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八音和鸣(一)第2课时 教案


七年级上册

音 乐

第三单元

八音和鸣(一)
<第 2 课时>

威 风 锣 鼓
浮山三中:杨茭茭
2013 年 9 月 13 日

《威风锣鼓》教学设计

【课题名称】:湖南文艺出版社七年级上册第三单元 《八音和鸣(一)第 2 课时——威风锣鼓》 【课 型】:活动课

【授课年级】:七年级 【教学目标】: 一、情感态度与价值观: 1、 了解锣鼓经及临汾威风锣鼓的悠久历史,培养学生的民族自豪 感,懂得继承和弘扬民族文化的意义; 2、能积极探索乐器的发声原理,并愿意与他人合作合奏、创造; 3、感受、体验锣鼓乐,使学生乐于学习和了解本地区民族音乐。 二、过程与方法: 1、启发学生积极感受、体验鼓、钹、锣乐器的魅力,鼓励学生 大胆发表自己的独特见解; 2、学生在了解鼓、钹、锣乐器及发声原理的基础上积极动手、动 脑演奏乐器并用声势动作表现锣鼓。 3、在教师引导下,学生能积极参与、合作表演锣鼓乐。 三、知识与技能: 1、通过听、唱、奏、创等综合性音乐活动,让同学们在自由探 索中学习鼓、钹、锣的节奏打法。并根据其音色特点及合奏的规律特

点进行创编。 2、掌握本土锣鼓乐威风锣鼓的主奏乐器鼓、钹、锣的发声原理, 通过合作演奏乐器并用声势动作表现, 培养学生的创新精神和合作意 识; 3、能积极参与威风锣鼓乐的表演活动,培养学生的表现力。 【重 点】学习鼓、钹、锣的节奏打法,并通过唱、奏学习打击乐

器的合奏,体验其风格特点。 【难 点】与他人合作演奏并为乐曲设计简单的打击乐伴奏。

【教学准备】多媒体、自制课件、若干鼓钹锣、课本等。 【教学过程】 创设情境:播放临汾新民歌《威风锣鼓》学生踏着音乐走进教室。

一、组织教学 二、教授新课 (一) 、导入课题 1、师:同学们,我们刚才课间听到的这首歌曲,大家觉得是表现什 么的呢? 生:威风锣鼓?? 师:对!同学们,非常棒!这首歌曲表现的是威风锣鼓的欢快热 闹的场面,它的名字正是《威风锣鼓》 。这是由浮克作词,车行作曲 的一首临汾新民歌。体现了我们临汾本土的文化威风锣鼓的魅力!在 我们平时的生活中有没有见过锣鼓形式的表演呢?

生:见过! 师:在什么时候见过? 生:元宵节闹元宵、开业庆典?? 师:对!大家说的都非常好,声音也很洪亮!锣鼓在欢庆节日的 文艺演出,如开业庆典、元宵节等等,都是用来表达人们幸福生活的 一种方式。那么这节课,就让我们大显身手一起来打《威风锣鼓》 。 ——展示课题。 (二) 、温故互查 我们在上节课中讲过我国的民族乐器分为四大类? 生:吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、打击乐器。 师:其中打击乐器属于节奏乐器,在整个民乐合奏当中起着灵魂 作用。我们今天重点来学习民族打击乐中的鼓、钹、锣三种乐器。 (三) 、自主学习(学生讲解,小展示) 1、 “鼓” ①鼓是最古老的乐器之一,它的种类有很多。比如:大鼓、 堂鼓、板鼓、排鼓、腰鼓等。 ②演奏方法:单锤击和双锤击。 ③音色:从鼓心到鼓边可发出不同的音色。鼓心的声音低沉、 鼓边则很高。常用于民乐合奏、戏曲伴奏中。 ④打一打(听老师打,聆听、模仿打击节奏 展示课件) 2/4 Ⅹ 0 | Ⅹ Ⅹ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 ‖

2、 “钹” 钹:读 bá 或 bó ①钹是铜质圆形的打击乐器,两个圆铜片,中心鼓起成半球形, 正中有孔,可以穿绸条等用以持握,两片相击作声。 ②演奏时双手各持一面互击,如:上下相击、左右相击都是它的 基本演奏方法。 小钹的声音清脆明亮。 常用于地方戏曲、 民乐合奏中, 表现欢快、热闹的场面。 ③打一打: 2/4 2/4 Ⅹ OⅩ Ⅹ OⅩ | Ⅹ | OⅩ O ||

ⅩⅩ||

提问: 为什么会有两种节奏? 『设计意图: 为乐器的合奏做铺垫』 生:配合起来好听、音响丰富,能充分表现热闹的场面。 师:从以上简单的节奏练习我们可以看出鼓和钹虽然是打击乐 器,没有音高,但它们同样可以烘托气氛。 3、 “锣” ①锣的组成:由锣体、锣架(锣绳)、锣棰三部分组成。 ②种类:大锣、小锣、云锣。 ③音色:大锣发音宽宏,深沉而雄厚,音色柔和,余音比较长; 小锣发音清脆明亮。 ④打一打: 小锣Ⅹ 大锣Ⅹ — — | Ⅹ | Ⅹ Ⅹ | — | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ Ⅹ 0 | 0 0 0 ‖ ‖

(四) 、合作学习 【问题探究】 1、什么是“锣鼓经”? 所谓「锣鼓经」是指京剧打击乐各种不同型式打法的通称,也称 为「锣经」 ,主要是用鼓、板、大锣、小锣、铙钹、堂鼓等打击乐的 声音组合成各种不同的节奏, 以烘托舞台上肃穆、 悠闲、 抒情、 紧张、 激烈、惊惶的不同的情绪及气氛。 锣鼓经,其中之一威风锣鼓是流行在霍州、洪洞、浮山、临汾一 带的民间广场艺术。相传,公元619年,李世民在霍州大战刘武周部, 击鼓迎战, 鸣锣收兵, 进退有序, 取得了胜利, 于是流传下威风锣鼓。 这种锣鼓的特色就是“威风”。从锣鼓的配置打法,演奏队的组织、表 演、着装,都在展示威风。 2、朗读“锣鼓经” 。 教师带领学生有韵味地朗读“锣鼓经” ,充分感受它的韵律美。 比如: “仓”是全体乐器齐奏,把“仓”加强力度,而同处节拍重音 的“台”只有鼓和小锣发声,就减弱力度。如此读来,力度差别很大, 就会比较有色彩了。掌握了读锣鼓经的韵律美,击打的时候,自然就 会有感觉了。
(念)仓—|仓 才|仓—|仓 才|台 才|仓 才|台 才| 仓才 乙才| 仓 0 ‖

3、单声部奏法 是指一个人独立演奏一条鼓谱。 不同的声势动作, 对应 仓、才、 “
台、 冬” 乙、 等不同的锣鼓音效。 比如: 仓” “双手拍击大腿两侧” ?? “ 对应

4、多声部奏法

指多人合作,分乐器声部,合奏一条鼓谱。不同的乐器,对应不 同的声势动作。比如:击打“大锣”用“双手拍击大腿两侧”的声势动 作模仿;敲“小锣”用“右手指击左手掌”的声势动作模仿?? 5、单声部奏法加旋律演奏。(出示曲谱) ①视唱旋律②找出节奏规律③学生齐奏 1=G 2/4 5. (念)仓 5 6 (念)仓 6 | 5 — | 仓 6 5653| 5. 才 | 仓 6 | 5 6 5653| 5 6 — | 仓 才 | 台 — | 5 0 | 0 5653| 才 |

5653| 5653 5653| 5653 5653| 5 才 | 台 才 | 仓才 乙才| 仓

— ‖ 0 ‖

6、多声部奏法加旋律演奏。(出示曲谱) 1=G 2/4 5. (念)仓 鼓 Ⅹ 小锣Ⅹ 钹 Ⅹ 大锣Ⅹ 5 6 (念)仓 鼓 Ⅹ 小锣Ⅹ 6 | 5 6 5653| 5. — | 仓 0 — — — | Ⅹ | Ⅹ | Ⅹ | Ⅹ 才 | 仓 Ⅹ Ⅹ Ⅹ — | Ⅹ | Ⅹ | Ⅹ | Ⅹ 6 | 5 6 — | 仓 0 | Ⅹ 5653| 5 6 才 | 台 Ⅹ | Ⅹ Ⅹ | Ⅹ Ⅹ | 0 0 | 0 5653| 才 Ⅹ Ⅹ Ⅹ 0 | | | | |

— | Ⅹ — | Ⅹ — | Ⅹ

5653| 5653 5653| 5653 5653| 5 才 | 台 Ⅹ Ⅹ | Ⅹ | Ⅹ 才 | 仓才 乙才| 仓 Ⅹ Ⅹ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ

— | 5 0 0 0 | 0 | 0 | 0

— ‖ 0 ‖ 0 ‖ 0 ‖

钹 Ⅹ 大锣Ⅹ

Ⅹ 0

| 0 | 0

Ⅹ 0

| ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ | Ⅹ 0 | Ⅹ

0 0

| 0 | 0

0 ‖ 0 ‖

①教师讲解难点 鼓 讲解四二拍的基本节奏 A、前强后弱 强弱关系 B 、节奏感要强 C、ⅩⅩ练习要准确 钹 讲前休止节奏 A、OⅩ练习要准确 B、歌曲情绪 ②学生四人小组合作练习(一人鼓,一人钹,一人小锣,一人大 锣;两人唱旋律,两人念锣鼓经)注:也可以自己创编节奏型。 ③学生讨论、练习自己创编(教师走进学生给予指导) ④学生展示创编成果或演奏书上谱例(大展示) ⑤教师与学生给予评价 (五) 、自我检测 1、必做题,连线 谱 字 仓 才 台 乙 2、选做题 在课余收集民间的锣鼓经, 进一步了解威风锣鼓, 并与同学交流。 声 势 动 作 手掌平开合击 双手拍击大腿外侧 双手握拳平放 右手指拍击左手掌 打 击 乐 器 大锣单击或鼓、小锣、钹同击 钹单击或与鼓、小锣同击 小锣单击或与鼓同击 休 止

三、拓展延伸 四、结束部分 1、小结

水鼓表演

师:这节课我们简单学习了鼓、钹、锣这几件打击乐器,感受到 它们的节奏规律以及对乐曲情绪、气氛的演奏起着很大的作用。这就 说明民族打击乐有着丰富的表现力。如今的民族乐器已走向世界舞 台,成为中国人的骄傲。老师希望大家通过这节课的学习要热爱我们 的民族音乐, 要多关注我们的民族音乐, 把我们的民族音乐发扬光大! 2、作业 创作,对乐曲《欢欣的日子》第一部分板胡演奏进行节奏创编。 3、下课

板书设计:

威风锣鼓
2/4 Ⅹ 0 | Ⅹ Ⅹ | ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 0 ‖

2/4 2/4

Ⅹ OⅩ

Ⅹ OⅩ

| Ⅹ | OⅩ

O

||

ⅩⅩ||

(念)仓—|仓 才|仓—|仓 才|台 才|仓 才|台 才| 仓才 乙才| 仓

0 ‖


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