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人类主要面临的环境问题—说课课件


人类面临的主要环境 问题
高一年级 YHH

教材分析 学情分析 教学目标 重难点分析 学法指导 教学过程

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程 一、本课在教材中的地位

人类与地理环境的协调发展

自然和人文的基础知识

人类面临的主要环境 问题

/>可持续发展
人地矛盾的学科思想

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程 本节课内容贴近生活实际,学生 易于产生兴趣,并且在义务教育 阶段的学习中,实际已经接触到 大量的环境问题,具备了一些环 境问题的感性认识,但是学生欠 缺系统的理论分析,没有形成清 晰的知识体系。这对学生的地理 思维方法,分析地理事项的技能 提出了更高要求,需要这节课去 培养训练。

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程 知识与技能 理解环境问题的概念,区分环境问题的类 型,分析人类面临主要环境问题的成因及 其解决措施 。

过程与方法 情景设置 探究学习

多媒体辅助教学

情感态度与价值观 学生能够认识人类面临的主要环境问题,意 识到环境保护的重要性,树立正确的环境观 和资源观,为形成科学发展观奠定基础

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教学重点
环境问题的概念、 环境问题的类型 和成因

依据

环境问题的概念、 类型、原因是学 习人地关系思想 变化和可持续发 展的基础,是必 须掌握的知识

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

依据

教学难点

环境问题的 成因

学生须在掌握环境 问题的概念的基础 上再结合人地矛盾 的思想来理解环境 问题的成因,学生 对于人地矛盾的思 想理解起来不是太 容易,因而是难点 问题

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

情景设置
给出学生关于环境 污染和环境破坏的 图片,让学生可以 切身感受环境问题 的场景,增强学生 的感性认识

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探究学习
通过探究可以培养 学生自主学习、合 作学习的能力和口 头表达能力、调动 学生的学习兴趣。

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

多媒体辅助教学
利用多媒体提供的声音和影像资料 生动形象,使知识呈现形式不再空 洞难以理解、增强学生的感性认识 并且易使学生产生兴趣

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程
情景导 入 ,引 入主题 情景导入 ,引入主题

呼唤

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

什么是环境问题? 哪些环境问题威胁人类的生存和发展?

改 造 和 影 响

人地关系模式图 人 类 人类对环境的反作用 对 环 境 反馈作用 的
环 境

人类
社会

环 境

通过生产活动获取 各种物质和能量

通过消费活动 和新陈代谢排放 废弃物

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

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世界部分矿物耗竭年限预测
300 250 200 150 100 50 0 铅 钨 锡 铜 镍 磷 锰 铁 铝 铬

说材

说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程
按生产类型划分 按地理空间划分

按环境要素划分

大 气 污 染

水 体 污 染

工 业 环 境 问 题

农 业 环 境 问 题

土 壤 污 染

区 域 环 境 问 题

局 部 环 境 问 题

生 活 环 境 问 题

全 球 环 境 问 题

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

学生讨论突破难点:环境问题的成因
庞大的人口压力 资源的不合理利用 片面追求经济效益

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

提升思想 树立正确的环境观 学生探究:怎样 去保护环境?

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

课堂延伸 学以致用 如果我们不去保护 环境我们的明天将 怎样? 大家知道保护环境 的公益宣传语有哪 些?
让学生通过 本节课的学 习树立环境 保护的意识, 立足于身边 的小事,从 一点一滴做 起

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

小结归纳
利用板书串讲本 节课的知识点, 再次明确环境问 题的概念、类型 和成因

串讲式的小结 能够把本课内 容浓缩,再现 学习思路和重 难点

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

板书设计
环境污染问题

环 境 问 题

类 型

由环境污染演化而来的问题 生态破坏问题

自然自然衰竭问题
庞大的人口压力

成 因

资源的不合理利用
片面的追求经济效益

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程 反馈练习——掌握方法
1.下列属于环境污染问题的是( ) A.全球变暖 B.森林减少 C.生物污染 D.生物多样性减少 2.下列现象不属于生态破坏的是( ) A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物种灭绝 C.土地盐碱化,水源枯竭 D.交通拥挤,社会秩序混乱 3.人类赖以生存和发展的地理环境是指( ) A.由各种自然要素组成的自然环境 B.人类在自然环境的基础上创造的人工环境 C.以人类为中心的自然环境与社会环境 D.所有生物及其生存环境所组成的生物圈 4.下列生产活动中,人类与环境对立的是( ) A.江南丘陵开辟茶园 B.呼伦贝尔草原垦草种粮 C.鄱阳湖周围围湖造田 D.将黄淮海平原的盐碱滩改造成良田 5.环境自净能力是指( ) A.环境对人类生活的排泄物具有的容纳和清除能力 B.环境净化自身的能力 C.环境对自然资源的补给和再生的能力 D.环境给人类提供物质和能量的能力

说教材 说学情 说目标 说重难点 说学法 说过程

说课综述
在本节课的教学过程中,我根据学生的现 有知识水平及认知规律,采用情景设置和 活动探究及多媒体辅助教学的方法引导学 生来完成本节课的学习,做到以“教师为 主导,学生为主体”,让学生自主探究, 主动地参与到学习过程中,真正把课堂还 给学生,从而达到预期的教学效果。


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