实践中提高,需要语言环境与氛围,为此,我们努力在校园内构建一个模 拟的二语习得的语言环境, 营造浓厚的英语学习氛围。 1. 强化课堂教学活动中的实践 1)组织交际性、互动性强的课堂活动; 2)采用任务教学法,要求学生以团队合作方式,进行某项专题研究,撰写研究报告,在 课堂进行展示。 2. 利用网络资源进行的教学实践 1)利用各种针对课程的资源,支持学生开展研究性学习; 2)利用网络互动平台、面谈、等沟通方式,关注学生的个性需求。 3.开展第二课堂的教学实践 3.开展第二课堂的教学实践 1)组织各种联系实际、体现学生特点和个性需求的生动有趣的英语活动。开展英语课堂 展示大赛、演讲大赛等活动, 吸引各专业各层次学生的踊跃参与,让学生利用英语充 分展示才能。 2)教师指导学生自主编辑、管理的英语报刊、网络报道等。 通过多通道的教学实践活动,学生的英语运用能力得到了提高,汇集大量的英语作品, 自编了平面和网络报刊。英语晨读已经成为学生的自觉行动,动笔能力提高了,口语进步明 显。全国英语比赛和演讲比赛参与面不断扩大,获奖层次和人数逐年提高。实践教学活动增 强了学生的团队精神、培养了组织能力和管理能力,报刊和网络报道节目深受学生的欢迎。 大学英语自主学习中心成了学生学习英语的乐园。实践教学收到良好效果。

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实验( 4-2 实验(践)课教学内容 4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标

4-2-2 课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

4-2-3 课程组织形式与教师指导方法

4-2-4 考核内容与方法

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4-3 教学条件(含教材选用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况; 配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
1.教材使用与建设 本课程教材使用与建设的指导思想与原则是: (1)选用适合我校学生水平的国家统编、 规划或获奖教材作为主干教材,鼓励教师积极参与这一类教材的编写工作; (2)建设由自主 学习软件系统、自学光盘、纸质教材、网络学习资源组成的立体化教材系统; (3)对于个别 没有合适教材的较特殊课程/课型,组织骨干教师编写校本教材,经过一定时间后公开出版; (4)为不同层次的学生选用不同的教材组合; (5)尽可能保持教材使用的连续性,通过参 与教材编写和补充使教师最大程度地熟悉教学内容,使教师与教材融为一体。几年来,这些 指导思想与原则得以实施,并取得了明显效果。 经过几年的改革与建设,我校的大学英语尤其是较高和更高要求阶段的课程体系已基本 确定,并形成了多媒体、立体化的教材系统: 《中级商务英语》 ,2004,人民邮电出版社,夏纪梅主编; 《高级商务英语》 ,2004,人民邮电出版社,夏纪梅主编; 《在线英语教程(高级篇),2004,上海外语教育出版社,王哲编译; 》 《新世纪研究生公共英语教材阅读》 ,2006,上海外语教育出版社,王哲主编 《新闻英语视听说》 ,2004,清华大学出版社,王哲主编; 《高级英语视听说》 ,2008,中山大学出版社,王哲主编; 《英语文学选读》 ,2008,重庆大学出版社,朱坤领等编; 《新闻英语视听说(全新版),2009,清华大学出版社,王哲主编; 》

2.扩充性资料使用与建设 我校建设了大学英语系列课程资源库,在校园网上安装了“EnglishBuilder” 、 “GoEnglish”“雅信达英语互动学习网”等学习平台,积累了超过 200G 的视频、音频、文 、 字等英语学习资源。丰富的英语学习资源,极大地方便了学生自主学习,激发了学生英语学 习兴趣。

3.多媒体网络学习环境建设 将多媒体网络实验教学引入大学英语学习体系是新的课程体系中非常重要的一部分。 2004 年以来,学校先后投入 1000 余万元,分别在珠海校区、大学城校区和校本部建成了拥
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有 1000 多台台计算机的大学英语自主学习中心,保障了大学英语实验教学的计算机网络环 境。

4.实践性教学环境建设 遵循“让学生自主学会英语”的理念,我校大学英语课程教学十分重视学生的英语应用, 尽力为学生提供应用英语的各种环境,主要有: (1)为学生第二课堂系列活动提供良好的软 硬件环境。 如: 学校各校区均有固定的室内外英语角; 有固定的英语社团组织英语演讲比赛。 外语中心教师为第二课堂提供系统指导;学校将利用外籍教师和留学生众多的优势为学生创 设一个优越的口语练习环境。

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4-4 教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目 的、实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用 及效果;教学方法、作业、考试等教改举措)
1. 教学总体思路 遵照教育部《大学英语课程教学要求》 ,综合考虑我校大学英语课程的师资队伍、教学 环境、学生水平等因素,我们研究确定的课程教学的总体思路是:在教学时数有所减少的前 提下,充分利用现代教育技术和国内外优质教学资源,转变师生角色,发挥学生自主性,创 造良好条件让学生通过大量的有效操练,发展英语实际运用能力,特别是听说能力,并为其 英语能力的可持续提高打下坚实基础。 2. 教学方法 在教学过程中,我们明确了三种课型的分工,并采用不同的教学方法实现教学目的。 1.课堂人际教学:每周 2 学时的课堂人际教学,每班 40 名左右学生,在多媒体教室授 课堂人际教学: 课。本着“英语不是老师教会的,而是学生练会的”这一指导思想,在课堂上教师主要为学 生安排内容、组织活动、督促进度、指导方法、解答疑难等。我们规定在课堂上教师要用英 语授课,讲解语言不能超过 30%的时间,只对一小部分语言点做精要讲授。语言点的学习主 要由学生通过在线浏览网络课件和授课型录像等进行预习和复习来自主完成。教师和课堂发 挥学生自主学习不可替代的作用,并充分带动学生的课外学习。 2.网络自主学习:学生每周 2 学时的网络自主学习。学生根据各自的水平安排学习进 网络自主学习: 度,进行个性化、自主式的在教师指导下的自主学习和听说训练;教师进机房辅导答疑,同 时通过管理平台对学生进行辅导与监控。 3.实时网络平台或工作室互动答疑:设立 Office Hour 制,每个工作日都安排老师和 实时网络平台或工作室互动答疑: 业已通过 CET6 的优秀学生助教值班为学生指导与答疑, 通过 Office Hour 和网络教学平台, 在第一时间了解学生需求,为学生提供指导与帮助。 作为对第一课堂的补充和延伸,我们积极营造课外语言学习和运用的环境,将第二课堂 活动纳入教学计划,安排固定的活动场所,安排教师指导学生参加英语辩论、英语广播收听 与节目编制、英语电影配音、英文报纸编辑、英语戏剧表演、英语演讲比赛等。 3.教学手段 3.教学手段 (1) 多媒体教学 本课程从 2004 年起全面采用多媒体教学,将视频、音频、纸质等教学资源有机整合, 增加课堂信息量和学生接触各种介质材料的机会, 使教学内容更加丰富、 课堂气氛更加活跃、 教学效率显著提高。
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(2) 自主学习平台 我校大学英语教学改革的核心是基于计算机网络的自主学习平台的建立。利用学校的 BlackBoard 公共教学平台,外语教学中心建设了 12 门大学英语较高和更高要求阶段的网络 课程,并配套建设了 180 多个大学英语网络教学师生互动网络平台。网络平台的建设,使大 学英语教学真正实现了个性化、多媒体化、自主式和立体式,在培养学生语言技能和自主学 习能力方面发挥了极其重要的作用。 (3) 课程测试体系 本课程的测试体系经过了多次改革,逐步走向规范,考题的设计也趋于程式化、规范化和多 元化,其具体表现为: 为了强化学生英语应用能力,特别是听说能力。我们进一步加大了期末考试中听力部分的比 重,除传统的考试方式外,还在期末考试中增加师生面对面的口语考试。 为了反映学生在多媒体环境下语言学习的情况,将期末考试成绩和课程学习的笔试和口试、 网上学习和多媒体自学中心自学记录结合起来,既重视终结性测试(50%) ,也重视形成 性测试(50%) 。

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4-5 教学效果(含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标 和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
校外专家评价: 校外专家评价: 自教育部启动质量工程、开展大学英语教学改革以来,中山大学《大学英语》课程经过近几年的建设, 在教学理念、教学内容、师资队伍建设等方面取得了丰硕成果,形成了较鲜明的特色。 1、教学理念 加强网络自主学习,加强课堂听说教学和较高要求的课程建设;网络和课堂相结合,人网和人际相结合; 学生和教师都达到可持续自主发展和终生学习的长远目标。中山大学注重网络与课堂相结合的可持续性大学 英语教学模式和与之配套的大学英语网络课程的建设,从而贯彻了教育部关于优质教学资源共享和实施计算 机网络辅助教学的理念, 大大提高了教学效率, 学生的英语应用水平不断提高并取得了英语学习的可持续性。 2、教师队伍 作为一个“211”和“985”的国家重点大学,中山大学的大学英语教学团队,师资力量雄厚,教学经验 丰富,在大学英语教材开发和教学研究方面有着优良的传统和丰硕的成果。中山大学长期以来一直参与我国 大学英语主干教材的编写工作。近年来,中山大学在大学英语较高要求和更高要求阶段的课程建设和相关的 教材建设,更是特色明显、成绩突出,其中代表性的有国家级规划教材《新闻英语视听说》、《高级英语视 听说》等。中山大学的大学英语课程经过数年的建设已经形成一套较为完整的大学英语教学和研究梯队,为 课程的完善和提高并借助现代信息技术传播优秀教育资源打下了坚实的基础。 3、教学内容: (1)教学设计:教学指导思想明确,符合现代教育理念,在课程目标、教学方法和手段、教学评价等方 面具有明显的特色,其教学内容的取舍符合课程设计原则和目标,具有很强的针对性和实用性,教学方法和 教学形式在现代技术的支持下,切实可行,体现出较强的创新意识和行动理念。 (2)教学内容:本课程的教学内容具有很强的针对性和实用性,具有学科综合和集成的特点,将英语基 础知识和应用技能与人文学科的内涵有机结合,符合当前应用型人才的培养需求。 (3)网络资源:建设了完整的大学英语分级教学体系,开发了较为丰富的大学英语网络教学资源,并且 覆盖一般要求、较高要求和更高要求三个阶段的内容。 (4)人机交互:该课程提出的教学思想和操作原则符合大学英语信息化教学的要求,能发挥计算机网络 技术的优势和特点,界面设计和指令清晰友好,能较好地满足人机互动的需求。 4、学习活动:在课程设计上,注重课堂教学与网络自主学习的有机结合,将课堂人际、网络人机和面对 面辅导答疑融为一体,注重大学英语学习策略的训练,其课程学习评价方法合理可行,能较好保证课程教学 质量。 总之,中山大学的《大学英语》课程,教学理念和教学模式符合大学英语教学改革的发展趋势,师资力 量雄厚,网络资源丰富,教学效果显著,我特此推荐该课程申报国家精品课程。 刘洊波 2009 年 5 月 6 日

注:刘洊波教授是教育部大学外语教学指导委员会委员、广东省大学外语教学指导委员会主任委员、大学英
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语国家级教学团队带头人、华南理工大学外国语学院院长 中山大学网络与课堂相结合的大学英语教学,真正地以学生为最根本的培养目标,同时带动教师发展,体现 人性化的教学理念,注重对学生的培养和教师的发展;校本之间的合作非常好,网络与现代教育技术中心等 单位真正参加到大学英语的课程建设。 金艳 2009 年 3 月 30 日 注:金艳是教育部大学英语四六级考试委员会主任、上海交通大学外国语学院教授 访问学者评价: 访问学者评价: 观摩名师的课堂教学实在是一种享受。夏教授是“任务型教学法”国内最早的推介人和实施者。她从上 个世纪 90 年代末在大学本科生的公选课开始实施, 到本世纪本科生的基础必修课推广应用, 其间不断完善和 创新,已经探索出一整套适合中国大学生的任务驱动团队合作的大学英语教学模式。我整整观摩了她一学年 的任务型课堂教学,深深为她精彩的教学能力所折服。其精彩渗透在教学的每一个环节和细节:理论结合实 践,善于改革创新,对课堂游刃自如的驾驭,对学生精辟独到的点评,对“任务”的透彻理解,对以学生为 中心的理念的贯彻,在课堂与社会、学生与社会人、语言与交际、语言与思维、语言教学与素质培养等等方 面都能有机和巧妙地结合于一体。我坚持不断地听课的目的,一是学习如何将外语教育理论应用到课堂实践 的方法,二是思考如何运用到自己的课堂。俗话说, “看人挑担不知重,看事容易做事难” 。任务型教学法的 实操真的很不容易。有几次,夏教授让我们旁听的研究生和教师访者试试对学生实施任务的表现进行点评, 还真是拿不下来,需要她的“补台” 。 梁玉玲 (肇庆学院英语教师) 2007 年 5 月 5 日

校内教学督导评价: 校内教学督导评价: 大学英语教师对教学内容娴熟,口语流利,教学方式灵活多样,注重提高学生的学习兴趣。采用的多媒 体 PPT 课件设计合理,美观,规范。课堂气氛活跃,进行紧凑。课中穿插视频片段听力训练,并以游戏形式 训练对话等,颇有创意,教师热情投入课堂教学,态度积极,具有较强的感染力,教学效果良好,获得学生 好评。 大学英语教学方式灵活多样。有教师讲解;有 PPT 教学课件;还有视频短片听力练习;有同学自由发言; 有分组对话,教学活动紧凑而活泼。教师善于引导学生,活跃课堂气氛,且能熟练使用网络教学,有效提高 教学质量,教学内容的设计能帮助同学举一反三,注重提高学生自主学习的能力。 (2007 学年第二学期,中 山大学聘请教学督导匿名评价)

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校内本科教学指导委员会专家组综合意见: 校内本科教学指导委员会专家组综合意见: 综合意见

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学生评教: 学生评教: 中山大学外语课教学质量学生评估指标 第一部分:单项选择 要 素 教 学 态 度 教 学 内 容 指标内容 1.教态大方、为人师表。 2.备课充分、授课熟练。 3.内容清晰、符合大纲,重点突出。 4.注重传授外语学习方法和培养外语交际能力。 5.能准确、熟练地运用外语讲课。 6.善于运用外语语境提高学生学习英语的兴趣和动力。 7.授课方式生动,注重师生交流,学生参与机会多。 8.因材施教,能指导学生进行课外学习,使课堂教学与学生 的自主学习有机结合。 9.能有效运用网络等多媒体教学手段,板书清楚。 教 学 效 果 优 9.5 等级及分值 良 7.5 中 6.0 差 3.0

教 学 方 法

10.使学生不仅从课内学到有关知识,还增强了听、说等外 语综合应用能力。

第二部分:开放式问题 1.我认为该教师课堂教学的特点是:

2.

我对老师的希望和建议:

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2006 学年第一学期网上评教结果统计一览表(大学英语) 学年第一学期网上评教结果统计一览表(大学英语) 学年 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 教师姓名 夏纪梅 王洪全 冯芃芃 郑茨萍 邓志辉 李军军 陈静 吴伟英 张珺 陈剑波 黄继炎 马远翔 甘凌 齐曦 王维蓉 谭立新 陈莉 杨晓红 伍杏英 赵丽霞 王洪全 徐丽华 郑岩芳 辛枝 尹立军 徐秀琴 职称 教授 讲师 讲师 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 副教授 讲师 助教 副教授 讲师 讲师 副教授 讲师 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 课程名称 大学英语(三) 大学英语(一) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(一) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(二) 总得分 91.32 90.43 90.06 89.55 89.41 89.07 88.80 88.72 88.43 88.10 87.73 87.60 87.52 87.35 86.87 86.68 86.52 86.44 86.36 86.30 86.07 85.95 85.91 85.78 85.61 85.45 参评人数 38 179 178 156 148 143 131 134 96 123 179 158 139 196 172 169 160 150 134 126 40 153 175 135 119 185

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2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006

第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期

李继红 张佩雯 张翔 李潮 Iain Cocks 黄志英 蓝燕 覃艳容 姚玉萍 张子枫 Iain Cocks 张健洲 吴凝 Daniel M.Michael 李向奇 张循方 朱清萍 朱坤领

讲师 讲师 讲师 副教授 讲师 讲师 讲师 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师

大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(高级英语视听说) 大学英语(三) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(当代社会生活) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(高级英语视听说) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(四)

85.19 85.12 84.81 84.76 84.17 83.94 83.63 83.63 83.53 83.47 83.27 82.71 82.35 82.08 82.04 81.70 81.11 80.47

157 142 195 179 134 151 171 138 132 147 132 186 157 143 170 190 152 148

2008 学年第一学期网上评教结果统计一览表(大学英语) 学年第一学期网上评教结果统计一览表(大学英语)
学年 2008 2008 2008 2008 2008 2008 学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 教师姓名 邓志辉 郑茨萍 谢芳 夏纪梅 邓妮 吴伟英 职称 副教授 副教授 助教 教授 助教 讲师 课程名称 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(一) 大学英语(三) 总得分 93.2 92.4 92.29 91.3 91.19 91.05 参评人数 155 151 110 73 170 160

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2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008

第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期

李继红 易利 张珺 易利 陈剑波 易利 黄智文 覃艳容 郑岩芳 袁文娟 黎婧 辛枝 谢芳 齐曦 赵丽霞 黎婧 徐丽华 姚玉萍 徐江宁 邓妮 张珺 吴凝 马远翔 谢芳 郑炜炜 朱坤领 郑炜炜 王洪全 黄智文

讲师 助教 讲师 助教 讲师 助教 助教 副教授 讲师 助教 助教 讲师 助教 副教授 副教授 助教 讲师 讲师 助教 助教 讲师 讲师 讲师 助教 助教 讲师 助教 讲师 助教
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大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(商务英语) 大学英语(商务英语) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(新闻英语) 大学英语(商务英语) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(商务英语) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(三) 大学英语(商务英语) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(一)

90.73 90.66 90.64 90.6 90.51 90.38 90.21 90.08 90.08 90 89.69 89.65 89.64 89.53 89.34 89.29 89.26 89.25 89.14 89.06 88.97 88.83 88.75 88.65 88.61 88.42 88.41 88.25 88.24

201 117 96 36 165 102 38 24 152 245 152 179 37 120 155 117 171 127 50 32 54 175 91 121 148 112 103 155 108

2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008

第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期

张翔 杨晓红 黄继炎 伍杏英 吴华 徐江宁 谭立新 王维蓉 王洪全 李玥 张健洲 陈莉 朱清萍 黄志英 覃艳容 李向奇 Reza M. 李向奇 张佩雯 李潮 Daniel M. 尹立军 徐秀琴 张佩雯 蓝燕 张子枫

讲师 讲师 副教授 副教授 讲师 助教 讲师 讲师 讲师 助教 讲师 副教授 讲师 讲师 副教授 讲师 外教 讲师 讲师 副教授 外教 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师

大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(一) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(四) 大学英语(四) 大学英语(二) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(二) 大学英语(二)

88.03 88.01 88 87.66 87.55 87.51 87.08 86.85 86.73 86.66 86.54 86.41 86 85.7 85.48 85.35 85.32 85.02 85.01 84.92 84.23 84.13 83.06 82.61 80.52 80.51

159 95 139 117 38 165 165 159 26 247 190 167 110 123 125 37 268 52 78 206 276 116 124 85 149 111

作为学校的精品课程,大学英语在学校受到学生的普遍欢迎,在 2006-2008 连续三学年的学生网上评教中, 大学英语教师的平均分高于全校的平均分;在 2008 年度学校评出的 10 名文科优秀青年教师中,大学英语教 师有两名。

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4-6 课堂录像(课程教学录像资料要点)
课程负责人夏纪梅教授, 分钟) (1) 课堂录像 1(课程负责人夏纪梅教授,45 分钟) 主讲课程名称:大学英语 授课内容:大学英语课程导学 录像要点: 1) 课程教学理念; 2) 课程教学模式、评价方式、学习软硬件资源介绍; 3) 自主学习:模式、优点、对学生的新要求; 4) 大学英语学习建议。 主讲教师齐曦副教授, 齐曦副教授 2) (2) 课堂录像 2(主讲教师齐曦副教授,45 分钟 X 2) 教材名称: 《大学英语(全新版)综合教程》3 教材名称:全新版《大学英语》综合教程 3 授课内容:第 3 单元 The Land of Lock 录像要点: 1)课文主题导入; 2)语篇结构分析:主题的分层展开,观点论述以及实例说明; 3)词汇语法分析:强调重点语言表达,涵盖重点句子结构、词汇/词组的语义内涵、语用以及文化要素; 4)课文主题的延伸:相关话题的讨论/学生小组陈述、教师的反馈与评述; 5)新课预习内容布置。 主讲教师邓志辉副教授 副教授, 2) (3) 课堂录像 3(主讲教师邓志辉副教授,45 分钟 X 2) 主讲课程名称:高级英语视听说 教材名称: 《全新大学英语视听说教程(上册) 》 授课内容:Unit 15 C’est la Vie 录像要点: 1.话题导入; 2.语言操练 1:自由发言 3.影视片断一欣赏与学习 4.就影视片断主题进行分组讨论 5.语言操练 2:1 分钟发言。 6.小组活动。 (4) 课堂录像 4(主讲教师李向奇老师,45 分钟 x 2) 主讲教师李向奇老师, 2) 主讲课程名称:大学英语(三) 教材名称: 《大学英语(全新版)综合教程》3 授课内容:第 8 单元 A Clone Is Born 录像要点: 1)课文主题导入; 2)语篇结构分析:主题的分层展开,观点论述以及实例说明; 3)词汇语法分析:强调重点语言表达,涵盖重点句子结构、词汇/词组的语义内涵、语用以及文化要素; 4)课文主题的延伸:相关话题的讨论、教师的反馈与评述; 5)新课预习内容布置。 (5)大学英语一般要求阶段课堂教学全程录像 (5)大学英语一般要求阶段课堂教学全程录像(http://jpkc.sysu.edu.cn/dxyy/jxsp/ketangzhilu.asp) 大学英语一般要求阶段课堂教学全程录像 教材名称: 《大学英语(全新版)综合教程》 (第一至四级) 、 《大学英语(全新版)视听说教程》 (第一至四级)

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5.自我评价
5-1 本课程的主要特色及创新点(限 200 字以内,不超过三项)
1)将语言能力培养与通识教育相结合;以丰富的后续课程与资源库建设来帮助实施基于计 算机与课堂的教学改革;鼓励教师以科研指导教学;成功实现了自主式、个性化、立体 化和多媒体化的英语教学与学习; 2) 率先全面建设覆盖大学英语教学要求三个阶段的教学体系,尤其是较高和更高要求阶 段的课程建设在全面性、深度与广度上都位居同类课程的前列;在教学改革、教师发展、 以及科研团队建设等方面都积累了较具示范意义的经验。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平
1)本课程在教学改革方面的成绩显著。我校是全国最早开设大学英语后续课程和全面实施 基于计算机与课堂的大学英语教学改革的少数高校之一。经过近年来的教学改革实践探 索,本课程的教学体系和评估体系逐步形成我校特色,在条件建设、管理模式、教学与 评估体系等方面做出了一系列具有示范意义的改革尝试,先后多次接待国内兄弟院校同 类课程单位的访问、观摩与调研,并获得高度评价与良好反馈,2007 年被教育部确定为 全国大学英语教学改革示范点; 2)已获得的与本课程相关的荣誉。由于本课程的发展,我校成为了教育部高等学校大学外 语教学指导委员会副主任委员单位、教育部《大学英语课程教学要求》修订项目组成员 单位;课程负责人应教育部邀请于 2006 年到全国 6 省 12 市进行“大学英语教学改革专 家巡讲” ,2009 年应教育部邀请从事首次全国百所高校大学英语教师网络在线培训,以 “教学模式的改变与教师角色的转变”为题为全国参培教师解惑答疑,其个人先后应邀 到 30 多个省市进行大学英语教师培训或大学英语教学改革专题讲座; 3)本课程所拥有的教学团队在科研上取得的成绩斐然。本教学团队现有国家级、省级课题 数量和近三年发表在外语类核心期刊的教学研究论文数量居国内同类院校领先水平。

5-3 本课程目前存在的不足
1)师资队伍的职称层次结构与国内同类重点大学相比还有一定差距; 2)在加强课程建设、优化课程设置与教学资源配置以更好地满足全体学生的个性化学习需 要等方面尚有可待深入的发展空间。

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6.课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
课程建设目标 通过进一步优化教学条件、课程设置、教学模式和师资队伍,深化教学研究,将我校大 学英语建设成为一门体系完整、条件优越、效果良好、特色鲜明、深受学生喜爱、对学生影 响积极而深远、在学校举足轻重、在全国具有重要影响的精品课程。 课程建设步骤 2009.06 2009.06-2010.07 进一步完善适合我校学生水平和我校培养目标,以现代化教育技术为支撑,集多种教学 模式和教学手段于一体的教学体系,进一步解决课堂面授和自主学习的衔接与有机结合,进 一步深化、 细化教师、 学生和计算机的分工, 探索具有更高教学效率和示范效果的教学模式。 通过引进和培养等手段, 建设一支结构更加优化, 教学及研究能力更加优秀的师资队伍。 继续坚持选派一定数量的教师赴英语国家学习研修,不断提升教师的教学水平和课程质量。 进一步完善课堂建设和教材建设,在主流出版社出版符合大学英语教改要求和具有一定 前瞻性的立体化教材,建设完善相关的网络课程,并进一步加强“网络与课堂相结合的可持 续大学英语自主学习研究。 课程资源上网时间表 2009.06 2010.08: 2009.06-2010.08:全程既有课程上网。 2010.08-2014.08: 2010.08-2014.08:新增课程全面上网。 2009.05-2014.08: 2009.05-2014.08:不断更新学习资源。

6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表
2009.06 2010.08: 2009.06-2010.08:全程既有课程上网。 2010.08-2012.08: 2010.08-2012.08:新增课程一半以上上网。

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6-2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表及网址链接
大学英语精品课程统一入口(教育网)http://jpkc.sysu.edu.cn/dxyy/ (无需账号和密码) 大学英语精品课程统一入口(教育网) 大学英语精品课程入口(公众网) 大学英语精品课程入口(公众网)http://engedu.sysu.org.cn/dxyy/ (无需账号和密码) 大学英语精品课程(公众网) 大学英语精品课程(公众网) http://elearning.ne.sysu.org.cn/; 大学英语精品课程(教育网) 大学英语精品课程(教育网) http://elearning.ne.sysu.edu.cn/ 账号:dxyyjpkc 密码:sysudxyy 模块 一般要求阶段 课程 课程名称 大学英语(一) 大学英语(二) 大学英语(三) 大学英语(四) 较高要求阶段 课程 高级综合英语 高级英语视听说 新闻英语视听说 中级商务英语 影视英语 更高要求阶段 更高要求阶段 课程 英语国家国情 高级商务英语 英语影视文化 学术交流英语 跨文化沟通英语 学时/ 学时/学分 4 学时/周 3 学分 4 学时/周 3 学分 4 学时/周 3 学分 4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 2-4 学时/周 3 学分 已发布资源 课堂直录、讲授型 网络课件、 授课 PPT 课堂直录、讲授型 网络课件、 授课 PPT 课堂直录、讲授型 网络课件、 授课 PPT 课堂直录、讲授型 网络课件、 授课 PPT 课堂直录、讲授型 网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 讲授型网络课件、 授课 PPT 部分视频、音频 讲授型网络课件、 授课 PPT 在建资源 学生作品、 其 他更补 学生作品、 其 他更补 学生作品、 其 他更补 学生作品、 其 他更补 学生作品、 其 他更补 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 课堂直录、 学 生作品等 全面建设中 课堂直录、 学 生作品等

课程试卷及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅)
http://jpkc.sysu.edu.cn/dxyy/tests/ http://engedu.sysu.org.cn/dxyy/tests/

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学校的政策措施 7. 学校的政策措施
7-1 所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果
中山大学一直秉承重视本科教学工作、重视学校本科课程建设的优良传统,90 年代初就 陆续开展了重点课程、优秀课程和精品课程的建设工作。为进一步推进本科教学质量工程, 学校通过修订教学计划、优化课程体系、培育精品课程等一系列措施进行了课程改革,取得 一定成绩。 1. 推广现代教育教学理念,重视课程规划和建设工作:学校设立专门负责精品课程建设的 领导小组,有规划地开展课程培育、建设和检查等工作。召开课程建设会议,交流经验, 讨论课程总体规划。鼓励教师进行多媒体教学和双语教学,积极进行教学改革,提高课 程质量。 2. 规范管理,加大投入:学校注重精品课程的发掘和培育工作,每年都对校级精品课程投 入建设经费,对获省级、国家级的精品课程,予以奖励和宣传。2003 年以来,学校投入 精品课程建设的经费近两百万元;在教改项目申报、教材申报、职称评审等政策上,学 校对精品课程主讲教师予以优先考虑。同时,学校重视对精品课程的滚动建设和定期检 查。通过督导员、院系领导听课,学生评价和座谈以及监督网络的维护和更新等途径, 保证精品课程的建设质量和持续发展。 3. 加强教育技术培训、完善网络建设:学校定期组织教师教育技术培训,提高教师多媒体 课件制作及现代教育技术的应用能力。在精品课程建设过程中,学校有专门人员负责课 程网络资源的组织及运转,确保网站的建设质量和正常运行。 4. 精品课程有关的通知及文件可查询: http://202.116.67.20/xueji/index_01.aspx?cid=234 我校认真落实教育部大学英语教学要求, 深化大学英语教学改革, 努力建设与我校 “985” 高水平大学建设相适应的大学英语教学体系。 2004 年以来, 自 我校积极建设网络与课堂相结 合的大学英语课程,尤其是大学英语较高要求和更高要求阶段的课程,成立了相关的教学团 队,并相继开发出版了相关的教材和建设了网络教学平台。大学英语精品课程建设在我中心 已取得初步成效,明显提高了教学效率,促进了学生学习的自主性和可持续性。以上措施有 力地促进了优质课程资源的建设和共享,推动了全校本科教学建设的持续发展。

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7-2 对本课程后续建设规划的支持措施
1、在教改项目申报、教材申报、职称评审等政策上,学校对精品课程主讲教师予以优先 考虑。同时,学校重视对精品课程的滚动建设和定期检查。通过督导员、院系领导听课,学 生评价和座谈以及监督网络的维护和更新等途径,保证精品课程的建设质量和持续发展。 2、加强教育技术培训、保障精品课程的维护与共享:学校定期组织教师教育技术培训, 提高教师现代教育技术应用能力,为精品课程的后续更新提供了有利支持。同时学校投入资 金建设了一套精品课程录制设备,为精品课程后续建设的课堂实录提供了保障。学校现代教 育技术中心有专门人员负责课程的更新管理维护及服务器和网络的技术支持,保证精品课程 网站 24 小时的正常运行。 3、精品课程建设是我校本科教学工作的长期战略, 学校将继续加大对精品课程建设的支 持力度,为精品课程主讲教师提供进修、培训机会,在教学研究项目的立项中重点向精品课 程主讲教师倾斜,确保精品课程建设质量和教学水平的提高,使精品课程更好地服务于创新 人才的培养。

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8. 说明栏
8-1 中山大学大学英语教学团队近五年代表性科研成果
成果名称 人际人机人网结合的大英模式 现代外语教学理念与行动 外语教师发展问题研究综述 外语学习是体验的过程 解读《大学英语课程教学要求》 第二届全国大学英语教师发展专题 研讨会“会议综述” 教师发展的有效途径 教材、学材、用材、研材:教师专 业发展的宝贵资源 论教师研究范式的多样性、适当性 和长效性 外语教师要善于把教材用成学材 大学英语教学改革对教师的挑战: 教师发展问题与对策 中山大学办学特色之我见 赞中大战略研讨会精神 我的教师心得 大学目标英语 放眼国际回归本土 “非典”心理意义 个性特色教材生命 师生权力重新分配 校本研究与英语教师的可持续发展 高级英语视听说(学生用书) 高级英语视听说(教师用书) 网络教育大学英语大纲词汇手册 新世纪研究生公共英语教材阅读 B(学生用书)(第二版) 作者 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 类别 论文 著作 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 教材 论文 论文 论文 论文 著作 教材 教材 教材 教材 出版单位 《中国大学教学》 高等教育出版社 《中国外语》 《教材周刊》 《外语界》 《外语界》 《外语界》 《外语界》 《外语界》 《教材周刊》 《中国外语》 《中山大学校报》 中山大学校报 《英语辅导教师版》 上海外语教育出版社 《教材周刊》 《语言教学与研究》 《教材周刊》 《英语教学周刊》 中山大学出版社 中山大学出版社 中山大学出版社 中山大学出版社 上海外语教育出版社 年份 2004 2006 2006 2005 2005 2007 2007 2008 2009 2007 2007 2007 2007 2006 2005 2004 2004 2004 2004 2008 2008 2008 2008 2006

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新世纪研究生公共英语教材阅读 B(教师用书)(第二版) 继续教育与英语教师的可持续发展 新闻英语视听说配书 CD 构建国际新闻广播电视英语的真实 环境 新闻英语视听说 在线英语教程(入门篇) 在线英语教程(中级篇) 在线英语教程(高级篇) 在线英语教程(基础篇) 英语文学赏析 后殖民主义语境下赛珍珠的宗教观 赛珍珠与后殖民主义 赛珍珠笔下的中西言论关系 数学全才庞加莱 《抢救上班族英语-文秘会话篇》 澳大利亚的大学英语教学 澳大利亚的大学英语教学 个性化英语写作教学的研究 国际学术交流英语演讲稿语篇模式 分析 学术话语中的多模式“投射” 从语法隐喻视角看学术语篇中的 “投射”

王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 朱坤领 朱坤领 朱坤领 朱坤领 周海中 郑茨萍 郑茨萍 郑茨萍 郑茨萍 曾蕾 曾蕾 曾蕾

教材 著作 教材 论文 教材 教材 教材 教材 教材 教材 论文 论文 论文 论文 专著 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 专著
46

上海外语教育出版社 中山大学出版社 清华大学出版社 2005.3 《教材周刊》 清华大学出版社 上海外语教育出版社 上海外语教育出版社 上海外语教育出版社 上海外语教育出版社 重庆大学出版社 广西师范大学出版社 《江苏大学学报》 《辽宁大学学报》 《科学》 科学出版社 中山大学学报论从 中山大学学报 《中山大学学报》 外语教学 《湖南人文科技学院 学报》 《外语学刊》 《西安外国语大学学 报》 外语与外语教学 《功能语言学与翻译 研究》 《天津外国语学院学 报》 中山大学出版社

2006 2006 2005 2005 2004 2004 2004 2004 2004 2008 2006 2006 2006 2006 2008 2008 2007 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2006 2006 2006

学术话语中的多模式投射 “隐喻式” 曾蕾 学术会议英语演讲语篇多模式语言 符号意义构建 投射语言翻译中的主位视角 投射信息中语码转换的人际与语篇 意义构建 投射语言研究 曾蕾 曾蕾 曾蕾 曾蕾

英汉投射符号的语篇翻译策略 “投射符号”的人际意义及其等级 模式之构建 学术语篇体裁网络的构建与学术英 语教学 “语篇中多模式语言符号意义构 建” 学术会议英语演讲稿语篇摸式分析 教学哲学 英语辞汇学习与教学研究调查 《论语》的现代结构主义的启示 析高校英语教育的麦当劳化 大学英语教学新旧模式改革之思考 英汉语篇指示照应功能对比研究 网络多媒体大学英语教学模式改革 初探 焦虑与大学新生的英语学习 《电子情书》中的男权主义思想 透视英美期刊广告经营现状及特点 教师赋权增能理论对促进教师发展 的理论意义 元认知策略应用于外语合作学习的 实证研究 大学英语六级统考备考指南与模拟 试题 教师赋权增能理论对促进教师发展 的理论意义 从大学英语导读看大学新生自我认 同建构 论英语使役结构及其两大范式 英语名词回指及其语篇规律功能研 究 体裁结构潜势、语义特征与语法体 现 宗教哲学思想之于意象 隐喻所指的符号学研究

曾蕾 曾蕾 曾蕾 曾蕾 曾蕾 曾春莲 张佩文 张红霞 张红霞 原淑芳 徐秀琴 徐秀琴 徐丽华 徐丽华 辛枝 辛枝 伍杏英 伍杏英 吴凝 覃艳容 齐曦 齐曦 廖益清 廖益清 廖益清

论文 论文 论文 论文 论文 译著 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 教材 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文

《功能语言学的理论 与应用》 《外语教学》 《外语与外语教学》 《外语艺术教育研究》 《外语艺术教育研究》 台北心理出版社 《语言学研究与应用》 理论观察 理论界 考试周刊 《四川外语学院学报》 《中山大学学报》 《中山大学学报》 《中山大学学报》 《传媒》 《外语界》 《中山大学学报》 北京大学出版社 《外语界》 中山大学学报 《外语学刊》 《外语教学》 《外国语》 中山大学出版社 中山大学出版社

2005 2005 2005 2004 2004 2007 2005 2007 2007 2007 2006 2006 2006 2005 2007 2007 2007 2004 2007 2007 2007 2004 2007 2006 2006

47

论<<呼啸山庄>>的诗性 中西美学差异与诗歌仪意象 英语投射型小句复合体的功能语言 学分析 影响译者中文选词之盖然性大小的 诸因素分析 论大学英语四六级考试改革对教学 的反拨作用 跨学科语境中的翻译研究 提高学生的自主学习能力与合作精 神的实验研究 论济慈《希腊古翁颂》的美学凝结 钱钟书《通感》与艺术修特色研究 辞 从纽约到阿拉斯加论语义偏离与语 境应用 从柯明斯的演说谈起 Negative--语 境内涵的解读 汉语能愿动词语际迁移偏误生成原 因初探 情态的概念范围和跨语言研究 激情的碰撞,理性的疏离 新编英语语法速查手册 法政专业学位研究生课程教学改革 思路 全国四六级新旧英语考试题型对比 分析 英汉互译高级教程 对汉英语调作为情感载体的心理声 学分析

廖益清 廖益清 廖益清 邓志辉 邓志辉 邓志辉 邓志辉 李潮 李潮 李潮 李潮 赖鹏 赖鹏 冯芃芃 陈剑波 傅哓玲 傅哓玲 傅哓玲 陈静

论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 编著 论文 论文 教材 论文

中山大学出版社 中山大学出版社 《外语学刊》 中山大学出版社 《理工高教研究》 《中国翻译》 《山东外语教学》 《东北师范大学学报 (哲社版)》 《中山大学学报》 2004.4 香港新闻出版社 2004.4 美国学术研究出版社 2004.3 《语言教学与研究》 《现代外语》 广西师范大学出版社 武汉大学出版社 《理论探讨》 《中山大学学报》 中山大学出版社 《现代外语》

2006 2006 2006 2006 2006 2006 2004 2005 2004 2004 2004 2006 2005 2007 2006 2007 2007 2004 2005

8-2 中山大学大学英语教学团队近五 部分科研项目 年部分科研项目
项目名称 大学英语教学改革第二批示范 点项目 《高级商务英语》 国家级精品课 程 《高级商务英语》 省级精品课程 项目来源 教育部 教育部 广东省教育 厅
48

(共 58 项,经费 290.7 万元)
经费(万元) 10 10 10 起止时间 2007.5— 2009.7 2008.9— 2013.8 2009.1— 2013.12 主持人 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅

课堂教学质量监控及其评价标 准研究 大学英语四六级考试改革对教 学的反拨作用调查研究 大学英语考试改革的社会后效 研究 基于网络的跨文化交际英语教 学改革 基于网络的商务英语教学改革 越秀区中小学英语教师中大培 训项目 课程、学分、考评连锁改革创新 培养“三高”本科人才的校本行 动研究和探索性实践 大学英语教师全员海外研修项 目 中山大学素质教育精品课程建 设“跨文化交际”项目 基于网络资源的跨文化交际英 语教学改革 基于大学英语新教学要求的课 程建设 大学目标英语 大学英语教学质量监控与评价 标准研究 多学科社会性别课程建设 十五”国家级规划教材《大学目 标英语》 加强大学英语自主学习和监控 的研究 基于网络的大学英语教学研究 与实践 大学英语特色课程与师生互动 网络教学平台建设 大学英语课程建设与教学资源 开发 大学英语自主学习系统服务器 更新

教育部 教育部大学 英语四六级 考试委员会 教育部大学 英语四六级 考试委员会 广东省 151 工程 广东省 151 工程 越秀区 中山大学教 改项目 省二期 985 专项 中山大学 中山大学 中山大学 中山大学 中山大学教 改项目 美国岭南基 金项目 教育部 横向 (社科— 上外社) 中山大学教 改项目 省二期 985 本科教育博 学工程 横向 (社科— 上外社) 省二期 985 专项
49

1

2004.7— 2005.7 2006.1— 2007.7 2008.3— 2009.7 2005.7— 2006.12 2004.7— 2006.12 2008.10— 2009.7 2007.7— 2009.7 2007.1— 2009.8 2004.7— 2006.12 2004.7— 2006.12 2004.7— 2006.12 2004.7— 2006.12 2003.7— 2005.12 2003.7— 2004.12 2002.7— 2005.12 2008.12— 2010.8 2008.9— 2009.8 2008.1— 2009.8 2007.9— 2009.7 2007.4— 2007.8

夏纪梅

2.5

夏纪梅

1

夏纪梅

0.5 1 25

夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅

0.5

夏纪梅

63 3 1 1 2 0.6 2.4 2 13.2 1

夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 夏纪梅 王哲 王哲

2

王哲

14.5 9

王哲 王哲

大学英语教学改革与教师继续 教育培训 广东省重点中学骨干英语教师 省级师资培训项目 专业英语教学研究与课程建设 新理念大学英语网络教学系统 大学英语系列课程专业资源库 研究生英语系列课程专业资源 库 构建大外中心教师与教辅管理 系统的尝试研究 当代英美影视文化解读 个性化英语写作教学模式的研 究与探索 大学英语词汇教学改革研究 学术话语中多模式“投射”的研 究 语法隐喻、 投射关系与科技语言 英汉“投射”语言系统的对比研 究 课程建设》 计算机和网络环境下的大学英 语自主学习策略和能力培养研 究 《大学英语听力教程》系列一、 二级网络课程建设 以培养学生主体意识为核心的 大学英语教学模式改革研究 亚运会体育外语培训策略研究 大学英语分级教学改革的思路 与方法 中山大学特色的大学英语教学 改革的探索与实 英语使役结构的系统功能语言 学研究

横向 (社科— 上外社) 广东省教育 厅 中山大学教 改项目 上海外语教 育出版社 广东省 “151” 工程 广东省 “151” 工程 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目 省市社科部 门 教育部 省市社科部 门 改项目 中山大学教 改项目 中山大学网 络课程建设 工程项目 中山大学教 改项目 省体育局 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目
50

14.5 30 0.5 12 10 10 0.3 0.5 0.5 0.3 1 1 2 0.3

2006.9— 2009.8 2005.9— 2008.12 2005.7— 2007.7 2005.2— 2008.2 2005.10— 2007.7 2004.7— 2007.12 2005.7— 2007.7 2006.7— 2008.7 2006.7— 2008.7 2005.7— 2007.7 2005.9— 2006.12 2005.7— 2006.7 2005.12— 2008.12 2005.7— 2007.7 2005.7— 2007.7 2002.7— 2005.12 2007.7— 2009.7 2007.9— 2008.7 2005.7— 2007.7 2006.7— 2008.7 2005.12— 2007.12

王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 王哲 钟平奎 郑岩芳 郑茨萍 张佩雯 曾蕾 曾蕾 曾蕾 朱坤领

《“英语文学选读与文化欣赏” 中山大学教

0.5

伍杏英

6

伍杏英

0.5 0.1 0.3 0.5 1

吴伟英 吴伟英 吴伟英 王维蓉 齐曦

新闻英语专题学习网站 澳大利亚形象研究 综合性大学课堂教学中 PPT 使 用的有效性研究 法律硕士专业学位研究生教材 编写原则与教学 法政专业学位研究生英语课程 设置和教改研究 叙事的社会符号学研究 四六级考试改革对大学英语教 学的导向作用 大学英语口语教学改革与评估 多层次模式质量监控及效果研 究 基于计算机与网络的自主学习 模式质量监控与效果研究 大学英语教学由传统向自主型 转变的研究 英语影视文化 大学英语自主学习研究 三种级别学生在同一教学模式 研究

省“151”工 程 国际合作 横向 (社科— 外研社) 中国学位与 研究生教育 学会 教育部学位 评估中心 国家规划办 中山大学教 改项目 中山大学教 改项目 省 2006 大英 教改项目(高 教社) 教育部 校级重点 省“151”工 程 横向 (社科— 上外社) 教育部

1 2.4 0.9

2005.7— 2008.2 2005.6— 2005.12 2008.7— 2009.8 2008.3— 2009.8 2006.12— 2008.7 2003.9— 2006.3 2005.7— 2007.7 2005.7— 2007.7 2007.1— 2008.9 2005.10— 2008.7 2004.9— 2006.9 2005.7— 2008.2 2005.9— 2009.2 2005.3— 2008.7

李军军 韩英 傅晓玲

0.4

傅晓玲

0.5 5.5 0.3 0.3

傅晓玲 丁建新 邓志辉 陈莉

0.3

陈剑波

1 1.7 0.5 6.9 1

陈剑波 陈剑波 冯芃芃 黄继炎 黄继炎

51


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