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高中物理学习障碍分析


高中物理学习障碍分析
十堰市二中 宋 林

高中学生普遍感到物理难学,女同学尤其如此,弄清概念难,做题目更难。学生反映: “听听懂了,看看会了,做做错了,考考差了。 ”分析问题漏洞百出,解决问题束手无策,知 “难”而“退”者,带着害怕心理与逃避心理无可奈何地向文科阵地退却。高中校园内一个 共的声音就是: “物理太难学了” 。那么高中物理难学的原因何在

呢? 一.初中物理与高中物理有差异 初中物理以“直观教学”为主。从学生熟悉的自然现象或演示实验中引出物理概念和 规律,定性讨论多,定量讨论少。少量计算也因简单学生容易接受,初中阶段靠死记硬背也 能学得“较好” 。而高中物理大量的教学要求是通过“抽象思维”来完成的,是通过“逻辑 推理”来揭示事物的本质和变化规律的,往往无法借助实验演示直接得出结果。因此,在教 学活动中更多的是要求学生通过观察、分析、归纳、推理来建立严密的物理概念和掌握其规 律。如“摩擦力” , “即时速度” , “惯性定律”等都必须依靠这种科学方法来建立正确的概念 和掌握规律。 高中物理还有许多抽象的概念, 如 “电场” 、 “电磁波” 等; 还采用理想化的模型, 如 “质 点” 、 “理想气体”等,与此相关的物理公式和定律都有特定的条件和范围,忽视条件或范 围就会产生混乱和错误。 由于高中物理教材内容多,份量重,难度大,教材各部分之间联系紧密,步步深入。因 此,学生的学习方法也要随着教材和教学要求的变化而变化,单纯的“听” ,机械的“记” , 生搬硬套的“练”肯定不能适应高中物理学习要求。 数学语文是基础,是工具,没有较好的数学语文基础,高中物理是难以学好的。在高中 物理中,数学运算是大量的,数学知识的运用全面的。在力学中就要求学生能熟练地运用函 数,方程,图像,三角等数学知识,当然困难就会比较大,又由于初中物理到高中物理难度 成跳跃式上升,数学知识又跟不上物理的要求,教材不衔接也给物理学习增加了困难。 二心理与习惯的影响 学生的智力因素可能对学习物理起到至关重要的作用, 但是大脑有问题的学生只是极个 别的,很多学生存在非智力因素问题。教师必须首先弄清学生学习物理的障碍及原因,再根 据教学原则制定出相应的对策。 1.缺乏学习动机、积极的归因和正确的心理定位 成就动机强的学生对学习非常积极,有冒险精神,能全力以赴,希望成功;他们希望得 到外界的公正评价,并不过分重视个人的名利;他们能约束自己,不为周围环境所左右;他 们把成败常归于自己能控制的主观因素, 如个人努力; 他们倾向于对未来成就抱较大的希望。 学业不佳的学生,或归因于自己能力低,认为自己笨,肯定学不好物理,在学习之前已将自 己错误地定了位,产生自卑感,不战而退,从而丧失学习兴趣,最后厌学弃学;或归因于教 师能力差,水平低,教法不当,讲得不透,板书不细;或归因于课堂纪律不好,没有良好的 学习环境和积极向上的学习气氛。 2.缺乏学习物理的兴趣 兴趣是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏学习兴趣,其原因是: (1)学习内容增加。初中物理内容简单,涉及的现象直观,多为生活中常体验的内容, 学生有较多的经验,学习起来有熟悉之感,兴趣浓。但进入中专学校后抽象的理论多了,能 力要求高了,课堂容量大了,部分学生思想上没有足够重视,开始跟不上进度,学习中问题 也越积越多,成功的体验也越来越少,学习兴趣逐渐减弱。 (2)缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神,没有顽强拼搏的毅力,一遇到困难

就退缩,长期下去,就失去了学习兴趣。 (3)缺乏成就感。由于所学内容增多,要求提高;或因物理课程衔接跨度大,考试成 绩不可能总在八九十分以上,缺乏成就感,失去学习兴趣。 3.缺乏良好的学习习惯,无有效的学习方法 有些学生惰性大,依赖性强,学习不主动,不预习、不复习、不总结;课内不作笔记, 或根本不知如何听课;作业不认真,思路不清晰,喜欢对答案,甚至抄袭;考试总想方设法 作弊,学习无计划、无目标、无措施,该问不问,不懂装懂,不求甚解;喜欢临时抱佛脚。 有些学生本身基本功差,又不认真地阅读、钻研教材,不能掌握基本理论,形成基本技能, 所学的知识零碎、易忘,不能使知识系统化、条理化、结构化,不能提纲挈领,常常事倍功 半。 4.缺乏良好的学习心态 学习焦虑紧张,害怕测试考核,情绪惶恐多思、抑郁沉闷,而对教师提出的问题虽然思 考,但不深刻,是肤浅和一知半解的描述。在思考问题时情绪紧张,担心被教师提问,回答 问题时, 常因过渡紧张使表达缺乏层次。 感情脆弱、 意志不坚, 无法经受失败和挫折的考验。 学习顺利时,兴趣高信心足,反之则消沉自卑,丧失进取心和学习兴趣。 5.基础能力水平低 美国教育家德-考夫曼在《教授未来》中指出面向未来的三种具有相对永恒的能力:环 境能力、社会能力和个人生存能力。但是不少学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以 适应, 或适应时间长, 或调控能力差, 一开始就跟不上进度。知识面窄,抽象思维能力较弱, 迁移能力不强。 6.不求甚解,理解片面,缺乏正确的思维习惯 有的同学学习的动机、态度、表现都比较好,却出现效果与动机的明显反差。究其原因 主要有:不能深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质;不能准 确区分相近的物理量; 忽视或误解物理规律的适用条件; 没有搞清物理公式中各物理量的含 义而乱写乱套公式;片面分析问题,只见局部不顾整体;凭自己的主观想象,缺乏从论证推 理得出结论的习惯;死记硬背物理公式和某些结论,对具体问题不会具体分析;不能全面、 准确地分析题目描述的全物理过程;不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。 7.不良的社会环境的冲击 受到社会环境影响, 学生不能正确的处理好休闲和学习的关系, 大部分精力投放到游戏、 娱乐上,玩物丧志,虚度青春。如学生终日迷恋上网、游戏,整日手捧课外读物,热衷于交 友游玩,他们上课无精神,作业不完成,学习无兴趣。 因此,对于教学活动的主体——学生的学习方法的指导与训练是消除学生学习物理障 碍的一个重要方面。 不仅要使学生明确为什么学、 学什么, 更重要的是要让学生知道怎么学, 培养学生掌握科学的思维方式和方法, 排除日常生活经验的干扰, 克服心理定势的消极影响, 是搞好高中物理教学的一个重要问题。


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