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“金木水火土”五行相生做人师


“金木水火土”五行相生做人师 所谓五行, 即认为世界是由金木水火土这五种元素构成的, 它们之间存在着相生的关系。 即木生火,火生土,土生金,金生水,水生木。所谓生就是有益,促进,帮助的意思。五行 具有下列特征:木:天天向上,具有生发、生长、条达的特征;火:激情燃烧,具有炎热、 热情、向上的特征;土:大地为土,厚德载物,具有长养、化育的特征;金:尊贵、贵重、 难得、持久,具有清静、

智慧的特征; 水:上善若水,水善利万物而不争,具有冷静、处 下的特征。五行相生,好比母生子,有相亲相爱之情,意味着畅顺、吉祥。火生土,因为火 燃烧物体后,物体化为灰烬,而灰烬便是土;土生金,因为金蕴藏于泥土石块之中,经冶炼 后才提取黄金;金生水,因为金若被烈火燃烧,便溶为液体,液体属水;水生木,因为水灌 溉树木,树木便能欣欣向荣;木生火,因为火以木料作燃料的材料,木烧尽,则火会自动熄 灭。五行相生做人师,做智慧之师,做魅力之师,做完善之师,做情趣之师,做品位之师。 一、金: 智慧之师 所谓智慧,是个体生命活力的象征,是每个个体安生立命、直面生活的一种品质、状态 和境界。 朱永新教授对智慧有过这样的论述: “知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外 化,智慧是人生的反观;知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子,一朵花儿就是一朵花儿,智 慧却能在一粒沙子里看到一个世界,一朵花里发现一个天堂。 可见智慧对一个人是多么的重要。 人需要智慧, 教师更需要智慧。 这是因为, 教育本身就是一种智慧, 而教师作为教育者, 更需要教育的智慧。 智慧的教育是鲜活的,有生成、有碰撞才会有智慧的火花;智慧的教育是民主的,畅所 欲言、 充分交流是展示才华的保障; 智慧的教育是深刻的, 共同的合作才能酿造醉人的美酒; 智慧的教育是自然地,矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。 教师的教育智慧在于让学生在求知中形成对这个世界美好的期待,对人生浪漫的遐想。 教师在教育过程中应该时时关注学生内心成长, 尽可能维持孩子天真善良的精神空间; 教师 的教育智慧在于从学生的实际出发,设身处地为学生着想。 教师的教育智慧从哪里来?从习惯中来。 好习惯是一种坚定不移的高尚品质, 作为教师, 拥有好的教育习惯,就会要教育的智慧。 愿我们每一位教师在好的教育习惯中成为一名智慧之师。 二、木:魅力之师 魅力,就是对人的吸引力,文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之 交往。教师的魅力就是引起学生的注意力的能力,增加学生学习兴趣的动力,一个教师若有 魅力, 学生就喜欢多亲近, 聆听其教诲, 所谓” 安其学而亲其师, 乐其友而信其道” ( 《学记》 ) 是也。 古往今来,大凡成功的教育界,无不是有魅力的教师,最典型者当数“万世师表”的孔 子。 由此可见教师只有不断增加教学魅力, 不断为教师魅力指数加码, 才能激发学生去赞叹、 仰慕、效仿,而且教师对学生的影响的是潜移默化的,魅力指数越大,影响就越大。 课堂教育是一门科学,也是一门艺术。课堂教学艺术是教师教学过程中,遵循教学的客 观规律,适应主体的学习能力,而使用富有魅力的创造性教学是最受学生的喜爱。 曾经看过《中国教育报》上的一篇文章,把魅力教学作为教学的最高境界:它是通过教 师的人格魅力、 艺术魅力、 科学魅力去影响和感染学生, 使课堂充满活力、 内聚力合爆发力。 新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台, 追求有魅力的教学, 是所有教师的共同愿景。 教师的魅力哪里来?从教学习惯中来。好的教学习惯成就教师的教学魅力。 教育需要专家,更需要平凡的有魅力的教师,这就要求我

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