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小学生综合素质评价与考核方案


小学生综合素质评价与考核方案
为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》 的精神, 《基础教育课程改革纲要》 依据 , 结合我校实际情况,制定以下方案。 一、指导思想 坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学 生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规 范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发 挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价 体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自 我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。 二、基本原则 (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学 生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常 评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平 时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合 起来,实现评价方式多样化。 (三) 激励性原则。 评价要最大程度调动学生的积极性, 肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺 点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发
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展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力 获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩 大评价的涵盖面。 (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过 交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价 相结合,实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 (一)评价内容 小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科 学习目标两项内容。 1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学 习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践 能力、运动与健康、审美与表现。 (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会 主义道德品质(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、 爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、 保护环境等) ,积极参加社会公益活动,主动维护民族团结, 具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的 价值观,提高文化品位和审美情趣,养成自信、自尊、自强、 自律、勤奋行为习惯。 (2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣, 能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,
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能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并 解决问题,具有初步的研究与创新能力。 (3)交流与合作:能够使用普通话主动与他人交流与 合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的 意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行 为,并学会尊重和理解对方。 (4)个性与情感:能够注重情感体验,逐步形成自己 的精神世界,对生活、学习有积极的情感体验,能积极乐观 地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。 (5)创新意识和实践能力:具有初步的创新能力(包括; 创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、 处理信息的能力 。能主动参与教学环境,养成学习的独立 性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、 调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在 教师指导下主动的、富有个性的过程。 (6)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼, 掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、 自我保护意识。 养成良好的心理品质, 形成健康的生活方式。 (7)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美, 感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进 行艺术表现或有一项艺术特长。 2、学科学习目标
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学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和 各个学段学生应该达到的目标。 (二)评价标准 小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。 1、道德品质与公民素养方面的评定,凡符合基本标准 者,可评为合格。凡有突出问题,不符合教育部规定的基本 标准,可暂不评定等级,但要将突出问题如实记载。 在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公 益活动方面有突出表现并得到省、市、县有关部门嘉奖的, 将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。 2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和 实践能力、 运动与健康、 审美与表现等方面的评定等级分 A、 B、C、D 四级。凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确 证据的(以附件形式提供) ,经学校综合素质评价工作领导 小组审定确认,可评定为 A;凡符合基本标准者,可评定为 B 或 C;不符合基本要求者,评定为 D。凡评定为 A 等级的 学生,必须有突出表现的有效记载,否则,视为无效。 有下列情况之一者,可在学习能力方面评定为 A:学习 主动、积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业 评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖;在市级 以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上教育行 政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。
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有下列情况之一者,可在运动与健康、审美与表现方面 评定为 A:在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现;身 体素质依照《国家学生体质健康标准》达到优秀等级;省教 育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十 名获奖者,能坚持讲好普通话、写好规范字,参加普通话演 讲、古诗文诵读、硬笔书法比赛、音乐、美术等比赛获三等 奖以上(含集体项目);市教育行政部门组织的体育比赛的前 六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者 (含集体项目) 。 四、评价方式与方法 (一)评价采用形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价,包括课堂教学即时评价和单元测试评 价 (1)课堂教学即时评价 教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学 习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现,给以及时 的肯定、表扬、鼓励或纠正。 (2)单元测试评价:以各学科课程标准为依据,结合 单元学习内容,采用书面、口试或实践活动等方式来检测学 生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。 2、终结性评价,是对学生一学期学习的综合性评价, 包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩
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三者相加,最后形成终结性评价并以等级形式呈现。 (二)评价方法 1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的 全过程中,坚持定性分析与定量分析相结合,采用多样的、 开放式的评价方法,了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习 状况与发展、学习特点与潜能等情况,对学生达到的学科和 学段目标进行随机评价,以促进学生全面发展。 2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学 生学习过程和结果的资料, 包括学生的自我评价、 最佳作品、 社会实践记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察和 评价,来自家长的信息,期末考试和单元测试的信息等。成 长记录要典型、客观、真实。 五、评价结果 (一)对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。 评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家 长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言, 注意积极鼓励,正面肯定成绩为主。 评价等级分为 A、B、C、D、E 五级,依次对应优秀、 良好、中等、一般、不合格,描述小学生综合素质不同方面 的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时,应 极其慎重。 (二)小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素
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质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合 素质评价一般以上,准予毕业。 小学生升入初中时,综合素质评价的结果作为重要依据 之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装 入学生个人档案带到初中。

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