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硬笔书法课后反思


代“2015 年工作总结”

2015 年瞬间变成了历史,静心梳理这一年的工作,精心备课, 认真上课,好像一切都“今夜清光似往年”。要说最难忘的事,就是 县、 市专家分别听了我的两节课, 县教研员的听课虽然我赢得了好评, 但让我这个有 28 年教龄的老师感到有些紧张,特别 2015 年 10 月 22 日,市专家听课,确实让我特紧张了一把,不料课后市专家给出

了这样的评价:想不到书法课还可以这样讲;想不到双耳旁是这个意 思。从上课前专家们严肃的俯视,到课后的握手,赞许,我隐隐感觉 到,我用我的课堂赢得了尊重,也就松了一口气。回过头来再次梳理 这堂课,自我感觉自己发挥的还算不错。所以特地记录下来,与同行 们共勉。

课堂设计: 两个“耳朵”不一样
双耳旁的楷书写法

一、复习导入:我们先来复习一下以前学过的两种竖,看大家还认识
吗?今天我们学习和这两种竖有关的两个汉字偏旁, (板书: 两个 “耳 朵”不一样,阝~ 阝)

二、知识技能探究:1、观察老师写的两个偏旁,你知道它们的同一
个名字吗?(双耳旁或双耳刀旁)又分别叫什么名字哪?(左耳旁、 右耳旁)它们一样吗?有哪里不一样哪?(引导学生寻找,老师小结) ①左耳收、右耳放,(板书) ②垂露、 悬针 不一样,(板书) ③放到字中应写窄,(相同点)(板书) ④左右高低细思量。(观察老师给的卡片上的字,看一看,带左 耳旁的字的左右两部分上下高低的位置关系。 再看看带右耳旁的字又 是怎样的呢?教师总结。)(板书) 2、试一试,写一写。感受一下。 3、知识拓展延伸:我们知道不论是偏旁还是部首,都有其本身的意 思,如:三点水是水的意思,带有三点水的字的意思大多与水有关, 像“洗、泼、淹”等。再如口字旁是嘴的意思,那么,带左耳旁或右 耳旁的字是否与耳朵的意思有关哪?如:都、阳。好像无关,这是为 什么呢?别急,听老师慢慢道来。 在现代汉语词典中,左耳旁属于“阜”部,右耳旁属于“邑”部。

左耳旁 阝~ 阜~意思为:土山 、多。 如:山之南为阳,陕地多山 等,队,多人为队。 右耳旁 阝~邑~意思为:城、县、等行政区划。如 ;都为城,城郭。 城之外围为郊。 4、 课堂小结: 我们今天主要是学习左耳刀旁、 右耳刀旁的书写方法。 老师把它编成了歌诀,大家齐读一下。 5、课堂小游戏,拼字游戏:我的“耳朵”是哪个? 6、课堂练习:(临写练习活页)。巡视指导,简短点评。

三、结束语:我们知道,左耳刀旁、右耳刀旁都没有“耳朵”的意
思, 那么哪个偏旁部首才有 “耳朵” 的意思哪? (耳字旁 耳 ) “听” 应该是用耳朵,为什么是“口字旁”呢?我们知道有“双耳旁”,单 耳旁又是哪个呢?(卩 )这些偏旁的楷书写法是怎样呢?请听下一讲。 同学们再见! 板书设计:

两个“耳朵”不一样
双耳旁的楷书写法

左耳刀旁

右耳刀旁 ①左耳收、 右耳放, (板书)

②垂露、 悬针 不一样, (板书) ③放到字中应写窄,(相同点) ④左右高低细思量。

课后反思

一、课堂情景导入
课堂情景导入的设计质量,关系到一堂课是否顺利开篇,关系到 学生思维的有效开启,也关系到一堂课的逻辑连贯。所以,评价一堂 课的优劣,情景导入环节至关重要。 设计思路:硬笔书法双耳旁的教学课例中,从左耳旁和右耳旁书写中 竖的不同,联想到竖的两种写法,而这是学生刚学不久的知识。所以 就以复习“竖的两种写法”导入:

师:同学们,我们前一段时间学过楷书的笔画中,竖 有 法,谁能给大家说说是哪两种写法? 生:垂露竖和悬针竖 师: 非常正确, 我们今天就来学两个和这两个竖都有关、 又拥有同一个名字, 却又 “风马牛不相及” 的两个偏旁。 (板 书:两个“耳朵”不一样----左耳旁和右耳旁)
本堂课导入简明扼要,设置的情景就是复习,但又不是为复习而 复习,而是为学习新知识埋下伏笔,又设置了课堂悬疑,激发了学生 学习的欲望。就“情景导入”环节,如何设置情景?我想应该以学生 已有的知识经验,已有的感情体验为依据,又要与新学知识有密切的 联系。 新课的导入, 导入语的设计也是值得斟酌的, 如何设计导入语, 我认为应简明扼要, 或充满激情, 或风趣幽默, 或引起共鸣, 或设问, 或质疑,或反问等等,但最重要的是能激发学生的学习兴趣。

两种



二、教学过程中的主要部分----新知识的学习
1、观察老师写的两个偏旁,你知道它们的同一个名字吗?(双耳旁 或双耳刀旁) 又分别叫什么名字哪? (左耳旁、 右耳旁) 它们一样吗?

有哪里不一样哪?(引导学生观察、分析,竞答。老师逐条总结并板 书。) ①左耳收、右耳放,(板书) ②垂露、 悬针 不一样,(板书) ③放到字中应写窄,(相同点)(板书) ④左右高低细思量。(观察老师给的卡片上的字,看一看,带左 耳旁的字的左右两部分上下高低的位置关系。 再看看带右耳旁的字又 是怎样的呢?教师总结。)(板书) (让学生齐读歌诀三遍) 2、试一试,写一写。感受一下。 点评:本环节是重点,是学生认知新知识的重要环节,通过老师的引 导以提高学生观察、分析的能力,并体验获取新知识的快乐。并以歌 诀的方式,进一步激发学生的学习兴趣。 6、知识拓展延伸:我们知道不论是偏旁还是部首,都有其本身的意 思,如:三点水是水的意思,带有三点水的字的意思大多与水有关, 像“洗、泼、淹”等。再如口字旁是嘴的意思,那么,带左耳旁或右 耳旁的字是否与耳朵的意思有关哪?如:都、阳。好像无关,这是为 什么呢?别急,听老师慢慢道来。 在现代汉语词典中,左耳旁属于“阜”部,右耳旁属于“邑”部。

左耳旁 阝~ 阜~意思为:土山 、多。 如:山之南为阳,陕地多山 等,队,多人为队。 右耳旁 阝~邑~意思为:城、县、等行政区划。如 ;都为城,城郭。 城之外围为郊。 点评:本环节设计以讲解的方式进一步唤起学生的求知欲望,并引起 了学生的质疑,释疑,学生会有一种醍醐灌顶的感觉和获取新知识的 愉悦。 7、课堂小游戏,拼字游戏:我的“耳朵”是哪个? 点评:教师讲解游戏规则,分组并设立组长、小参谋。本环节以游戏 的方式来检测学生对所学知识的掌握情况,并锻炼学生相互合作、独 立判断等能力,同时培养学生虚心接受他人意见的优良品质。 8、课堂练习:(临写练习活页)。巡视指导,简短点评。 点评:适时地课堂练习,边巡视边指导边点评,让学生及时的纠正。 结束语:我们知道,左耳刀旁、右耳刀旁都没有“耳朵”的意思,那 么哪个偏旁部首才有“耳朵”的意思哪?(耳字旁 耳 )“听”应该 是用耳朵,为什么是“口字旁”?我们知道有“双耳旁”,单耳旁又 是哪个呢?(卩 )这些偏旁部首的楷书写法是怎样的呢?请听下一课。

点评: 结束语设计承上启下, 可以引发学生对将要学习的内容的探究, 也为将来的课堂埋下伏笔。如:“听”应该是用耳朵,为什么是口字 旁?就很能引起学生的探究兴趣。也为下一课的导入创设了情景。


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