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高考文言文人物传记特点


高考文言文人物传记特点 高考文言文人物传记特点王义翔语文学习室 高考文言文人物传记特点 一、定义:传记以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 二、分类:自传、评传、回忆录 三、人物传记阅读材料的特点 1. 所选材料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有关的内容。 2. 所选文章的内容都有一定的现实意义,一般肯定赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪 恶。 3. 所选的材料篇

幅较短,400 字左右,文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定 的信息,有时是重要的信息。 4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。 四、阅读人物传记必须明确的问题: 1. 文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。 ) 2. 做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的,有时候写了几件事。 ) 3. 这个人怎么样?(是好人,还是坏人?一般是好人,主要看是怎样评价的。 ) 4. 是思路层次,文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺 叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么,等等。 5. 是写作技巧和语言特点,这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷 14 题已经涉及) ,但对它们有个粗略了解,可以帮助理解文本内容。 五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表) 六、感知步骤 文言文人物传记一般性的阅读欣赏,当然是从文章入手,从篇名开始。但应试的情况有 所不同。就目前的文言文阅读命题来看,选择题往往有四道,其中第四道题是关于文章内容 的理解与分析,这道题一般只有一项错误,而且错误点很小,这就为我们整体感知提供了新 的途径。因此,就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言, 第一种步骤是,认真通读原文,结合第四道题,对全文进行整体把握。 第二种步骤是,先阅读第四道题,再回头阅读文言文材料,进而把握全文主要内容;文 言文阅读能力较差的学生,实施这种步骤可能效果更好。 七、感知方法 1. 通读。对于阅读材料,要从头到尾,慢慢读完。速度不能太快,太快了不能理解词 句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。词句意 思和所熊脍容能够大致理解就可以了。通读要完整,如果有文章出处和疑难注释,也要一并 读完。 2. 圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可 以用竖线断开。重要信息主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等 等;可能干扰阅读理解的文字主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府宫 廷名、 科举考试和官职升降专用术语等, 这些词语往往有特点含义, 如果误以为是普通词语, 那就会在理解上出差错。有些同学通读文言文材料时,不习惯动手,不留下阅读的痕迹,这 不利于提高阅读的效率。当然,阅读熟练以后,经验丰富以后,可以简化一些,只选最重要 的作些圈画就可以了;但是,在训练的初期,一定要做得细一些,到位一些。 3. 跨难。高考文言文考查,一般都会选用浅易的文言文阅读材料。即:词语都是常见 或次常见的文言实词和虚词; 句式多为跟现代汉语相同的句式, 或者几种常见的文言文特殊 句式;文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂,不会有像《尚书》那样古 奥难懂和《春秋》那样微言大义的文字;专用名词术语较少,而且一般都是中学教材中出现 过的,不是非查工具书不可的文字。尽管如此,由于学生各自的情况不同,有些人难免会碰 到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张,正确的做法是先跨过去。可能读到 后面再返回来看就迎

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