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体育与健康课程标准的几点认识


浅谈体育与健康课程标准的几点认识 中图分类号: g623.8 文献标识码: a 文章编号: 1002-7661 (2013) 23-0122-01 新课程标准下的体育课是怎样的呢?通过对《体育与健康》课程 标准的研读,本人有以下几点认识: 一、体育课堂应是开放的课堂 1.教学内容的开放。新课程标准指导下的体育课教学内容将更加 丰富,呈现开放的特点。在目标的统领下,着眼于“对生活有用” 和“对终身发展有用”的知识和技能,加强教学内容和学生课外体 育活动、生活实际及现代社会的联系,关注学生的兴趣和经验,增 加健身性和趣味性,使学生对体育的多种需求得到满足,促使其终 身体育意识的形成。 2.教学方法的开放。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法, 使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力;在探究学习中培养 学生的解决问题能力;在合作学习中提高合作交流的能力。 3.教学评价的开放。以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定 的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大,所以就 出现了有的学生不用努力就可以得到“优” ,而有的学生不管怎么 努力也得不到“优”的情况,不利于调动学生的积极性。新课程标 准提倡对学生进行发展性评价,强调学生在学习过程中的态度、心 理和行为。 二、体育课堂应是民主的课堂 1.民主的师生关系。教学过程中教师不能固守“师道尊严” ,高高 在上,不能一味强调以教师为中心,以自己的主观意志去安排教学 过程,应当与学生建立和谐平等的师生关系,互相尊重, 真诚交往, 共同探求,交流体验。 2.面向全体学生。长期以来,我们习惯于关注少数运动能力强的 学生。新课程下,我们要转变这种观点,力争使每一个学生都能享 受体育学习的权利。 3.关注学生差异。由于受先天遗传和后天环境的影响,学生在身 体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要有针 对性地因势利导,帮助学生认识自己的优势,发展自己的潜能,按 照自己的兴趣和特长进行运动,在体育课中找到属于自己的乐趣。 三、体育课堂应是和谐的、重情感的课堂 1.创设“人文化”的课堂硬环境。体育场地、活动器械、电教设 施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计 和创造,才能使体育的物化环境“活”起来,呈现出浓浓的“人文 化”意味,才能激活学生的内驱力;这样学生主体参与体育教学的 意识便会大幅度的提高。 2.营造“人性化”的课堂软环境。尊重学生,教师应尊重、欣赏、 宽容和平等地对待每位学生,尊重其人格,沟通感情。师生之间的 情感交流必须遵循“真实” “接受” “理解”三原则。教师不能把自 己消极的情绪带进课堂,同时教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷 静地思考,既虚心听取教师的意见,又主动地与教师交换意见。 四、体育课堂应是启发学生全面参与的课堂 1.思维参与:设疑。苏霍姆林斯基说: “在人的心灵深处,都有一 种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索 者。 ”教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中,再引导学生在 练习中积极思考,发展学生的认知能力。在某些项目教学时,教师 先不进行示范\讲解,而是让学生先行主动去尝试,尚未得出结论 时组织讨论,围绕教学中心,积极思考,自由发表见解。 2.情感参与。课堂观察可以发现学生的“身顺心违”现象:一些 老师苦心经营的教学过程,学生往往漠然视之。因此,教师唯有以 情唤情,才能使学生在情感的碰撞中产生出美丽的火花,才能掀起 一个又一个的教学高潮。 3.《体育与健康》课程标准下的体育教师体育教师除了具备专业 知识、一定的教育理论水平以外

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