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第一课自我形象设计


第一课《自我形象设计》课案分析
一、教材: 上教版八年级《艺术(美术)》第二册第一单元《感受设计魅力》 二、教学时间:40 分钟 三、学生分析:
本课教学对象是八年级的学生,他们对生活中的设计艺术有着较丰富的感 性认识,但是对于设计的原则和造型方法了解较少。本节课的教学活动设计力 求从学生的生活实际出发,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,在师 生的积极互

动中,自主发现设计的原理和方法。

四、教材分析:
艺术课程是一种人文课程。倡导“以人为本”的教育思想,以“使艺术能 力和人文素养整合发展”为总目标。本册主题是《设计校园、多彩生活》,强 调学生关注生活,体验与创作。第一单元《感受设计魅力》的第一课是《自我 形象设计》, 旨在引导学生尝试艺术设计独特而富有魅力的过程,体验设计与 人们生活的密切关系,感受设计的内涵,从而引导学生加强美化自己和美化生活 的能力,培养他们的设计的思维方式,得到成功的愉悦,树立健康的审美观念。 本课计划用五课时: 学生活动 教师活动 闪光点 体验与发现: 引导观察-启 以学生为主 第 了解形象设计的内涵,思考为自己作一个 发创意-演示 体,自组小组, 一 形象设计的计划,学习 T 恤的设计要素、 方法 -参与 自主活动 课 构成方法、设计步骤等,尝试以小组为单 讨论 时 位,以绿色环保为主题构思 T 恤草图, 民 主推选设计方案;填写学习记录表。 第 实践与创作: 引导观察-启 通过教师演 二 小组分工协作,首先用铅笔将草图画在 T 发创意-演示 示、小组活 三 恤上,然后在 T 恤里衬上衬纸,涂色、勾线 方法-参与活 动,引导学生 课 或渲染,注意考虑衬面设计、色彩搭配、 动 自主学习,发 时 表现技法; 现设计制作的 填写学习记录表。 方法 第 展示表演: 引发思考-启 启发学生综合 四 由各组自选背景音乐,展示表演自己的 T 发创意-参与 多种艺术形式 课 恤设计;填写学习记录表。 讨论 增强展示效 时 果。 第 整体策划: 引导观察-启 运用游戏、对 五 学习艺术化签名设计的多种方法,尝试艺 发创意-演示 比赏析、演示 课 术化签名,锻炼字体设计与组织能力,体 方法 -参与 等方法,激发 时 验自我形象设计。 讨论 学生兴趣与艺 术感受

五、教学课例:
独特 T 恤——自我形象设计(第一课时) ? 教学目标

体验与发现:激发学生对“独特 T 恤”设计的兴趣,培养创新精神和实践能力,
用丙 烯颜料绘制 T 恤,美化自我,体现个性。 实践与创作:认识、熟悉绘制 T 恤的颜料和工具。运用多种材料和方法创意 T 恤设计, 体现本团队的特色与精神。 欣赏与评议:展示作品,学会用艺术的眼光欣赏与评议设计作品。 ? 教学重点 手绘 T 恤的设计方法与制作步骤。 ? 教学难点 如何运用文字、图形等元素巧妙设计 T 恤衬面;用丙烯颜料绘制的方法 ? 教学实录 (一)欣赏导入(创设情境、引情激趣) 多媒体展示,请同学播放自己在街头、校园、博物馆摄录的几组人物镜头。 谈谈不同的人给你的感觉.
(在屏幕上看到现实生活中形形色色的人,甚至看到了自己的老师和同学,学生们 异常兴奋,尝试从新的视角来重新审视自己周围的人. A 生: 街头有的人走路姿势不 好 ,没精神, 感觉没有自信; 博物馆里参观的不少人给人感觉很好学,很有知识; B 生: 现在校园里许多老师服饰都很漂亮,具有时代感,特别有活力)

师小结: “形象”就是一个人的个人品牌,它是外在表象与内在气质的统 一,即外貌与精神的统一。我们也来尝试展示从多个方面展现我们自己,首先自 由组合小组,设计并制作一件 T 恤,在活动中展现我们的独特魅力吧! (二)引导观察体验,发现设计方法: 引导观察几件历届学生手绘的有趣的 T 恤,讨论如何在 T 恤上体现绿色环 保的创意。 1. 提问:如何体现绿色环保的创意?T 恤衬面设计有些什么形式?
(启发学生观察分析,引导其学会自己总结归纳,往往能让学生开动脑筋,收到很 好的效果)

(1)设计元素: ? 图形(具象、抽象等) ? 文字(中文、英文、数字、符号等) ? 图文结合(最常见的方式) (2)设计构成: ? 散点式、斜向式、旋转式、单独纹样、连续纹样等 ? 图案安排的不同位置 2. 教师简单演示 T 恤衬面设计的几种方法和步骤,引导思考完成一个有创 意的 T 恤设计,并养成大胆下笔、细心收拾的作画习惯。 (1)步骤: ? 用铅笔将草图画在 T 恤上 ? 在 T 恤里衬上衬纸 ? 调色,勾线 (2)手绘方法:(强调要领)平涂、勾线、印染、渲染 3. 构思-画多个草图-确定方案-小组评议-推选优秀
(历届学生优作和教师范作的出示,尤其是教师的现场演示,学生感觉很亲切,很 新奇,拉近了师生的距离, 更好地激发了学生的创作欲望,让他们在观赏、体验、

领悟中掌握知识与方法。T 恤衬面设计形式与方法无需教师一一说明,更重要的是 让学生学会自己观察总结,自主学习。)

(三)实践与创作: 六人一组,以绿色环保为主题设计一件独特的 T 恤,完成草图。(根据学生 的不同给予基础层面、深化层面、探究层面的作业目标)
(学生在小组活动中最希望自由组合,教师应特别注意以学生自愿为原则,引导 学生发现自己、他人的优点,鼓励不同人才的组合,注意每个小组的实力相当.作 业根据不同层面设定不同要求,激励不同的学生.)

(四)竞赛游戏:(小组合作,开展研究性学习) 要求: 1. 全体积极参与,团结合作,各尽其能; 2. 衬面设计新颖,能表现绿色环保的概念,有创意,色彩协调统一。 (五)欣赏与评议: (填写《小组学习记录表》) 自评与小组评议,推选优秀的草图设计为本组 T 恤设计方案. (六)总结 附: 小组学习记录表
小组学习记录表 组长: 记录员: 单元主题 课题名称 时间 班级 小组成员 及分工 主 题 衬 面 设 计 口号或 设计说明 朗诵人: 形 象 展 示 自我评价 展示人: 策划人: 策划人: 展示人: 策划人: 策划人: 自我形象设计 独特的 T 恤 地点 小组及人数

(由小组民主推选组长、记录员,通过填写《小组学习记录表》组织本组成员 的分工与合作。每个小组组长、记录员经大家推选,工作都很认真负责,组内学

习气氛、组际间竞争自然热烈,同时有助于学生养成自我学习、自我管理的习 惯。)

六、反思:
在教学过程中学生对学习发自内心的喜悦,让我更深刻的感受到,基础教 育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习方法,培养终身学习 的愿望和能力。教学方式当服务于学生的学习方式,美术教学中教师应该更多 的站在学生的角度上,促使学生积极主动的学习,使学习成为教师引导下主动 的富有个性的过程。以下几点是我感受最深的: (一)学习方式的改变 “自主学习、探究性学习以及合作学习带来的变化是巨大的,它深深地触 及着现今和将来学生的素质。” , 在这一课中我强调的正是学生学会自主探究、 合作学习,在集体中学会与人交往,敢于创新与实践,自己主动学得知识,培 养能力。在整个学习过程中,课堂中充满着生命活力, 同学们的反应让人激动, 他们对自己与自己的作品有着从未有过的自信,同学之间的团结合作也从未有过 的融洽,在他们写的创意说明和感悟文章中,可以看到成就感和创造性思维的激 发:“第一次在布上作画,固然欣喜,组员们个个劲头十足,你画,我涂,你调, 我洗,分工上的合理,组员的配合 ”“ 我们为能用自己的作品宣传环保而感到 无比高兴与自豪,在合作中我感受了集体的温暖,感受到了互帮互助,感受到了集 体的力量大于一切” 。学生始终拥有高度的自主性,在大的活动主题下选择不 同活动方式,自由组成小组,民主选出组长、记录员,自由发挥自己的能力、 特长,学生乐于表现自我,教师根据各小组具体情况给予帮助,细心教导;活 动中没有标准答案,没有唯一方法,让每位学生都感受到自己在肯定、赞赏中 开展创造活动,而教师只有在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支 持。 (二)注重过程与体验 这一课中学生通过活动艺术体验,记录下自己的创意过程与体验感受,每个 小组学生都有活动记录表,记录下同学之间的分工合作、活动情况,这既是学 生在时时熏陶、学习的过程,又有利于学生的反思和师生的互动,教师的及时的 指导。我体会到注重过程与体验,强调学生体验性、探究性、生成性和反思性 的学习过程,更有利于学生的自主发展。 (三)活动的综合性 本课尝试引导运用多种艺术综合,提高学生艺术综合能力,加强了学生的 创意构思能力,如通过 T 恤设计与展演、达芬奇与巴尔扎克签名对比赏析,从画 面形式感,联想到其音乐感来感受,多角度促进学生知、情、意、行的发展,在同 一主题下多门艺术学科的沟通与融合,注重视觉、触觉、听觉等多维感受,注重 多个学科的综合,来加强艺术感染力与文化内涵。


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