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高中语文写作教学策略的有效运用


中 语 文 写 作 教 学 策 略 的 有 效 运 用 
李俊 根 
( 定 襄 县 教 师 进修 学校 , 山西 定襄 随 着 高 中 语文 教 育 教 学 改革 的不 断 推 进 ,写 作 教 学 出 现  多 种 新 颖 的 教 学策 略 。究 竟 应 该 采取 哪些 写作 教 学 策 略 激 发  高 中 生 的 写作 兴趣 , 引 导 高 中生 开

启 写 作 新 思 路 , 需 要 高 中语   文 教 育 工 作者 充 分 考 虑 高 中生 的 个性 特 点 , 做 出恰 当 的选 择 。   生活 化 教 育 策 略  首 先 理解 生活 化 的含 义 : 把 高 中生 从 抽 象 、 虚 拟 的 教 材 中  解放出来 , 让 高 中生 体 验 自然 、 社会 、 事件、 人物 、 过程 。 使 高 中  生在融人现实 世界、 与 现 实 世 界 的交 流 中 产 生 对 世 界 和 生 活  的爱 , 从 而 自发 地 、 主 动 地 获 取 知识 , 这 就 是 生 活化 。 所 谓 的 生  活 化 教育 策 略 是 教 师 将 写 作 的主 动 权 交 还 给高 中生 ,在 写作  教 学 中将 生 活 、 情感 、 写作 三者 相 结 合 。教 师在 写作 教 学 实 践  中对 高 中 生有 计 划 地 进 行 生 活化 培养 十分 必 要 。生 活化 教 育  策 略 有 助 于激 发 高 中生 的写 作 热 情 , 放 飞 高 中生 的 创 作 灵 感 。   使 高 中生 将 写 作 看 做 是 为 生 活 而作  二、 美 育 熏 陶 策 略  语 文课 程 融 工具 性 、 人文 性 于一体 , 是 一 门人 文 内涵 极 其丰  富 的学科 , 它对高 中生精 神 领域 的 影响 是 深长 久 远 的 . 而 高 中生  对语 文材 料 的感受 和理 解 又往往 是 多元 的 。因此 , 教育 界一 贯重  视美 育在 教育 中 的巨大 作用 。 而 在 写作教 学 中 , 美 育熏 陶是 极重  要 的 。在 传 统写 作教 学 中 。来 自于体 制 的束缚 使 写作 教 学 成 了  “ 应 试教 育 ” 的牺 牲 品 , 高 中生 写 出 的大 多 是单 薄 、 空洞 的套 作 .   几 乎 不能 真 正地 为兴 趣 而写 , 教 师也 做 不 到 “ 为学而教” , 大 多数  教 师 只是 遵循 僵 化 的写 作教 学模 板 ,传 授 着老 套 的写 作 教 学理  念 。在这种 模 式下 , 高 中生学 习 写作 的兴趣 被 消磨 殆尽 。   然 而 在 新 课 程 改 革 精 神 的指 导 下 ,写 作 教 学 迎 来 新 的 曙  光, 它 指 明教 师应 在 宽 松 的氛 围 中进 行 作 文 教 学 , 充 分 尊 重 和  相信每一位高中生 , 鼓 励 高 中生 自由 而有 创 意 地 表 达 。自由宽  松 的教 学 环 境 使 教 师 在 写作 教 学 中 实 施美 育 成 为 可 能 。美 育  侧 重 强 调 培 养 高 中 生健 康 的 审 美 观 ,之 所 以要 在 写 作 教 学 中   倡导美育熏陶策略 , 是 因为 教 师 作 为 知 识 的传 授 者 、 课 堂 活 动  的组 织 者 和 引 导者 , 其 一 言 一 行 都 会 成 为 高 中生 学 习 的楷 模 。   教 师 应 树 立 正 确 的美 育 观念 , 理 解 美 育 的真 正 内涵 . 在 写 作 课  上 积 极 提 倡美 育 , 将美育思想贯穿在写作教学 中, 使 高 中 生 可  以用 真善 美 等 健 康 的审 美 观 审视 自然 、 社会和生活 , 用 积 极 的  价 值 观 以 笔写 心 , 将 自 己的 所 感 、 所 悟 倾 注 于作 文 之 中 。 美 育  熏 陶 的教 学 策 略 使 高 中生 和 教 师 成 为 个 体 , 在尊 重 、 自由、 平  等 的 基 础 上进 行 写 作 教 学 , 教 师 努 力 培 养 高 中生 发 现 美 、 鉴 赏  美 的 能力 , 使 高 中 生 的 写作 能力 得 以提 高 。   三、 网络 化 教 育 策 略  在 网 络广 泛 普 及 的今 天 ,教 育 改 革 必 然 离 不 开 网 络 的 支  持 。在 现 实 中 , 网 络 已 经走 进 各 科 教 学 之 中 , 高 中写 作 教 学 离  不 开 网 络 的支 持 , 比如 在 写 作 教 学 中教 师 广 泛 应 用 多媒 体设   备教 学 、 高 中生 通 过 互 联 网 搜 集 写 作 素 材 、 师 生 通 过 网 络 平 台  进行 作 文 互 评 。 在写作教学 中, 教 师 可 利 用 网络 浏 览 、 收集 、 整  合教学资源 , 拓 宽教 学 视 野 , 改进教学策略 。 改变传统的“ 讲 授 


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式” 教学方法 , 将 写 作 教 学 内 容 以 网络 图像 、 声 音 乃 至 三 维 动  画 的新 颖 方 式 呈 现 给 高 中 生 。其 次 , 在课堂写作教学 中 , 教 师  运 用 文 字讲 解 作 文 时 . 根 据 教 学 内容 恰 当 地 加 入 背 景 音 乐 、 音  频 朗诵 、 动画片段等 , 可激发 高中生的学 习兴趣 , 活 跃 课 堂 气  氛。 此外 。 为落 实 网络 化 写 作 教 学 , 实现师生网络化同步 , 教 师  还 可 以着 重 培 养 高 中 生 的计 算 机操 作 能 力 、 快 速 查 找 相 关 资  源 能力 、 相似资源分类整合能力 、 文 字信 息 编 撰 能 力 等 。虽 然  丰 富 的 网络 资 源 能 为 师 生 带 来 很 大 帮助 , 但难免会夹杂低俗 、   恶 劣 的 内容 , 这就要求教师 引导高 中生正确筛选 、 利 用信息 ,   学会选择有用 、 健 康 的学 习资 源 。 例 如教 师 向高 中生 推 荐 与 作  文 相关 的优 秀 网站 、 刊物等 。 高 中 生 在 教 师 的 引 导 下 快 速 检 索  出 适合 阅读 的文 章 并 积 累 写作 素材 ,从 而 为 自己 奠 定 扎 实 的  写作 基 础 。 总之 , 利 用 网 络 进 行 写作 教 学 不 仅 体 现 现 代 多 媒 体  教 学 的特色 , 而且 丰富课 堂教学形 式 . 提 高 高 中 生 的 写 作 兴  趣, 进 一 步 提 高 高 中生 的写 作 能 力 。  
四、 因 材 施教 策 略 

高 中语 文 教 学 在 各 科 教 学 工 作 中应 该 算 得 上 是 一 个 难 
题 , 而作 文 教 学 恐 怕 又 是 语 文 教 学 中 的 最 大 难 题 , 换 句话说 ,   作文教学是难上加难 。 这 足 以说 明写 作 教 学 的难 度 和重 要 性 。   写 作 教 学 一 直 是 语 文 教 学 中 的拦 路 虎 , 而 且 高 中生 生 理 、 心 理  发 展 的复 杂 性 , 以及 个 性 的多 样 化 ,更 加 大 了 写作 教 学 的 难  度。 教 师 在教 学 中应 充 分 考 虑 高 中生 的个 体差 异 性 、 尊 重 高 中  生 的个 人 体 验 , 采 用 因 材 施 教 的 教 学 策 略 。首 先 , 在作 文 题 目   的选 定 上 , 教 师 应一 改 传 统 的 单 一 的 命 题 方 式 , 根 据 高 中 生 的  学 习情 况 、 接受 能力 、 写作风格 , 尽量提供难易程度不一 、 类 型  多 样 的题 目 , 进 而激 发不 同层 次 高 中 生 的 写 作 兴 趣 , 调 动全 体  高 中生 的学 习 积 极 性 。其 次 , 在进 行 写 作 教 学 时 , 教 师 应 根 据  教 学 方 案 对 不 同 层 次 的 高 中生 进 行 针 对 性 讲 解 ,对 文 采 出众  的高 中生 进 行 深 挖 式 培 养 ,对 写 作 功 底 薄 弱 的高 中生 进 行 审  题、 立 意 等基 础 层 面 的讲 授 。 师 生 不 断 有 效 互 动 , 使 写作 教 学  课 堂 真 正 成 为 能 提 高 高 中生 能 力 的课 堂 。 最后 , 教 师 批 改作 文  要 因人 而 异 , 采 用 因材 施 教 的 策 略 。 教 师 可 以 从 作 文 结 构安 排  是否合理 、 内容 是 否充 实 、 语句是否优 美 、 情 感 是 否 真 挚 等 角  度 有 针 对性 地批 改高 中生 作 文 。 对 缺 乏 真 情 实 感 的高 中生 , 教  师 应 建 议 高 中 生 多 阅 读情 感 类 美 文 ,借 鉴 文 中表 达 情 感 的方  法, 使 自己 的文 字 更 具 情 韵 。对 无 法合 理 安 排 作 文 结 构 、 内容  不 充 分 的 高 中生 , 教 师 应 适 当 降低 批 改要 求 , 多 鼓 励 高 中生 思  考 语 文 课本 中 经 典作 品 的 结 构 安 排 。而 教 师 在 讲 解 这 些 名 家  名作时 , 也 应 适 当引 导 高 中 生 学 习 、 借鉴。   总 之 。因材 施 教 的教 学 策 略 会 在 很 大 程 度 上 让 高 中生 感  到 自 己被 重 视 、 被理解 、 被关 注 , 从 而增强写作 信心 , 变“ 厌 写  作” 为“ 乐 写作 ” . 写作 教 学 效 率 因 之 大 幅 提 高 。究 竟 应 该 采 取  哪 些 写作 教 学 策 略激 发 高 中 生 的 写 作 兴 趣 ,引 导 高 中生 开 启  写 作新 思路 ,希 望 本 文 提 出 的 四 种 教 学 策 略 能 为 高 中语 文 教  师 提供 参 考 。   色 , 围 绕 某 一 主 题进 行 对 话 。 如 列 车 员 与乘 客 、 老师与学生等 ,   要 求学 生在 适 当 的场 合 说 出最 适 当 的 话 。   总之 , 口语 交 际 能 力 的 培 养 , 只 有 培 养 学 生 自信 , 贴 近 学  生生活 , 创设教学情境 , 让 学 生 动起 来 , 让学生说起来 , 才 能 使  以创 新 精 神 与 实 践 能 力 为 核 心 的 素 质 教 育 真 正 落 到 实 处 。语  文 课 堂 教 学 只 有 扎 根 于 重 视 口语 交 际 能力 培 养 这 块 沃 土 , 才  能发芽 , 开花 , 结果 。  
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己喜 欢 的菜 肴 ,把 学 习 过 程 及 制 作 过 程 和 结 果 形 成 文 字 说 给  大家 , 由 于话 题 贴 近 生 活 , 而且学 生实际操作 过 , 因 此 学 生 想  说、 爱说 、 有话可说 。   4 . 演演 说 说 。语 文 教 材 中 , 童话 、 寓言、 故 事 都是 有人 物或  拟 人 化 的角 色 活 动 , 都 有 对 话 。课 堂上 。 将 教 材 演 变 成 现 实 生  活情境 , 让学 生 扮 演 角 色 , 分 小 组 进 行 对 话 训 练 。演 的学 生 有  热 情 ,听 的 学 生 有 情 趣 。还 可 以让 学 生 担 任 生 活 中 的实 际角 


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