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浅谈高中数学课堂生成资源的研究与处理策略


浅谈高中数学课堂生成资源的研究与处理策略 摘要 在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成 .教师要学会 通过观察、提问、练习、讨论中捕捉一些动态信息和隐性信息.学生是各不相同 的,他们并不是用完全相同的方式来思考问题的 , 教师必须尊重学生的想法 , 真正 给学生自主学习的权利. 关键词 数学;课堂;策略 课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教 学进程得各种教学条件和因素 . 在教学过程中,师生互动生成的 ,能够推动教学的 课程资源,主要是指学生的各种状态和表现.对生成性资源的发现和处理反映了教 师备课的深度和广度,也是一名教师课堂教学智慧的突出体现. 1 生成性资源运用的现状 在课堂教学中,有些教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断.有的教师虽 有合理、精美的预设,但对于学生在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、 需要与体验、以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注, 为此不能及时地回应,不能有效地回应,不少教师对发生在课堂上的生成点和生成 内容的潜在价值熟视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生 成的教育、 教学契机流失.有的冷漠处置,对学生的问题不闻也不问;有的蜻蜓点水, 对学生的问题轻轻点过,没有及时抓住究底;有的束手无策,面对学生的问题,不能 进行价值判断,一脸茫然,不知所措.公开课中的生成有时会牵强,让人欢喜让人忧; 而平时课中的生成要么是众里寻她,要么就是落花有意或者花自飘零,很是可惜. 2 生成的产生是必然的 2.1 是生命的必然。 我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体,由于每个个体的生活背景和 知识水平存在差异,因此,每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程,产生意外 的生成也是必然的. 2.2 是课改的必然。 新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,更侧重于学生的能 力培养与发展.“数学新课标”强调数学课堂教学是教与学的交往、互动,师生双方 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,它是师生共同成长的生命历程,它五 彩斑斓,生机勃勃,活力无限.新课程要求教师要有强烈的课程资源意识 ,课堂中的 各种因素:教师、 学生的生活经验,教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源. 其实,课程与教学是整合的,它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成 的一种动态生成的系统,它要求教学不仅要传承课程知识,还要进行课程资源的创 生和开发,使整个课堂教学过程成为课程内容不断创生的过程.课堂教学的动态生 成是指在教师与学生,学生与学生合作、对话、碰撞的教学活动中,教师以即时出 现的超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机,调整 或改变预先的教学设计 ,挖掘学生的潜能 ,引发学生深入思考 ,充分展现学生的个 性,使认知和体验不断加强,从而达成或拓展教学目标,使学生获得成功. 3 生成性资源有效应用的策略 3.1 精心构思,让生成贴近内容的本质。 一切教学都是预设与生成的统一体.课堂生成也需要预设,精彩的课堂生成离 不开匠心的预设.教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生 成珠联璧合、和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现“思维碰撞、心灵沟通、情 感融合”的“动态”过程. 3.2 捕捉亮点资源。 在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成.教师要学会通过观 察、提问、练习、讨论中捕捉一些动态信息和隐性信息.学生是各不相同的,他们 并不是用完全相同的方式来思考问题的,教师必须尊重学生的想法,真正给学生自 主学习的权利.

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