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第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知


七 年级 下 册 生物 学科第一章 教 学 计 划
主备教师: 赵婷 使用教师:赵婷 本章的内容广泛,并有一定的时空跨度。教材之所以这样编排, 就是力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的 教 问题。 材 本章不仅阐述人的个体的发生和发育, 还要阐述人这一物种在生 分 物圈中的起源和发展,并认识到人类与环境的关系是相互影响的、发 析 展变化的。所以,进行本章的教学设计时要注意与第七章呼应,做到 紧扣本单元的主题。 人类起源和发展的过程十分复杂,许多问题目前尚无定论。为此,本 章注意突出有关的基本观点,即人类起源于远古时代的森林古猿,并 指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面,教材 在编写上具有开放性, 指出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多 争论,这是正常的,从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。 本章教材提供了较多的进行探究性学习的栏目,如观察与思考、 技能训练、资料分析、探究实验和网上信息查询等。教师要在领会这 些栏目编写意图的基础上设计好课堂教学活动方案, 通过这些教学活 动发展学生的探究能力。 教材上的练习、 科学家的故事、 科学· 技术· 社 会等内容以及学生自身的生活经验, 都可以作为课堂教学中引导学生 积极参与、主动学习的素材,以便促进学生在知识、能力以及情感、 态度和价值观方面的发展。 知识目标:知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程; 说出人类起源于森林古猿, 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来 的。 能力目标:对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图,概 述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化; 参加 资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法 情感目标:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自 然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

学 习 目 标

教 学 措 施

学生对本节的学习有一定的难度。但是,本节的不少问题又是悬而未决的, 容易激发学生的学习兴趣。 老师要充分利用学生的好奇心, 从达尔文提出“人类 和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始, 适当介绍有关生物进化观点与神创论观 点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物和唯心观点的斗 争。 同时、还要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法:在 研究现代类人猿与人类的根本区别时,可以采用比较的方法找出事物的异同 点;在探寻人类祖先的踪迹时,地质考察、寻找古人类化石和遗物证据等方法 特别重要。要充分利用教材中的插图和文字材料,引导学生通过观察和阅读积 极思考“地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化?”“自然环境的变化对 森林古猿的生活产生了哪些影响?”“古人类化石以及石器, 反映出古人类在运动 方式和使用工具上有哪些特点?”等问题,让学生在讨论和交流中主动地获取知 识,并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。

多媒体课件、图片资料 教 学 准 备 课 时 安 排 4 课时

七 年级 下
主备教师 课题 课型 授课时间 教 知识与 技能 讲授 赵婷

册 生物学科教案
使用教师 赵婷

课时 2 周 3 月 9 日

1 课时



学 目 标 过程与 方法 情感态 度与价 值观

教学重点 教学难点 教学方法与 手段 教学准备 教 教 学 学 设 过 计 程

板 书 课 件 设 计

课 后 反 思


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