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从时代周刊封面人物


从《时代周刊》封面人物 解读中国抗日战争

【课标要求】
列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史 实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在 中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

【学情分析】
本课是高三复习课,高三学生有一定自主学习能力,有 较强的问题理解与分析能力,已经比较习惯于合作探究。 但对历史知识的纵横向联系,历史知识的宏观把握、对 历史现象的思考和历史问题的多角度深层次分析的能力 较弱。

【高考链接】
1、强调利用新材料,创设新情境,体现新角度。

2、试题注重对材料的解读以及运用材料独立分析问题、 解决问题。非选择题以材料解析题为主,选择题大多以 材料入题,

3、尝试对史料真实性的甄别等史学方法的考查。要求学 生不仅会正确使用历史材料,而且对史料本身进行必要 的甑别、判断,体现了新课程“过程与方法”的学习目标 4、试题和参考答案评分标准的具有开放性 。

【教学目标】 1、知识与能力 (1)通过问题探究进一步了解和掌握日军侵华的原因、罪行。 进一步了解和掌握中国军民抗击日本侵略的历史史实。 (2)通过学生合作探究日本大规模侵华的原因,中国抗战胜利原因 使学生分析问题和总结概括问题的能力有所提高。 (3)通过对各种历史观点的剖析,培养学生正确、全面分析历史 问题的能力 2、过程与方法 以《时代周刊》人物为背景设置情景,采用学生小组合作探究法 复习知识、发展能力、培养情感。 3、情感态度与价值观 (1)通过中国军民团结抗日史实的学习,深刻理解团结就是力 量的道理,培养学生的爱国主义情感,形成对国家、民族的历史使 命感和社会责任感。 (2)通过学习,加深对人文主义精神的理解;培养坚强的意志和 团结合作的精神,确立积极进取的人生态度。

【教学重难点】
重点:抗日战争的背景、经过、胜利原因、历史 意义,前后知识、中外知识的复习与回顾。 学生解读、思考、分析、运用能力的培养。 难点:历史事件、历史人物的正确评价 多角度分析问题、历史知识的运用。

【设计思想】
抗日战争的历史内容对高三学生来说已不再陌生,一般知识的 陈述和讲解已无法激起他们的学习兴趣,也无法满足他们学习的 内在需求。因此,选择好教学材料,创设新颖的问题情境,激发 他们质疑探究的欲望显得十分重要,在此基础上,鼓励学生从各 种不同的角度审视抗日战争,对抗日战争形成独到而深刻的认识。 本节课采用设题引思、探究互研的方式,引导学生分组讨论、 自主探究、合作交流,指导学生努力做到论从史出,史论结合, 从而培养学生形成独立思考的学习习惯,从而有利于从广度、高 度和深度上开拓学生的思维,也有助于学生形成完整的知识体系。

【教学方法】
图片展示教学法、小组合作探究教学法、多媒体课件教学。

【教学程序】

解读《时代周刊》

评价《时代周刊》

编辑《时代周刊》

【教学过程】
一、导入:美国《时代周刊》的中国情结

《时代周刊》是美国影响最大的新闻周刊,有世界“史库”之称 美国《时代周刊》从1923年创刊开始,每期的封面都会选择一个 主题,以人物为主,它反映着当时国际社会关注的热点问题,同 时折射出世界形势的风云变幻。将近80年时间里,陆续成为《时 代》封面人物的中国人有:吴佩孚、蒋介石、冯玉祥、阎锡山、 汪精卫、溥仪、宋美龄、宋子文、陈立夫、陈诚、吴国桢、毛泽东 周恩来、刘少奇、罗瑞卿、陈毅、李富春、达赖、林彪、江青、 邓小平等。 中国的历史和人物为什么为被《时代周刊》介绍给世界?又是 怎样介绍给世界的?接下来让我们共同来解读《时代周刊》介绍 的抗战时期的几位中国历史人物,解读美国《时代周刊》对中国 抗日战争的评述。

二、《时代周刊》封面上的中国人物解读
1. 《时代周刊》封面人物——蒋介石与夫人宋美龄

这个封面人物是蒋介石与夫人宋美龄。小字说明:中国总统与夫 人。“President of China & Wife。期刊时间是1931年10月26日。 不知这是不是关注于中国的新总统以及其治下的中国的未来命运。

学法指导:解读图片的办法,从图片人物的神态、穿着打扮、 学生阅读图片,并谈谈从图片及文字说明中可以获得哪些信息? 时间、图片的说明等角度解读。

〖问题讨论〗
1、中国这个时候命运发生了怎样的转变? 2、你认为这个时候蒋介石关注的是什么? 3、面对中国命运的抉择,蒋介石做出了怎样的决策?

为什么?产生了什么影响?
学生以四人为一小组,前后讨论,推选一位代表发言。

第3问学生思考并回答,教师引导学生从当时蒋介石的对内 第2问学生学生思考并回答,教师引导学生联系红军反围剿、 第1问学生思考并回答,提示学生注意时间1931年10月26日, 对外政策角度去分析。 人物评说——毛泽东等内容分析,教师总结 中国这个时候命运发生了重大转变,主要是日本侵略中国,制造 九一八事变,侵占中国东三省。日本成为侵略中国最主要的国家, 面对日本侵华和红军力量的不断壮大,蒋介石将重心放在了围剿 这个时候尽管日本侵华,但蒋介石更关注的是红军力量的不断 红军上,调集力量全力围剿红军。而对日本侵略采取不抵抗政策, 壮大,革命根据地的不断扩大。 中日民族矛盾开始上升为主要矛盾。 导致东三省沦陷、国土丧失。

2 《时代周刊》封面人物——远东四大元首:日本天皇满洲溥仪, 斯大林和蒋介石

这个1936年2月24日的封面上,列举了当时远东 四大“元首“:日本天皇,满洲溥仪,斯大林和 蒋介石。这大概是关注于远东危机,这四个人 是解决危机的关键。

〖问题讨论〗
1、远东危机指什么?是如何造成的? 2、你认为这四大元首都是解决问题的关键吗?为什么? 3、为何图中关键人物没有提到美国总统罗斯福? 4、这场危机是如何解决的?

第1问学生思考并回答,教师给于适当引导并总结。 第4问学生思考并回答,教师引导学生从国内国际两个角度分析, 第3问学生思考并回答,教师引导学生联系30年代美国的内外 第2问学生以四人为一小组讨论,并推选一位同学回答。学生回答 远东危机指的是日本进一步侵略中国,造成远东国际格局的变化, 联系国内的西安事变和抗日民族统一战线的形成和国际反法西斯 政策角度分析,教师总结。 可以相互辩论,相互回答对方问题,最后教师给于总结。 损害美英等国在华利益,打破了华盛顿体系。远东危机是日本侵 的同盟的形成和对中国抗日战争的配合作用,教师总结。 这四大元首并不是都是解决问题的关键,溥仪是日本扶植下的 在30年代中期,美国总统罗斯福对内正忙于实行新政,克服经 华不断加剧造成的,1931年制造九一八事变,侵占东三省,1935 傀儡皇帝,苏联虽然对解决远东危机有一定作用,可以一定程度上 1936年西安事变的和平解决标志着国共两党由分裂对峙到合作 济危机,促进经济的恢复和发展。对外面对德、意、日法西斯的侵 年日本制造了华北事变,中日民族矛盾成为主要矛盾,日本成为 抗日,由内战到和平,抗日民族统一战线初步形成,1937年七七 牵制日本,但不是解决危机的关键。而蒋介石则是解决危机的关键, 略,采取“中立”政策,纵容日本侵略中国,实质是绥靖政策,希 侵略中国最主要的国家。 蒋介石对日本侵华的态度、政策决定了危机的解决方法,如蒋介石 事变后,国共合作正式实现,抗日民族统一战线正式形成,国共合 望维护华盛顿体系,维护既得利益,因此美国不会对日本的侵略起 多大的牵制作用。 继续坚持攘外必先安内政策,则危机加剧,如蒋介石联共抗日,则 作抗日,中国全民族抗战,这是解决危机的最关键因素。世界反法 西斯配合作用是解决这场危机的外部因素。 找到解决危机的办法。 学生举例分析绥靖政策的表现。

3. 《时代周刊》封面人物——陈诚

这是发行于1941年6月16日的期刊,封面人物是陈诚, 文字说明:重庆城的保卫者。

学生阅读图片,教师介绍陈诚人物简历

陈诚(1898~1965) 国民党军将领。蒋介石的主要助手。字辞修。浙江青田人。保定陆军军官学校毕业, 曾任黄埔军校教官、北伐军团长、师长。1930年8月升第十八军上将军长。 在抗日战争中,陈诚在军事行政两个方面均有上佳表现。淞沪会战是陈诚积极参与 战役之一,虽然这一仗以失败结束,但对鼓舞抗战士气,挫败日寇锋芒,扩大国际影响, 起到了相当大的作用。陈诚于1938年1月11日被任命为武汉卫戍区总司令。在整个武汉 保卫战中,日寇付出了十余万人的伤亡代价。其统帅部拟定的速战速决的企图彻底破产, 虽然最后中国军队撤离了武汉,但井然有序,达成了以空间换时间的战略意图。 1940年6月11日,湖北战场上宜昌失守,前线一片混乱,陈诚临危受命,任第六战区 司令。他一上任,便以魄力和威望控制了局势。使战场呈现出相对的平静-整条战线上 数十万大军对峙,却无枪炮声,有效地稳定了战场态势。鄂西大捷是陈诚的得意之作。 1940年开始,日军开始大规模轰炸重庆,陈诚肩负起了保卫重庆的重任,使日军 的企图落空。 1943年春季,日寇大举进攻鄂西,战术诡诈,攻势凶猛。但陈诚运用防守反击的战 略,令精锐部队十一师在石牌浴血固守,使日寇无法前进一步。接着,他调集主力从 侧翼包抄,日寇顿时阵脚大乱。陈诚趁势掩杀,直至宜昌方休。是役结束,国际国内 舆论一片赞扬。使陈诚的军人生涯添上了精彩的一页。

〖问题讨论〗
1、从1937年至1941年,中国抗日战争经历了哪些重大事件? 2、1941年当时中国抗日战争出现了什么危机? 3、为什么《时代周刊》选择了陈诚,而不是彭德怀,你认为谁 更有资格?为什么?从中说明了什么?

第2问学生思考问答,教师引导学生联系二战有关内容,日本这个 第3问学生思考问答,教师鼓励学生阐述自己的观点。 第1问学生阅读书本,归纳概括知识点,教师引导学生分析这个 时候除了侵略中国外,还准备南进,发动太平洋战争,教师总结。 彭德怀 时期世界的局势状况,教师进行总结。 面对当时的危机, 彭德怀1940年下半年指挥发动了百团大战, 1937年七七事变,日本全面侵华,抗日战争爆发。 日本进攻重庆,目的是迫使国民政府投降,集中力量进攻中国 沉重打击了日军的侵略气焰,大大振奋了全国人民抗战胜利的信心。 1937年9月,抗日民族统一战线建立,国共第二次合作实现。 共产党领导的抗日武装力量和准备抽调兵力发动太平洋战争。说 在中外都产生了重大影响。 1937年8月开始,国民党先后组织了凇沪会战、太原会战等。 明当时抗日战争中,蒋介石集团继续坚持抗战;敌后战争成为主 说明《时代周刊》重视国民党、轻视共产党,重视正面战场, 1937年底,中共制定了全面抗战路线,并开辟了抗日根据地。 战场,中国领导的抗日武装力量成为抗日的主要力量,说明这个 忽视敌后战场,没有以客观态度正确看待中国的抗日战争,带有 1938年10月,随着日军占领广州、武汉,抗战进入相持阶段。 时候中国的抗战和世界反法西斯战争进入到了最困难、最关键时 1940年底,彭德怀领导发起了百团大战。 明显的政治倾向性。 期。

4. 《时代周刊》封面人物—蒋介石

这是1942年6月1日的期刊,人物是蒋介石。看样子意气风发, 很自信的样子。蒋在抗战前就“预言“,国际形势的转变对中国的 命运至关重要,珍珠港事件证明了他的预想,有了美英的支持, 又担任同盟军中国战区的总指挥,难怪蒋如此的乐观。

学生阅读图片,并谈谈从图片及文字说明中可以获得哪些信息?

〖问题讨论〗 1、这个时候的蒋介石为什么意气风发、自信乐观? 2、如何评价蒋介石及其领导的国民政府在抗战中的表现?

第2问学生以四人为一小组讨论,并推选一位同学回答。学生回答 可以相互辩论,相互回答对方问题,最后教师给于总结。 ⑴蒋介石在抗战初期积极抗战,先后组织了凇沪会战、太原会战、 第1问学生思考问答,教师引导学生联系1942年的国内国际形势, 徐州会战等战役,粉碎了日军三个月灭亡中国的计划; 尤其是国际形势的变化,教师总结。 ⑵在抗战进入相持阶段后,蒋介石虽积极反共,但依旧坚持抗日; 蒋介石高兴原因:一是1941年12月7日,太平洋战争爆发,美 ⑶在抗战的困难时刻,蒋介石积极反共,制造反共摩擦,应予以否 国参战,这标志着美国完全放弃了“中立”政策,更加支持中国抗战 定。 二是1942年初,中美、英、苏等国在华盛顿签署《联合国家宣言》 世界反法西斯联盟形成。国际环境对中国抗日战争相对有利。 蒋介石及其领导的国民政府是抗日战争胜利的重要力量,为抗战的 胜利做出了重大贡献,应予以肯定。

5、《时代周刊》封面人物——宋美龄

这是1943年3月1日的宋美龄的封面。下面小字大意:她和中国知道 忍耐意味着什么。字面上的味道比较悲观。因为当时美英在太平洋 战场上并没有占到便宜,欧洲战场也呈胶着状态,在这种情况下,中 国的命运确实不乐观,而且日军有可能打通印缅,进攻云南,这对国 民政府的最后大本营是严重的威胁。宋美龄在美国游说,争取美国更 大的支持和对中国战场的了解。所以说,气氛十分紧张,中国只有忍耐。 学生阅读图片和文字说明并解读相关信息,尤其关注文字说明

〖问题讨论〗
1、为什么这个时候又会对战争感到比较悲观?你认为《时代周 刊》对时局的分析是否符合实际? 2、你认为中国忍耐含义是什么?这种忍耐最后的命运如何?为 这忍耐,中国付出了怎样的代价?

第1问 学生思考,教师提示学生联系1943年世界反法西斯的 第2问学生思考并回答,教师引导,师生共同探讨,学生总结。 局势和分析,教师总结。 1943年世界反法西斯战争呈现胶着状态,中国抗日战争还处于 中国忍耐的含义是中国承受着重大牺牲、顶着巨大压力,继续坚 相持阶段,局势还相当困难和紧张,因此当时有人感到悲观。《时 持抗战。而且美国采取“先欧后亚”策略,中国牵制了大部分日 代周刊》对时局的分析并不完全正确,这个时候,太平洋战场、苏 军,却得不到美国等国的大量援助。这种忍耐最后以中国的获胜 德战场等先后发生转折,法西斯已经是日落西山,战争的主动权已 而告终,中国为此付出了沉重的代价。 经逐渐转到同盟国手中。
学生看书,教师强调几个数据,进一步加强对学生爱国主义教育。

6、《时代》周刊封面图片—— 太阳旗

1945年8月20日出版的《时代》,居然没有像通常一样安排 一个封面人物,而是一幅图像:通体白底,中央一个太阳,红 得如血,上面画上了一个浓黑的大叉子。强烈的视觉效果,明 确地告诉读者一个不争的事实——以太阳旗为国旗的日本终于 战败投降了!

〖问题讨论〗
1、日本战败,中国获胜的原因? 2、中国抗日战争的历史地位? 第2问学法指导:从反帝、民族自信心、国际地位、世界反法西斯 的作用、民族牺牲等角度分析。 反帝: 是近代史上最伟大的维护国家主权的斗争,是近百年来 第1问属基础问题,学生思考回答,教师引导学生看书分析,教师 反帝斗争的第一次完全胜利。 给于适当学法指导,获胜原因可以从国内、国际等角度分析。 民族自信心:是中华民族走向复兴的转折点,大大增强了民族自 信心。 国际地位: 大大提高了中国的国际地位(二战后联合国安理会 常任理事国) 世界反法西斯:是亚洲反法西斯的主战场、是世界反法西斯的重 要组成部分,为世界反法西斯的胜利作出了重大贡 献。 民族牺牲: 巨大的民族牺牲,军民伤亡3500万以上、损失5000 亿美元。

三、我看《时代周刊》封面人物
〖问题探究〗 1、你如何看待美国《时代周刊》将以上人物列为封面人物? 2、从抗日战争胜利的贡献上看,你认为谁最应该上《时代周刊》

封面人物?为什么? 3、从中你可以得出《时代周刊》编辑们怎样的政治标准?这预示 着美国将在抗日战争后采取怎样的对话政策?
第1问学生可以畅所欲言,各抒己见。 第2问引导学生从抗战胜利原因角度分析,学生很有可能会得 学生小组讨论并发表意见,学生相互回答,辩论,教师给于 如美国《时代周刊》将以上人物列为封面人物,看到了这些 出毛泽东。 适当引导,教师总结。 1949年3月第一次出现在《时代周刊》封面上。 人在中国抗日战争的作用,看到了抗日战争与国际局势的变化密 1950年12月第二次出现在《时代周刊》封面上。 切相关。但《时代周刊》只看到了蒋介石及其国民政府这一面, 没有客观分析中国的抗日力量,没有看到伪满洲国的傀儡性质。

这个是1950年12月11日的封面,人物是毛泽东。 标题是:红色中国的毛。红色的基调和蝗虫明确 的表现了意识形态的含义。

三、我看《时代周刊》封面人物
〖问题探究〗 1、你如何看待美国《时代周刊》将以上人物列为封面人物? 2、从抗日战争胜利的贡献上看,你认为谁最应该上《时代周刊》

封面人物?为什么? 3、从中你可以得出《时代周刊》编辑们怎样的政治标准?这预示 着美国将在抗日战争后采取怎样的对话政策?
第3问学生分析回答,教师引导学生对比对毛泽东和蒋介石 第1问学生可以畅所欲言,各抒己见。 学生小组讨论并发表意见,学生相互回答,辩论,教师给于 第2问引导学生从抗战胜利原因角度分析,学生很有可能会得 的评价。 如美国《时代周刊》将以上人物列为封面人物,看到了这些 适当引导,教师总结。 出毛泽东。 《时代周刊》编辑们是带着有色眼光来看待中国的抗日战争的, 人在中国抗日战争的作用,看到了抗日战争与国际局势的变化密 1949年3月第一次出现在《时代周刊》封面上。 是偏袒蒋介石的,对蒋介石是友善的,把蒋介石看成是中国的 切相关。但《时代周刊》只看到了蒋介石及其国民政府这一面, 1950年12月第二次出现在《时代周刊》封面上。 主要人物。没有看到中国共产党力量的日益壮大和为中国革命 没有客观分析中国的抗日力量,没有看到伪满洲国的傀儡性质。 做出的突出贡献。预示着美国将在抗战胜利后 扶蒋反共 扶蒋反共的政策。

四、我当《时代周刊》编辑
请学生结合所学知识,创作一张关于中国抗日战争的《时代 周刊》封面人物,并陪以简要说明。 学生思考联系,根据所学知识,并完成一张封面人物,学生互 评,教师鼓励学生多角度思维。学生有可能得出周恩来、张自忠、 罗斯福、斯大林等。

他是抗日民族统一战线形成的重要推动者, 他是国共合作的见证者、实践者, 他是蒋介石最钦佩又最畏惧的谈判对手 。

——张光荣

五、教学反思
通过本节课的教学设计和实践,我认为以下几个方面值得反思 :

1、本课采取了“创设情景——学生思考讨论——学生、教师总结的 结构,按照“解读《时代周刊》——评价《时代周刊》——编辑《时 代周刊》程序对知识进行了多方位、多角度联系,特别是中外联系, 将中国抗日战争置于近代中国革命和世界反法西斯战争大背景下去 思考与分析。比较符合高三复习特点和新课程理念。有效落实了教 学的三维目标。

1、远东危机指什么?是如何造成的?这场危机是如何解决的? 2、你认为这四大元首都是解决问题的关键吗?为什么?

讲述了抗战爆发的国内国际背景、抗战大事、抗 1、中国这个时候命运发生了怎样的转变? 战结果、胜利原因、历史意义等
2、你认为这个时候蒋介石关注的是什么? 3、面对中国命运的抉择,蒋介石做出了怎样的决策?为什么?产生了什么影响?

联系了国共政权十年对峙时期、蒋介石对日政策 1、从1937年至1941年,中国抗日战争经历了哪些重大事件? 的变化、二战前世界局势、世界反法西斯战争、 2、1941年当时中国抗日战争出现了什么危机? 1、这个时候的蒋介石为什么意气风发、自信乐观? 美国对外政策等内容分析
2、如何评价蒋介石及其领导的国民政府在抗战中表现?

培养了学生阅读图片的能力、知识纵横向联系的 能力、思考分析问题的能力、人物评价的能力、 1、日本战败,中国获胜的原因?2、中国抗日战争的历史地位? 正确分析问题的能力等。
1、为什么这个时候又会对战争感到比较悲观?你认为《时代周刊》对时局的分析是 否符合实际? 2、你认为忍耐含义是什么?最后的命运如何?为这忍耐,中国付出了怎样的代价? 1、你如何看待美国《时代周刊》将以上人物列为封面人物? 2、从抗日战争胜利的贡献上看,你认为谁最应该上《时代周刊》封面人物?为什么? 3、从中你可以得出《时代周刊》编辑们怎样的政治标准?这预示着美国将在抗日战争 1、 学生创作一张关于中国抗日战争的《时代周刊》封面人物,并陪以简要说明。

培养了学生史论结合的能力、比较分析问题的能 力、知识运用的能力、宏观把握历史事件的能力。 后采取怎样的对华政策?

【教学方法】 符合学生的认知规律,充分发挥了学生的主体作 用,充分调动了学生的积极性,加强了学法指导 图片展示教学法、小组合作探究教学法、多媒体课件教学
增强了学生获取信息的能力,培养了学生发现问 【教学程序】 题、解决问题的能力,培养了学生的辨析能力, 解读《时代周刊》 评价《时代周刊》 培养学生的创新精神和实践能力。 编辑《时代周刊》 培养了学生爱国主义情感,形成了对国家、民族 的历史使命感和责任感,进一步树立了和平意识

五、教学反思
通过本节课的教学设计和实践,笔者认为以下几个方面值得反思 :

1、本课采取了“创设情景——学生思考讨论——教师总结的结构, 按照“解读《时代周刊》——评价《时代周刊》——编辑《时代周刊 程序对知识进行了多方位、多角度联系,特别是中外联系,将中国 抗日战争置于近代中国革命和世界反法西斯战争大背景下去思考与 分析。比较符合高三复习特点和新课程理念。有效落实了教学的三 维目标。 2、内容很多,如何择其要而展开联系、内容的深浅度需要恰当把 握。 3、在学生思考、讨论、回答过程中,教师的启发和引导显得尤为 必要,也对教师的应变能力提出了更高要求。


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