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浅谈高中生数学兴趣的培养


浅谈高中生数学兴趣的培养 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带 有积极情绪色彩的心理倾向。 美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学 习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习 积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。 因此,在 数学教学中, 如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分

重 视的一个问题, 对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学 的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。 第一,爱护学生,融洽师生感情师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使 学生对教学产生兴趣的关键。 教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教 学的前提,只有当老师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生 才能够更加积极主动地投入到数学学习中, 这是培养学生学习兴趣的一条有效途 径。 第二,创设情境,激发学习兴趣美国着名数学家波利亚曾说过:“ 为了使学 习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。 ” 所以 在 新知识 教学 之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。 在数学 教学 中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设 教学 情 境,启迪学生的思维。学生都喜爱听故事,猜谜语,作遐想。教师应当适时创设 一定的 教学 情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到,经过自 己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动 机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“ 我要学” 。在平时的教学中, 努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。 如讲 “填幻方”,以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事” , 黄金分割, 高斯的故事等等。讲授相似三角形应用时,一开始我就设下悬念,你能否不过河 测出河宽,不上树测出树高。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣, 使他们 的求知欲在好奇心的驱动下, 由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们的学习兴 趣。 第三,联系生活实际,培植学习兴趣在数学教学中,选取典型的生活材料导 入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。 因此,教师在课堂教学中有意识地 根据教材的特点 (重视数学的科学价值)讲述数学在生产和生活中的价值和广泛 应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。 如 第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如:①以天 气预报 2005 年 11 月某天北京天气为 -3 °C ~ 3 °C 的确切含义引出负数这 一代数知识。 ②以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理 数的加减法运算等;第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明 “一元 一次方程”的引出的必要性和实际意义;第三章从丰富多彩的世界中包含着形态 各异的图形,如 2008 年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、 射线、线段、角等有关知识。第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨 越的文字,文字包含一些数据,引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课 讲得有声有色, 通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值,另外在一些单元和 部分课前,教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。如; 负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容, 向学生生动地讲述了中国是最早 使用负数的国家这一历史事实,在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同 时,激发了他们对数学占有的欲

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