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初一新生家长会发言稿


初一新生家长会发言稿 中学阶段是人生中一个极其重要的阶段。从生理方面来说孩子正从少儿期步入青春期; 从心理方面来说,他们正从幼稚型走向成熟型,从依赖性走向独立性。此时抽象逻辑思维迅 速发展并逐渐占据主导,思维的独立性和批评性增强,自我意识迅速发展,对自己心理的认 识和评价、调控能力大大提高,显示出与先前发展许多完全不同的特点和质的变化。他们的 世界观、人生观、价值观正在这短短几年形成。在这短短几年中最关键的一个时期就是孩子 由小学生到初中生这一过渡期, 是否能顺利过渡决定着孩子今后的身心健康成长。 家长要认 真研究过渡期青少年教育的新情况、新特点,探索新途径、新机制,深入了解青少年心理和 生理发展规律和特点,教育引导孩子,切实关心孩子的学习、生活,帮助孩子顺利度过这个 关键时期。 一 知人才能善教 (一) 、家长和孩子同时了解过渡期的三大转变,对孩子进行学习方法方面的指导。 小学升初中,是孩子学习生活的一个重大转变。这种转变表现在三个方面: 一是学习环境的改变。到了新学校,遇到的是完全陌生的环境,面对的是新学校、新老师和 新同学。 二是学习内容的改变。小学主科只有数学、语文、英语三门,初中一下子增到七门而且课程 的增加与内容的加深让孩子有点不适应。 所以进入中学之后, 学生普遍反映学习的负担重了。 三是教学方法的改变。中学教师的讲课方式与小学教师有明显的不同。在小学阶段,孩子习 惯了被教师牵着手走路, 一个新知识, 老师往往不厌其烦地讲几遍, 而到了中学, 知识量大, 课时安排紧, 老师讲课很少有重复的时间。 从另外一个角度来说小学教师更注重的是以他为 主导带动学生学习的教学方式,上课专心听讲,下课完成作业的学生必能取得好成绩;但中 学教师在教学中更注重让学生自己学会学习, 所以只满足于听课、 完成作业的学生可能不再 取得好成绩了。这使中学生感到了较大的学习压力。如果这一问题解决不好,将会导致整个 中学阶段学习的落后。 一些孩子还用小学的学习方法对待中学的学习,成绩下降。在这 种时候,家长切莫简单地责怪孩子,最好和他们一起分析原因找出不足,帮助他们掌握正确 的学习方法,尽快适应中学的学习生活。 1、养成课堂上专心听讲的习惯。充分利用 45 分钟的时间,跟着老师讲课的思路积极思考, 认真领会,力求在课堂上掌握知识,课后独立完成作业,这样时间长了,就会收到事半功倍 的效果。 2、作好课堂笔记。有些孩子在课堂上没有认真做笔记,临到考试时复习不得要领。刚开始, 孩子可能记得较乱,也记不全,家长可每天检查笔记,让他们重新整理,指点他们如何记得 快、记得好。 3、作好预习、复习。课前预习非常重要。头天晚上把老师第二天要讲的内容好好看一遍, 老师讲课时,就能积极配合。特别对预习中的难点问题能够有重点地听,加深理解。复习也 不能到考试时才临阵磨枪。每天晚上都要把当天学过的功课认真看一下,学完一个单元,便 将学过的知识利用文字和表格的形式总结、归纳,使之系列化。 4、 科学运筹时间,提高学习效率。把一天的时间做个统计,分而置之。如放学后到晚饭一 般有一个小时,可用来完成作业。晚饭后稍事休息就可做习题和有计划的复习。早起抽时间 背英语或语文。注意劳逸结合,提高效率。 (二) 、让家长和孩子都及时调整自己的心理状态,适应中学生活。 在过渡期不仅孩子在心理上要有一个适应阶段, 家长也要有一个适应过程。 孩子从小学进入 中学,生理上发生剧烈变化,心理上也发生着巨大的变化,表现在成人感、独立感的增强、 产生认识自己、塑造自己的需要,及情绪"闭锁症"等方面。少年从自己的身体变化意识到自 己不再是孩子,而是大人,对父母的反复叮咛、包办代替感到厌烦,他们常常喜欢发表自己

的意见,并且按照自己的意志行事,对父母的话不仅不太听得进去,有时还会有意无意地顶 撞父母。 而许多家长也把进入中学看成孩子成长中的一个重要环节, 似乎进中学成了孩子长 大与否的"分水岭", 对上中学的孩子的要求一下子也提高了。 如对小学生的贪玩, 不写作业, 家长可以容忍,只是轻轻责备几句了事,而中学生一出现这种行为便成为"大逆不道"的事; 对小学生考试中出现的失误,家长总认为"孩子还小,不要紧,等长大了就好了",而对中学 生考试的失败,家长往往会大惊小怪:"怎么上了中学还不知道好好学习,这样的成绩以后 怎么考大学?"诸如此类.很容易造成孩子心理上的压力。殊不知,尽管进了中学的孩子开始 长大,有了独立的愿望,希望家长、老师把他们当大人看,但毕竟他们还未能脱离童年时期 的许多幼稚行为和心理, 其身心发展远未达到能够自己处理事情的程度, 他们还需要成人的 帮助和关心,只是不希望家长过分唠叨、过分呵护。若家长不了解这些情况,对孩子的成长 操之过急, 在他们还未完全适应中学生活时就把许多问题交给他们自己去处理, 如当考试没 考好时,家长不再像过去安慰孩子;做作业十分吃力紧张时,家长不再坐在一边帮助;动不 动便拿成绩来评价孩子的一切活动……。久而久之,孩子在指责中会产生自卑、叛逆等不良 心态。这对孩子今后会产生怎样的影响?新的教育理念是不以优胜劣汰和成功失败论英雄, 而是重视个体、 关注弱者, 强调创造精神和人文关怀, 体现出以人为本、 和平共处的价值观。 关心过渡期的孩子就是体现"人文关怀"理念! 家长应该了解孩子由小学生转变为初中生有一 个过程。 要注意其过渡阶段家长和孩子彼此都有一个心理适应的过程。 孩子不能在一夜之间 长大成人,家长的许多观念一夜之间也不可能改变,仍在无形之中会给孩子很大的影响。 首先要顺应孩子的生理和心理的成长, 逐步改变教育方法, 不要老是采用抚育婴幼儿的那种 包办、监护的方式。 其次,应尊重孩子的独立性,给他们一定的自主权利,与孩子谈话应平等商讨,如果孩子脾 气倔强,也要耐心教育,不要用命令、训斥的口气,粗暴和强制的方法更是错误的,切忌霸 道作风。 第三,要做孩子的知心朋友,要了解孩子的内心世界,采取热情关怀的态度,亲切温和的语 气,尊重理解的氛围,孩子便感受到父母是知心朋友,是最可信赖的人,父母和孩子的感情 才能得到交流,孩子也容易接受教育和指引。 (三) 、 明确学生自身责任让学生应明确自己是初中生了,理应尽快适应初中的学习环境, 主动适应中学生活: 首先树立自信心,相信自己经过努力一定可以克服困难,对自己要有责任感;其次,勤学好 问, 尽快掌握科学的学习方法; 第三, 以健康平和的心态处理学习与生活所遇到的各种问题。 二、家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。 第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体,虽然年龄小,个头矮,可他们有思想,有头脑,我 们成年人不妨蹲下来和他们对话。 心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次, 其中第四个层 次是尊重需要,包括受人尊重与自我尊重两方面,前者希求别人的重视,后者希求个人有价 值。所以,作为老师、家长,应尊重每个孩子的人格,尊重他们的生命。每个孩子都是一道 亮丽的风景,他可能在某个方面不如别人,但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已 经尽了力,流了汗,我们做紧张的就不必太苛求。 第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂,叫“代沟”,消除“代 沟”,莫过于平等交流,加强对话。交谈会引起孩子的兴趣,产生亲近感。 第三、容忍。容忍他的合理性错误,不要遏制个性。罗曼· 罗兰说过:一个人一生要做点错 事,做错事就是长见识。 曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具 拆了。妈妈气坏了,狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访,妈妈数落了孩子拆表的错误。没 想到老师幽默地答:恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。妈妈感到不可理解。老师说:“孩 子这种行为虽然没有理性,但却蕴含创造力,你不该打骂他。”老师建议采取补救措施,带

孩子去钟表铺,满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知学生,正是他积极倡 导“把笼中的小鸟放到天空中,让他任意翱翔。” 中国的传统教育比较注重群体性,忽视个 性发展,因而阻碍创造性思维培养。 第四、鼓励。有时候家长的一句话,一个眼神,一个动作都可能对孩子产生很大的影响,甚 至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验,随意指出几名学生对他们的老师说: 这些孩子很有天赋,非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实是因为老师相信了罗 森塔尔的话经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见,正面的鼓励赏识是 促成孩子成功的有效途径。但是,我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育,比如: (1)常询问孩子在班级的名次。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子,对于 一个不可能得第一的孩子反复强调名次,势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定,不仅会 使其学习成绩进一步下降,孩子未来的整体发展都会受到妨碍。 (2)常指责孩子的失败。比如有两个孩子的语文考试不及格,家长甲对孩子说:“妈妈和爸 爸都很关心你的语文成绩,我相信这次考试还没有反映出你的水平,你要加油呀,孩子!” 家长乙对孩子说:“你怎么这么笨!这么简单的题目都不会做,你以后肯定考不上大学! ” 家长甲传达的是关心和爱护, 家长乙引发的却是焦虑和憎恨, 前者能激发孩子进一步学习的 积极性,注重于问题的解决;后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都实践父 母和教师对他们的期望,给孩子摧毁性的预言会造成伤害。 (3)常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。玩是孩子的天性,一味地阻止,迫使其“学”,而 且学之不尽,孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为“我要学”,即将外在动 机转化为内在动机,充分调动孩子的学习积极性。而不恰当的教育,则只会使孩子原本存在 的学习兴趣也没有了。 (4)在生活、学习中包办太多,使孩子未养成良好的学习习惯。对于孩子的学习,家长承 担的最主要的职责不是陪读,不是代替,而是培养一个


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