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浅谈中学生记忆英语单词的有效策略


浅谈中学生记忆英语单词的有效策略 摘要:中学英语老师要调动学生学习的积极性,启发学生独立思考。“教学 生学”,交给学生学习方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力。教 给学生英语单词识记的有效方法,提高其英语单词的识记效率。 关键词:英语课堂记忆单词学习兴趣 我国著名教育家、思想家陶行知先生认为:在教学过程中,先生的责 任不在教,而在教学生学。多年来,笔者在英语教学中努力实践这一教育思想, 增强主体意识, 让每个学生都走进教学的全过程,尤其对于英语单词的学习和记 忆, 英语单词的学习与记忆都是相当一部分学生头疼而又不得不学的一个英语学 习过程。英语学习如果没有单词的学习和词汇的积累就无从谈起英语的学习。 而在平时的英语单词学习中, 初中学生在英语单词学习时会有很多的困难。 在新课标英语教学中出现了大量生词、短语、句型有待学生记忆,而 90%以上学 生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”, 听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心,因此,很有必要对学生记忆单词加以 重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。笔者从以下 几个方面做了尝试并取得了一定的效果: 1 培养学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。初中学生在接触到英语之后,会产生对英语学习的 兴趣,但是需要老师很好的引导来保持学生这种对英语的新鲜感和兴趣。否则, 学生在大量的词汇前面很快会感到厌倦。这也要求教师在课堂教学中,要深入钻 研教材、深入了解学生学习基础和个性特点,精心设计每个教学环节,并根据农 村教学实际创造性的使用教材。例如,在我们教材的每个单元的 Warming up 就 起到导入新课和引入学生对新语言的学习, 给我们学生的学习兴趣留了很大的空 间,我们作为策划者和组织者的老师,可以充分利用图片,实物,幻灯片等采用 任务引导、 情节引导、 知识引导等方式带领进入新课。 A good beginning is half done. 当学生对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候,在这种轻松愉快的环境中学习,他 们的听、说、读、写的能力也无形会获得提高。一个成功的老师要在教学中有意 识地培养学生学习英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态中,使他 们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不彼。要根据不同的学生、不同的 学习阶段的特点以及教学的需要不断探索激发和培养学生兴趣的方法。 2 帮住学生真正的掌握音标,从读开始 学生在进入初中阶段学习英语后,很多学生在课堂上很少认真的学习 48 个国际音标, 结果导致在课堂上学的单词, 在课后很容易忘记。 会读学过的单词, 读不准没学过的单词。 对自己的英语发音越来越没信心, 越来越不想开口说英语, 久而久之形成了所谓的哑巴英语。这种降低了英语的学习兴趣,也不利于对英语 单词的记忆。 因此,英语老师面对初中学生的基础参差不齐的情况下,我们应该照顾学 生整体,从 ABC 开始,教会他们 48 个国际音标,教会他们最基本的单词拼读规 则,给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境,让学生在玩中学,在游戏中记 的话, 学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。如果不采取这样的措 施,到了初三,有些同学也许都学不会用音标拼读单词。在教学初中八年级 8A Unit6 第 2 课时(Period)时,新单词用音标学会后,为了检测单词的掌握情况, 笔者设计了让学生填写下列表格(Get the students to complete the following table) 这样几道学生感兴趣的题目。

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