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做一个会“装傻”的老师


l _   l 臻   簿   。。   |   幼 儿 教 育 不 能 只 重 视 对 孩 子 智 力 的  教育 ,更 应该 重视 培养 幼儿的道德 品质 。   在 日常 活 动 中 ,常 常会 出 现 一 些 模 糊 性 、   随意性特 征 的问题 , 作为教 师 , 没有必 要  定 给孩 子们 明确 的解 释 , 因为过 于标准  的东 西往往会 扼杀他们 的天性 , 也 不利于  幼儿 素质的提 高 , 如果此 时的我们 能做一  个会“ 装傻” 的 老师 , 让幼 儿通 过 动脑 思  考、 感 悟 后 自 己解 决 , 一 定 会 收 到 意 想 不  一 到 的效 果 。   一 、 面 对 孩 子 犯错 时“ 装傻”   现 在 的 孩 子 都 善 于 提 问题 , 而 且 觉 得  老师是万能的 ,非要寻求正确 的答 案 , 可  有 些 问题 对 幼 儿 园 的孩 子 而 言 是 很 难 解  释清楚的 , 此时不妨 “ 装傻” 一下 。如 当孩  子问我“ 天为什么会下雨 ” , 其 实这个 问题  很难 回答 , 虽然知道雨是 天上的水蒸汽遇  冷后 变成小水珠掉下来 的, 可是对于一个  四五岁的孩子来说 ,这样的道理太深 奥 ,   不容易明白。 所 以, 在这种情况下 , 不 必 过  于 在 意 回 答 的正 确 性 , 我 只说 了一句 “ 你  觉得是为什么呢” ,反过来 向孩子提 出问  题。在这样的谈话气氛 中, 有 时 孩 子 也 会  四、 激励孩子进步时“ 装傻”   作 为幼儿教师的我们都知道 , 对 付 孩  子 不 是 只 有批 评 , 由 于如 今 的 幼儿 教 育 都  开始转 向“ 鼓 励加 油” 教育 , 不是 “ 批 评 指  责” 教育 , 所以太多的鼓励会让孩子松懈 ,   让 孩 子 满 足 ,此 时 适 当 的 给 孩 子 批 评 指  责, 让 孩 子 明 白什 么 是 对 错 也 很 重 要 。 当  孩 子 犯错 误 以 后 ,最 怕 的 是 被 老 师 批 评 ,   尤其 是对那些 偶尔犯错 的孩子 , 不能把他  们所 犯的错误的讲得有多严重 , 要 知道过  犹不 及 。 最 好 是 有 意 识 地对 他 们 所 犯 错 误  假装 不懂 , 让让孩子们 自己去思考 、 反省 ,   这样 既 不 会 伤 害 孩 子 的 自尊 心 , 也 有 利 于  启发 他们的 自我教育 , 激励他 们 自觉改正  错误 。就如我们班的雯雯小朋友 , 平时上  课很 认真 , 写字 、 画画都很棒 , 还经常帮助  其他小朋友。可是有一天上课 , 她总是和  旁边 的小朋友讲 话 , 我看 了她几 次 , 还走  到她面前摸 了摸她 的头都没用。如果是 以  前, 我一定 会对她 进行批评 , 但是我 没有  那么做。后来 , 小朋友们 当着 雯雯 的面说  老师就是喜欢你 , 你讲话了老师也不批评 ,   听 了之 后 雯雯 竟 然 找 我说 : “ 张 老 师 ,你 是  不是忘 记批评 我 了” 。这时 我微笑 地说 :   “ 哦, 老师真的忘 了, 因为老师只 记得你是  个很 听话 的孩 子 , 老师 从 来 都不 操 心 的 , 今  天 肯定 是 有事 才 这 样 的 , 对吗?” 在 这件 事  情的处理上我 有意“ 装傻 ” 自己忘 了, 让孩  子们 去议论 , 去 自我教育 , 自我改 正 , 从 而  达到 了“ 此 时

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