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英语《21世纪课堂评价》结业作业


英语《21 世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓 名 英语 联系电话 所教学段 初中英语

所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的, 且包含有探究内容的单元, 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。最终完成的作品要

提交到平台上供学友们互评。

第一步:选择单元(模块 1 第 2 节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围 不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。 单元主题: 七年级上册《Unit 3 This is my sister》 单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)

主要教学内容: 《Unit 3 This is my sister》是七年级上册第三单元的内容。本单元学习的是与学生 生活息息相关的家庭成员。通过本单元的学习,帮助学生熟练掌握各家庭成员的名称,能 就家庭成员相互之间用英语介绍、询问、交流,并能用英语在脑海里对各个家庭成员的关 系进行思考,同时使学生对自己家庭成员有更清晰的印象,也进一步激发他们对家人的热 爱。 教学过程:(1)小组分工合作通过各种途径收集与家庭成员有关的英语名称;(2) 课堂上各小组展示自己的成果,看哪组收集的多;(3)小组间成员用收集到的名称进行口 语交流,并相互评价;(4)各小组挑选代表上台进行角色表演;(5)测验。 学习活动: 小组分工合作收集资料 ;小组间讨论、交流;角色表演 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供 K-W 表进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…) 在《Unit 3

This is my sister》单元的探索学习过程中,我主要使用形成性评价与终

结性评价相结合的评价方法,采取自我评价、组员互评和教师评价反馈的形式,结合评价量规在

1

小组探究学习过程中对学生撰写活动日记、 分工合作表以及活动实践过程的操作进行过程性的评 价与反馈,通过最后的小组活动报告、小组成果展示以及单元测验的方式进行总结性的评价,引 导学生进一步的探究和学习。

(1) (2) (3) (4)

将学生分成不同的学习小组,通过不同途径熟悉不同家庭成员的英语表达。 对学生在探究性活动中参与的态度、积极性、合作精神进行评价. 小组成员之间的相互评价,组长的评价。 由学生的作业、口头表达和测练效果检验学生的学习效果。

第 2 步:21 世纪技能(模块 1 第 2 节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元 中,您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 至少三个 21 世纪技能。 序号 1 2 3 信息收集素养 合作、交流能力 口语表达能力 21 世纪技能

第 3 步:关注形成性评价(模块 1 第 3 节后完成)
在您第 1 步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习? 在《Unit 3 This is my sister》的探究过程中,我尽可能的掌握和关注每一小组的 探究操作过程、组员间的合作交流、各个组员的学习准备等情况,并及时的给予帮助、引导 和评价。比如在评价的过程中,我会通过自我评价、组员与组员间互相评价、教师评价的形 式来评价形式,从而更好的激发和鼓励学生学习的积极性和主动性。

第 4 步:选择或创建一个评价量规(模块 2 第 4 节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项 A
或选项 B 其中一项即可)

选项 A:选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合所选单 元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规:

2

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:

选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规: 等级 指标名称 合作交流 A 能很好的与组员 讨论所搜集到的 与家庭成员有关 的英语名称的资 B 能较好的与组员 讨论所搜集到的 与家庭成员有关 的英语名称的资 C 较被动的参与所 搜集到的与家庭 成员有关的英语 名称的资料的讨 D 与组员极少交流 所搜集到的与家 庭成员有关的英 语名称的资料,

料, 并作出总结、 料,能做一定的 归纳;与组员合 作愉快,积极配 合同学,乐于帮 助组员,乐于发 表、听取、采纳 意见 资料搜集 能通过多种渠道 高效、有序的搜 集到与家庭成员 有关的英语名称 的材料。信息收 集丰富多样。 口语表达能力 能流利的利用搜 集到的与家庭成 员有关的英语名 基本能用搜集到 的与家庭成员有 关的英语名称进 总结、归纳;积 极配合同学,能 协助他人完成任 务,有一定表达 能力,能听取、 采纳意见 运用网络搜集一 些基本资料,大 多和课题相关, 资料较丰富多样

论, 并作出总结、 被动完成任务。 归纳;能与组员 合作完成任务, 表现一般,能听 取、采纳他人意 见

单一渠道搜集资 料,部分资料与 课题相关

不懂通过各种渠 道搜集资料,搜 集资料非常有限

只能用搜集到的 与家庭成员有关 的部分英语名称

无法用搜集到的 与家庭成员有关 的英语名称进行
3

称进行交流

行交流,但不够 流利

进行交流,语言 不流利 只能掌握以下内 容中的其中一 个:1、各家庭 成员的名称 2、 能就家庭成员相 互之间用英语介 绍、询问、交流 3、能用英语在 脑海里对各个家 庭成员的关系进 行思考。

顺利的交流

知识获取

能准确掌握以下 内容:1、各家 庭成员的名称 2、能就家庭成 员相互之间用英 语介绍、询问、 交流 3、能用英 语在脑海里对各 个家庭成员的关 系进行思考。

基本能掌握以下 两个以上的内 容:1、各家庭 成员的名称 2、 能就家庭成员相 互之间用英语介 绍、询问、交流 3、能用英语在 脑海里对各个家 庭成员的关系进 行思考。

完全无法掌握以 下内容:1、各 家庭成员的名称 2、能就家庭成 员相互之间用英 语介绍、询问、 交流 3、能用英 语在脑海里对各 个家庭成员的关 系进行思考。

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在进行学习前,我先将学生分成若干个小组,并将要解决的问题告诉学生,将上面制定 的量规发给学生,让学生基本清楚学习任务,检查学生的合作学习情况,也通过量规让学生 进行自评和互评。由于课堂时间有限,在角色扮演这一环节中,我采用通过小组派代表的形 式对各小组的口语表达能力进行抽检, 以帮助教师进行对各小组的进一步评价。 在学习结束 后通过测验和知识获取的自评来反馈学生的学习情况,给学生的学与教师的教有更好的指 导。

第 5 步:在教学活动中嵌入评价(模块 3 第 1 节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 在学生分小组搜集与家庭成员有关的英语名称的资料后,就搜集的资料 进行讨论,归纳,并引导学生用思维导图的方式将其进行总结。 思维导图 思维导图有利于学生将复杂、繁琐的知识点清晰的展示出来,也有利于 学生的知识构建。 学习活动过程中和学习活动结束后,学生通过写日记做好学习记录和学 习反思。如:学习过程、学习困惑、新掌握知识等等。通过日记,巩固 知识,反思,从中提升。

日记

4

作品

通过《This is my sister》的学习,学生可以知道不同家庭的英语说 法。学生可以将制作一张家庭关系图和完善思维导图。 在小组合作完善好思维导图后,将其成果展示在全部同学面前,优秀的 我还会将其张贴在班级的文化墙上,以供学习。同时也激发学生的荣誉 心。

展示

第 6 步:更多的评价(模块 3 第 4 节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 主要通过观察检查表进行观察记录。如在学生进行讨论时进行观察,并 记录下存在问题,及时了解学生的学习情况,并调整。

观察

互评

主要采取口头表达的方式和书面方式进行互评。让学生在学习过程中进 行相互比较,相互评价。通过互评,使得学生能够做好互相监督和互相 学习、互相促进。 主要通过自评量规和日记进行自评。根据评价量规的标准进行自评,同 时通过写日记反思自己在学习过程中的表现和遇到的问题等。 学生就收集到的与家庭成员有关的英语名称进行讨论。通过师生讨论会 可更好的帮助我了解学生对即将要学习的与家庭成员有关的英语词汇 的掌握,并指导我的教学。

自评

师生讨论会

第 7 步:修订教学目标(模块 4 第 1 节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系,并体现 21 世纪技能。 课程标准(摘录)
(注:摘录与本单元相对应部分即可)

通过本单元的学习, 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能与教师或同学就熟悉的话 题(家庭生活)交换信息。能参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法,克 服学习中遇到的困难。

学习目标 知识与技能:通过学习,学生要掌握以下 grandfather、grandmother、father、mother、 son、sister、bother 等单词,并初步了解复数形式 过程与方法:通过学习,学生就家庭成员相互之间能用英语介绍、询问、交流,并能用
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英语在脑子里对家庭成员的关系进行思考, 且基本能辨别何时用单数何时用复数; 学会搜集 相关资料的途径。 情感态度与价值观:通过学习,学生对自己家庭成员会有更清晰的印象,从而激发对家 人的热爱。

第 8 步:有效的评价时间线(模块 4 第 2 节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线, 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标: 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 《Unit 3 This is my sister》评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

讨论

合作量规 开展小组讨论会和师生 讨论会 思维技能评价 自评、互评

对本单元学习进行反思、 总结

第 9 步:评价方法与目标(模块 4 第 2 节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。(注:第 9 步是将第 8 步中采用评价 工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第 8 步进行修 改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 在新课开始学习我组织小组讨论,可 讨论 评估学生需求 以帮助教师了解学生预习课文的熟 悉程度。 鼓励合作学习和自 合作量规 主学习 家庭成员有关的资料进行自评和互 学生利用量规对各成员查找到的与

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评,保证学生的任务达到目标。 我安排小组和个人讨论会来和学生 讨论他们对内容性知识的理解情况。 我的目的是从中发现学生的误解和 检查理解与鼓励元 开展小组讨论会和师生讨论会 认知 和调整。在讨论会上我回答学生提出 的任何问题,并监督他们的学习进展 情况。 在学习过程中使用思维量规表帮助 检查理解与鼓励元 思维技能评价 认知 励元认知 通过自评和互评调查表使学生在学 习过程中对自己或同学对自己的学 自评、互评 监控学习进展 习方法或学习了解程度进行调查,并 能及时反思改正,追踪学生的学习进 程 在学习单元结束时,我利用日记让学 对本单元学习进行反思、总结 展示理解程度 生进行反思、总结,以了解学生的了 解程度 学生对自己的思维技能得到了解、鼓 不解之处,好及时做出教学上的补充

第 10 步:评价工具(模块 4 第 3 节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 请将您设计的评价工具内容粘贴在下 方。

一、合作量规表

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评价内容

分值 A 积极参与 学习,且 有创造性 和独特性 地提出和 发现问题 善于与小 组成员沟 通交流, 有强的团 结协作精 神。 能认真倾 听小组成 员 的 意 见,同时 也积极发 表自己的 见解。 在小组中 能出谋划 策,积极 地和小组 成员一起 解决问题 B 积极参与 学习,且 能较新颖 地提出和 发现问题 能与小组 成员沟通 交流,有 较好的团 结协作精 神。 基本能认 真倾听小 组成员的 意见,同 时也积极 发表自己 的见解。 在小组中 能基本做 到出谋划 策,提供 解决问题 的建议。 C D

自评

互评

参与度

较积极参 与学习, 参 与 学 只能通过 习,但消 引导发现 极对待 问题 较少与小 组成员沟 通交流, 团结协作 精 神 不 够。 能倾听小 组成员的 意见,有 时会发表 自己的见 解。 有时会提 供解决问 题 的 建 议。 不与小组 成员沟通 交流,缺 乏团结协 作精神。

协作度

倾听

无 法 倾 听、接纳 小组成员 意见

解决问题

不参与解 决问题或 做 出 决 定。

二、思维技能评价 评价内容 评价指标 在学习的过程中,能把在其他学科学到的 知识、技能、方法运用到英语学习中 思维的阔性 遇到难题能提出多种方法和假设,借助各种 工具书解决 能利用各种资源进行探究,收集和处理信息 等级 B

A

c

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在学习中,能利用各种需要,运用原有脑海 里的形象想象出新形象 在学习中,能联系旧知识推断新知识 思维的灵活 在学习中,有一个事物联想到另一个与它相 性 近的事物 学习中遇到难题,合理利用别的知识,触类 旁通、领悟 三、日记反思评价表 说明 我已反思了在整个学习过程中遇到的问题 我已反思了学习了本单元后的收获 我已反思了整个学习过程中自己的学习态 度与积极性 我已记录了整个学习的过程 我已反思了整个学习过程中与同伴的交 流、合作情况 我已反思了在本单元学习过程中自己存在 的问题并作了相应的改正 是 否

第 11 步:评价管理策略(模块 5 第 2 节后完成)
完成了评价计划, 并开发的评价工具, 接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。 在您的教学单元中运用评价方法,使用评价工具,将会获得评价收据。 1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习? 在教学过程中, 我会让学生利用他们获得的评价数据进行深刻的反思。 学生在每一个环 节都有数据之间的比较,能清楚知道自己数据的分量高低,因此可以使他们在思想上自勉, 行为上规范。 在自评和互评数据中, 还能促进一些学习态度不够积极的同学在数据比较和小 组成员监督的情况下不断改变自己的学习态度。

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2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学? 首先, 我会为每个小组建立一个电子表格, 表格中记录下小组每位成员的名字及各项活 动评价内容。在教学过程中,及时跟踪和记录下收集到的评价数据,并根据学生的评价数据 及时调整教学方法和明确学生存在的问题。 对于学生比较薄弱和存在的问题及时的给予引导 和帮助,同时不断的给予鼓励。

第 12 步:总结(模块 5 后完成)
请您用不少于 200 字来描述一下, 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 我在根据课程标准确定好教学目标后, 根据课程标准和教学目标制定好评价量规。 在教 学过程中,我先设计一个问题然后让学生小组讨论,在讨论过程中学生会各抒己见,这样的 情况下会出现不同的观点,不同的看法,在此情况下,我不给予评论,而是让学生小组分工 合作就家庭成员的表述这一课题进行探究性学习,如收集资料,整理归纳、分析资料,展示 成果等等。在成果展示后开展班级讨论会,对各小组的成果进行评价并指出存在的问题。在 此过程,我主要是倾听,做好引导,及时的点拨。在班级讨论会结束后,让每位同学就学习 收获、学习中存在的问题等进行反思。这样学生既在合作过程中收获知识,又培养了合作交 流、收集信息、表达等 21 世纪技能。

第 13 步:反思(模块 5 后完成)

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对比一下修改前后的评价计划(与第 1 步中的评价对比),您发现了哪些变化?在新的 评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?

与修改前的评价计划相比,个人认为修改前的较简单、传统,在评价内容中侧重学生的 成果评价,对于过程性评价不够重视。修改后评价的手段和方法也多样化了、评价内容更加 具体了。 在一步步的学习中,发现有很多地方可和同行分享的。如在教学过程中,要多和学生交 流,就连评价都可通过和学生交流不断的完善;多开展小组或班级讨论会,讨论会不仅能调 动学生的学习积极性,还能激发学生的思维,培养学生的自主学习能力;多观察、多记录、 多反思。

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