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9月高三复习安排


2009-2010年高考复习 安排

2009年高三学情测试
? 一.命题指导思想 1. 以能力测试为主导,考查考生所学相关 课程基础知识、基本技能的掌握程度和 综合运用所学知识分析、解决实际问题 的能力。 2. 进入高三的第一次考,考虑到学生的学 习和各校的进度及复习内容差异,试题 以主干知识和常见试题为主,以考查学 生复习的效果。
<

br /> 高考地理命题的指导思想
? ?

命题依据考试本身的性质和地理学科评价目标; 立足于本学科的研究内容和方法

?
?

强调对地理学习能力、地理思维过程方法的考核
体现时代气息,鼓励创新思维。

基本原则
①考查基础主干知识 (主干知识是支撑学科的脉络);②以考查学生

的学习能力(获取信息的能力、分析问题的能力、运用知识的能力、
描述论证的能力)为主(发现信息、提取信息、处理信息的能力是 核心能力);③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力;④理论

联系实际的原则;⑤体现地理学科特点的原则。

什么 是主干知识

指教材最基础、最重要、最常见的知识。

开发利用 问题\治理 交通 城市 河流 工业 农业 旅游 与其它自然要素的关系 名称\位置

水文特征
水系特征

对农业的影响 对工业的影响 对交通的影响 对城市的影响 对人口分布的影响

类型

地形的判别
对气温的影响

地形

对降水的影响 对河流的影响 对植被的影响

对土壤的影响

常见的描述题





描述的要求
位置、走向,海拔 地形:类型(多样或单 一),哪种类型为主, 地形的组合; 地势:起伏变化

实例
如太行山
如中国:地形 多种多样山区 面积广大,地 势西高东低, 呈阶梯状分布

山脉 某区域



某地形区

海拔高低,起伏变化; 如云贵高原: 特殊地形地貌 海拔较高,地 形崎岖,喀斯 特地貌广布

类 水

型 某水系

描述的要求
水系形状(扇形、树状、向心 行、羽状等);支流多少,排 列分布,流域面积、弯曲状况 等
水量:大小,季节变化;汛期时 间及长短;含沙量大小;有无结 冰期及长短;流速、水能、河道 特点等

实例
如长江:树状水系,支 流众多,大致呈南北对 称,汇入干流

某河水文

如长江:水量大,季节 变化明显,夏汛,汛期 长,含沙量小,无结冰 期

某区域 文 湖泊

流域特点:内外河流;河流发育 情况;流程长短;补给来源;水 量大小,丰枯水期

如我国西北:

内(外)流湖;咸(淡)水湖; 成因类型(构造湖、火山口湖、 堰塞湖等)补给状况

如里海:世界最大的内 流湖、咸水湖、海迹湖

二、学情考情况参考人数 (不完全统计)
应理12263人(41所学 校)) 应文7038人(41所学校) 往理4186人(22所学校) 往文1561人(21所学校) 总人数:25048人

应往理
语 文
及 格 人 510 7 均 分 及 格 率 85. 41. 16 34 及 格 人 196 7

数 学
均 分 及 格 率 63. 16. 08 02 及 格 人 489 4

英 语
均 分 及 格 率 78. 48. 69 38

应 理 往 理

263 91. 62. 267 96. 63. 283 91. 67. 9 85 77 1 25 67 1 93 04

物 理
及 格 人 266 2 均 分 及 格 率 42. 21. 03 97 及 格 人 193 2

化 学
均 分 及 格 率 39. 15. 91 73 及 格 人 440 7

生 物
均 分 及 格 率 51. 35. 68 93

应 理 往 理

251 62. 60. 248 61. 59. 307 68. 73. 6 21 06 4 44 23 0 01 13

应往文
语 文
及 格 人 246 3 均 分 及 格 率 82. 34. 29 92

数 学
及 均 格 分 人 610 53. 75 及 格 率 8.6 8 及 格 人 199 5

英 语
均 分 及 格 率 71. 28. 29 27

应 文 往 文

941 90. 60. 815 86. 52. 935 90. 60. 36 48 84 53 61 03

政 治
及 格 人 117 0 均 分 及 格 率 46. 18. 57 91 及 格 人 320 4

历 史
均 分 及 格 率 54. 45. 68 71 及 格 人 282 3

地 理
均 分 及 格 率 54. 40. 56 14

应 文 往 文

980 61. 63. 121 66. 78. 102 62. 64. 46 25 4 76 02 6 26 03

文理测试分数段
500分以上
应理 往理 应文 往文 总数 1267 1802 339 583 3986

490分以上
1463 1996 447 659 4565

三、试题特点及评价
1.重视基础知识和基本技能,强调调动和运用 知识的能力 [ 全国一卷 ]
2.重视地理图表的解读,凸现信息的获取和应 用能力 3.重视区域性和综合性,强化阐述地理事物 和探究地理问题的能力 4.重视现实问题,渗透课程改革理念,时代气 息浓郁 不足之处

高考地理试题的表现
? ? ? ?

导向性明:考能力---死记硬背行不通\不记不背也不行。 回归教材:考主干----弄通弄懂教材、教好课 学以致用:考运用----联系实际解决问题 渗透课改:情感、态度、价值观的体现

? 如何评价?(特定形势\先制定的目标达到否?(科学严谨、难度\良好的区 分度); ? 评价:专家\社会看法\数据定量分析) ? 定位\换位思考 ? 现在定在:“文科综合能力测试”旨在全面考核考生的人文知识及其基本 素养,它既对政治、历史、地理各学科知识进行系统测试,又对整体把握 知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价;试题既反映各学科 知识之间的联系,又表现注重知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的 通识理念。 ? 实质:夯基不变\学科过关不变\科内综合不变

四、反思
(1)对高考、命题的认识 (2)对教学的反思

(3)对高三复习备考的反思
(4)对答题评卷的思考 ……

(一)对高考及命题的认识
? 高考的存在: ? 高考的性质:选拔考试 ? 高考改革形势:“持稳”--“求变”抗衡 “稳”(命题的指导思想和原则,考试内容和要求,试

题结构等保持一定的连续性) “变”(考查学科基本知识和基本技能的比重增加,即 使是考能力的题,也依托基本知识,不靠难偏怪题拉考生的 分数距离.改来改去的是“素材\情境的新”)

? 课改和考改:初中课改、高中课改、高考改革呼应 课改“考改促进课改” ? 继续扩大自主命题省份\增大高校自主招生权。

命题相关因素
①录取率; ②考试理论;(考分正态分布、标准差、 区分度、符合要求、高信度、效度) ③所依据的教材; ④考生对象;(单独命题考虑区域学情) ⑤学科发展的潮流和方向; ⑥国家政策和国家意志; ⑦专家学者的建议; ⑧对付各方面的猜题和押题。

命题思路的认识
? 对教纲和考纲的认识; ? 对知识与能力的认识; ? 立意、情景、设问是考试中心研 究的主题; ? 要体现学科体系,突出学科的重 点和主干知识;教师研究内容 ? 命题人最关心的是区分度;

文科命题常见设计思路
?①提供资料,设置情境,考查对知识的整体把 握、综合分析和解决问题的能力
?②利用空间、时间的跨度设计中心问题,考查 多层次、多角度的发散思维能力 ?③以实际问题或新材料为背景,考查分析、比 较及迁移能力、应变能力 ?④以图像、图表、数据为切入点,考查判读及 分析能力

(二)对高三教学复习备考的反思
问题表现:

? ? ? ? ? ?

1、赶进度。急于综合复习。“夹生饭”,考试受挫。 2、灌输式。讲多,没时间自主学习、处被动状态。 3、题海战。盲目做大量题,学生疲惫不堪。 4、一刀切。“步调”不一致,积极性受挫。 5、效率低。 6、个体战。各自为战,同头教师缺乏合作和共同研究。

五、策略
?现状:分科教学\综合备考\;面对的是综合卷+综合题 ?要会算帐:时间帐\分数帐 ?按教师职业工作主要环节:

计划—备课—讲课—测试—批改—评讲—辅导
?对学生而言:

听—看—思—练

(一)备考观念的问题
?高考复习的目标指向——应试、取得高分;但

应试也是建立在基本知识、基本能力和基本思 维的平台之上,必须在有限的时间内形成较好 的应试能力。 学改革的重要趋向;教师的引导与学生的主动 作用的辩证关系应有新的认识。 大跨度、强思维的过程,不同层次的学生对课 堂内容的消化是否跟得上?
?资料的选择应用问题?

?师生在复习中扮演的角色;自主学习是现代教

?师生的复习思想是否同步?课堂复习是大容量、

(二)复习常规
1.计划
1、周密计划,全盘安排,有序复习,科学备考 2、例如:三轮复习(供参考)
o o o
o

一轮(3月底)--基础复习--梳理知识--广度--“烧水” 二轮(4-5月上旬)--专题复习--重组知识--深度--“开水” 三轮(5月中旬-高考前一周)--综合复习--综合运用知识---效度--“保温”
最后——自由复习——6月1日前一周做两至三套文综模拟试卷或高考 试题,使学生对高考的题型、题量、考场心态、时间分配、思维转换 等得到适应性的训练。让学生自由复习,回归课本。看做过的试卷, 自纠自改错题;放松思维,进行自我心理调节,轻松应考。

2.备课
1、考什么?(内容目标)→学纲研题 2、怎么考?(命题方式) →用高考题示例

3、还会怎么考?(命题方向) →各地高考题 信息、用新设计的题示例
4、学生针对此考查还有什么问题?是知识方面 还是能力方面的问题?题型如何展示问题? 5、针对以上问题,我们教师该怎么办? →如 何讲?如何练?如何落实?[例如选二如何办] 如何备课? 要哪些素材? 提倡集体备课。

3.讲授
复习课要“源于教材、高于教材、广于教材” 要以“教材为本,考纲为据、参考课标” 要讲“网络、联通、新浪”

1、网络——知识梳理、查漏补缺、建构体系

2、联通——上挂下联、重组加工、内化联系
3、新浪——典型引路、迁移拓展、举一反三
?问题驱动—典型引路—分层推进—方法构建。 ?课堂留时间和机会给师生“讨论、反思、求异、

辨析、质疑”

4.测试
1、命题、如何选题?(近五年高考题、多年精典旧题、
各地大型调考模拟题、自编综合)(资料如何选择?) (在哪取材?)

2、题量题质(难度:一轮低于高考,二轮接近高考,
三轮等于高考。练量:一周二练。题量接近高考题目数) (教师进题海、有意地设计不同层次的训练题)

3、卷面设计(整洁\规范\答案标准\按点给分设计)
?精选材料重点练;审题答题强化练(单选题、综合题) ?把握时间适应练;准确规范效度练

5.批改
?注重卷面 ?按点给分 ?从严要求,不给感情分

6.讲评
?分析学生整卷及小题得分情况
?注重不同层次的学生的思维及过程

?建立解题思维模式

评讲课:“解题思路、命题意图、错因分析”
①针对性:讲其所需,释其所疑,解其所难。 ②启发性:点拨思路,启发思维,激发共鸣。

③系统性:纵横联系,理清脉络,梳理归纳。
④诊断性:诊病析因,指点迷津,诊防结合。 ⑤辐射性:举一反三,规律引路,典型辐射。

⑥及时性:趁热打铁,及时评讲,勿失良机。

①该题的目标要求(立意)是什么? ②情境设置(材料)是什么? ③设问的角度(一般分层设问)是什么? ④解题的思路是什么? ⑤解题的方法、技巧是什么? ⑥表述正确、科学吗? ⑦在解题过程中出现了什么问题? ⑧这些问题如何解决?

建立解 题 思维模 式

7.辅导
?辅疑难 ?辅答题 ?辅心理 ?辅情感、建和谐

六、方法建议
1、狠抓基础、突主干
熟悉教材、拓展知识面、针对训练 先 进 行 整 体 识 记 第×章 分 析 第一节 第一段

主干知识的 筛选问题?

包括哪几节内容? 讲了哪几个主要问题? 重点阐述什么问题? 有几个要点?

第一个问题

再 进 行 部 综 分 合 识 记

地理主体知识
1、地理常识(地理事实、地理数据) 2、地理概念(概念群、核心概念) 3、地理规律和原理 4、地理技能体系

地理 思维 方法

专家提出的地理学的基本要素
?方向
?位置

?距离
?覆盖 ?密度(强度) ?时间

专家提出地理学最主要的十个概念

?区位 ?区域 ?景观
?时空耦合 ?网络

?等级
?模型

?循环
?相互联系 ?机制

中学地理中重要的30个地理概念
位置/方向/形状/地带性(非地带性)/区 域(空间)/时间/能源/自然资源/环境( 可持续发展)/自然灾害/地球运动/地图/ 地质作用/区位(布局)/景观/地形(地 貌)/气候(天气)/水文/植被/土壤(岩 石)/人口/聚落/产业/农业/工业/交通/ 商业(贸易、金融)/旅游/文化/科技

基本规律和原理
?天体系统原理;太阳活动对地球影响原理;地球自然和公 转规律;地球上存在生命现象原理;经度纬度变化规律;时 区变化规律;地图方向规律;阳光直射点移动规律;昼夜长 短和正午太阳高度角变化规律;四季变化规律;水平运动物 体偏转规律;(11)
?大气垂直分层原理;大气对太阳辐射的削弱作用原理;太 阳辐射分布与光照原理;大气保温作用原理;气压变化规律; 气团和锋面移动规律;气压带风带分布规律;气温和降水变 化规律;大气运动原理;热力环流与大气环流原理;气候和 天气形成原理;气候类型和自然带分布规律;(12)

? 海水温度和盐度变化规律;洋流的形成原理; 洋流分布规律;水平衡与水循环原理;河流补 给原理;承压水形成和运动原理;(6) ? 地质作用与地貌分布原理;板块运动原理;火 山地震分布规律;地壳物质循环原理;生物与 土壤分布规律;(5) ? 自然要素相互作用原理;自然资源对人类活动 的影响原理;能源对人类活动影响原理;自然 灾害分布规律;地理环境整体性和差异性原理; ( 5)

?农业区位选择原理;农业地域类型分布规律;工
业区位选择原理;工业地域形成原理;城市形成原 理;城市化原理(6) ?交通方式评价原理;交通点线选择原理;商业中 心形成原理;环境问题产生原理;可持续发展原理 ;自然灾害形成原理;自然灾害分布规律(7) ?人口再生产类型转变原理;人口数量与环境关系 原理;人口素质与环境关系原理;影响人口迁移的 主要因素原理;城市功能分区形成原理(5) ?文化景观形成原理;文化区分布规律;文化扩散 原理;旅游资源评价开发原理;旅游景观欣赏原理 ;综合国力评价原理(6)

核心地理技能
?空间定位技能 [方法] ?等值线图判断的基本技能 ?统计图表阅读的基本技能 ?区域分析的基本技能 ?地图和其他地理图像分析的基本技能

2、注重用图复习和训练
?一个命题专家说:“如果一个高中毕业生

对中国和世界的基本状况没有一个清晰的 “图”的概念,在接触到地理事物时不注 意先去判明其区位,对各类地理事物之间 的关系不能作出判断,那当然不能算完全 合格。所以,地理科考题突出了地理学科 特点,注重于区域地理概念,注重对读图、 识图、分析使用地图与图表等基本地理技 能和能力的考核,目的是给中学地理教学 施以正确的导向。” 要“脑中有图” 。

空间定位落到实处

经纬网位置判断

地理轮廓位置判断

0

60E

120E

180

120w

60w

30N

30S

南回归线:穿过非洲南部、澳大利亚中部、南美洲中 东经 东经 90 60 °:穿过亚洲中部。主要的地理事物有叶 °:穿过亚洲西部。主要的地理事物有乌 东经 东经 30 120 180 150 °:穿过欧洲中部、非洲东部。主要的地理 °:穿过亚洲东部和澳大利亚西侧。主要 °:即国际日期变更线,穿过太平洋中 °:穿过亚洲、澳大利亚东部。主要 北回归线:穿过北非、阿拉伯半岛、印度半岛、 赤道:穿过非洲中部、东南亚、南美洲北部。主要 西经 0 60 °经线 °:穿过北美洲东部、南美洲中部。主要的地 :穿过欧洲和非洲西部.附近的地理事物 西经 西经 120 90 °:穿过北美洲西部。主要的地理事 °:穿过北美洲中部。主要的地理 部。主要的地理事物有南非高原、澳大利亚大沙漠、 西经 西经 150 30 °:穿过美国的阿拉斯加州中部、夏威 °:穿过大西洋中部。 尼塞河、阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木 拉尔山脉、咸海、伊朗高原、阿拉伯半岛东侧、 中南半岛、中国华南地区、台湾岛、夏威夷群岛、 的地理事物有刚果盆地、东非高原、马来群岛、亚 事物有摩尔曼斯克、莫斯科、黑海、小亚细亚半岛、 的地理事物有勒拿河、大兴安岭、北京、上海、菲 部。主要的地理事物有白令海、阿留申群岛、图 的地理事物有东西伯利亚、千岛群岛、大分水 理事物有纽芬兰岛、加勒比海、圭亚那高原、亚马逊 有伦敦、巴黎、地中海、撒哈拉沙漠、几内亚湾 物有落基山。 事物有密西西比河、墨西哥湾、中美洲。 大自流盆地、大分水岭、安第斯山中部、拉普拉塔平 夷群岛东部。 盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉湾等。 阿拉伯海等。 墨西哥高原、墨西湾等。 马孙平原等。 地中海、开罗、尼罗河、东非高原、南非高原等。 律宾群岛、马来群岛、澳大利亚西部等。 瓦卢群岛、斐济群岛、新西兰等。 岭、堪培拉、悉尼等。 平原、巴西高原、拉普拉塔平原、南极半岛。 原。等。

54°N
73°E

135°E

北回归线

20°N

4°N

80°E 90°E

100°E

110°E

120°E

130°E

50°N

40°N

34°N 30°N

北回归线
20°N

读图复习法(图导\图练\图变\图文转换) 1、看图(要排除看图的“障碍”、要考虑看图的有序 性、要变换看图的角度、要注意看图的整体性。)[用眼] 2、析图(要善于提出问题、思考问题,深刻理解与运
用基本原理、要注意前后知识的相互关系、要运用辩证的 思维方法)[用心用脑]

3、绘图(彩描、画简图)[动手] 4、默图(默绘、默记、默填)[手眼心脑]

3、重能力、提升解题能力
易忽视的能力

记忆能力[“学习是苦事”] 获取信息的能力

表述能力 [看图说话\想话] 36题

4、注重答题习惯(实效得分)
良好的答题习惯(规范\整洁\清晰)是取得高分的 保证.建立有序的答题思路和步骤. [高考答题] ①学会使用地理语言 ②会的要答具体(问什么答什么,答在点子上) ③合理组织答题思路(讲究答题层次性和逻辑性; 不要让阅卷人捡垃圾. )

5、注重积累、发展和协作 (善于积累\借鉴\吸收精华)

6、关注热点问题\关注课改

七、趋势

③强调理论联系实际,考查实际应用能力。

⑧贴近现实生活,富有时代气息。

(一)试题形式方面(文综)
?三个学科分值保持稳定 ?主、客观题分值比例保持稳定 ?学科内综合与跨学科综合比例稳定,跨学 科综合比例或许增加 ?试卷长度保持不变,题量将因题而异 ?地理学科难度可能会增加。但继续寻求学 科难度差异来均衡。

(二)地理命题趋势

?分数、题型、难度和思路保持稳定 ?考试大纲与2009年基本相同 ?试题新颖,突出能力尤其是提取信息和表达信
息的能力,体现公平性 ?考主干知识,兼顾基础,引导教学导向 ?突出地理学的学科特色(空间、区域、综合、 技能、思维能力、价值观) ?体现学科价值,突出学科的研究方法和学科发 展,联系实际,关注时代问题 ?体现新课程的思想,支持课改

(三)组题形式方面
?继续沿用以问题为中心的专题形式 ?背景材料的选取原则: 1、贴近学生,不在经验层面设障碍,突出考查深度思考; 2、反映社会生活,揭示社会生活中的矛盾; 3、地方性特色会有所体现。 ?跨学科综合仍然是共一个主题,分学科组织材料、设置问 题、组织答案。今年可能有两个方面的变化 1、分学科探究会体现一定的逻辑关联性,多角度、多 层次的探究形成整体或序列,变“硬拼”为“软拼”; 2、材料与设问将依据逻辑关系逐步给出,材料和设问 的关联更直接,因而设问的指向更明确,体现对学生的人文 关怀;

学两纲
?学什么?
①考试大纲及考纲说明 ②教学大纲 ③课程标准 ④近 五年高考题 ⑤试题评价报告……

?怎样学?
①“纲题对照”:考纲、教学大纲与示例题对照研究。 ②“纲本对照”:考纲、教纲与课本进行对照研究。

③“纲标对照”:考纲、教学大纲与课程标准对照研究。
④“纲评对照”:考纲、教学大纲与评价报告对照研究。

研两题
“两题”是指高考题和训练题。 ①历年高考试题----------综合研究,找特征。 ②近三年文综高考题------重点研究,找趋势。 ③相同考点的试题--------对比研究,找变化。 ④不同区域的试题--------分类研究、找差别。 ⑤全国各地调研考试题----集中研究,找信息。 ⑥当年命制的文综试题----整体研究、找共性。

解题思路和步骤
(1)认真审题,弄清题意。——做什么? ( 2 )理清思路,确定答题的范围、重点和 层次,——怎么答? ( 3 )要结合题目材料做答案。 —— 哪个学 科的知识回答? ( 4 )看各小题的配分,答案要切合采分点 。——答多少? (5)答案要点化简洁,综合题适应展开。

地理备课及备考素材
? ? ? ? ? ? ? ? ? 初、高中现行教材;相应配套的地图册; 初、高中新课标教材;相应配套的地图册; 单科、综合科〈考试大纲〉及说明; 初、高中地理课程标准; 近五年的高考卷;近年成人高考试题; 近年高考总结评价报告; 大学地理新教材 《中国考试》杂志 命题专家编的〈地理教育测量与评价〉〈中外地理测试〉 等。]

板块构造学说的应用
?大西洋的扩张 ?东非大裂谷—红海

?冰岛的火山
?亚洲东部太平洋西岸的海沟岛弧链 ?美洲西部的科迪勒拉山系

?太平洋海底的岩石年龄分布
?高大的喜马拉雅山脉

重点内容——题型化

典型例题——方法化
重要方法——步骤化

有效提取信息
解题 环节 完善解题思维过程 清晰表达能力

以区域地理解题为例
?区域位置的判定 ?区域特征的分析 ?区域各要素之间的联系 ?区域的归类和对比

等值线图判断的基本技能
?弯曲方向的判定 ?相对差值的计算 ?等值线数值的判定 ?等值线图的绘制 ?等值线走向和分布规律的描述 ?等值线分布和变化的成因分析

中亚
地处温带、 深居大陆 内部

以温带大陆 性气候为主 夏季炎热、 冬季寒冷、 气候干燥

平原为主、 沙漠广布

多内流河、 内陆湖

丰富的 煤、铁、 石油等 矿产资 源

古有丝 绸之路 今有欧 亚陆桥

畜牧业 养羊

灌溉农业 棉花、小麦

采矿、钢 铁、机械 工业 纺织工业

复习区域地理的过程具体为:
解决区域“在哪里”、“是什么”、“为什么”和“怎么办” 的问题 区域
在哪里 位置 分布 是什么 为什么 怎么办

联系与差异

环境与发展

区域特征 人地关系

区域差异

可持续发展

以平和的心态迎接高考

做到“五个好”
一是“把错题做好”,意思是将过去考试或作业中做 错的题目重新温习一遍; 二是“把话说好”,考生在考前几天,应注意说话方 式,多赞美别人,以赢得宽松的心理环境; 三是“把地扫好”,意思是考生要用平常心对待高考, 考前仍然保持正常的生活节奏,搞好自我卫生,做一 些力所能及的家务活; 四是“把身体炼好”,良好的身体状态是良好心态的 基础,越是临近高考,考生越是要注意适当锻炼身体; 五是“把关系搞好”,临考前几天要多关心帮助他人, 对他人的帮助要多感谢,对他人无理要求及压力要顺 其自然,切勿争执。


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