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名校名师精编高考语文高三语文一轮复习 人教版 专题3 课案3 鉴赏古代诗歌的事物形象 课件


课案3 鉴赏古代诗歌的事物形象 学习目标 分类点拨 学习目标 1.认识诗歌中事物形象托物言志的作用。 2.熟练掌握鉴赏诗歌事物形象题型的方法、步骤。 分类点拨 事物形象的分类:①具有象征意义的形象:咏物诗运用的是托 物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的 某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。②具有特定含义的 形象:古诗词中有一些意象具有

特定的含义,比如:柳,谐音“留”, 古代有折柳送别之俗,所以有惜别怀远之意。 类题一 鉴赏事物形象的特征 方法突破 1.常见命题 (1)某联描写了某物的什么形象?有何作用? (2)某物象有什么特征? (3)某物象象征什么? 2.答题方法 (1)掌握特殊意象。 古典诗歌,由于历史文化积淀,还有民族文化、民族心理的制约,某客 观事物便具有了一定约定俗成的意义,成为特殊意象。诗人借助特殊 意象可迅速引起读者共鸣,达到造境之目的。读者也可由此探究诗人 的情感意图。比如芳草喻离恨,李煜《清平乐》:“离恨恰如春草,更 行更远还生。”芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系,吴文英 《唐多令》:“何处合成愁?离人心上秋。纵芭蕉,不雨也飕飕。”梧 桐大多表凄苦之言,温庭筠《更漏子》:“梧桐树,三更雨,不道离情 正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。”梅象征高洁,陆游《卜算 子·咏梅》:“零落成泥碾作尘,只有香如故。”杜鹃是乡愁乡思,文 天祥《金陵驿二首》:“从今别却江南路,化作啼鹃带血归。” (2)准确理解修饰词。 客观物象是没有情感倾向的,诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴 含了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修 饰语上,使景物带有倾向色彩。马致远《天净沙·秋思》中的“藤、 树、鸦、桥、道、风、马”,除“鸦”有特定意象外,其他看不出情 感倾向,但分别用“枯、老、昏、小、古、西、瘦”等一系列带有倾 向色彩的词修饰后,藤是干枯毫无生气的,树是衰朽残败的,鸦是傍晚 暮鸦,桥是狭小少人经过,道是荒凉古道。曲子通过描写富有特征而 又互有联系的景物,物象变为有倾向的意象,意象融入萧条荒寂之中, 意境顿生,以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗 色彩的深秋黄昏图。 (3)从语境入手,捕捉诗人所选物象的层面。 客观物象是多层面的,有些诗歌中的意象倾向并不明显,或有些特殊 意象超出特定内涵,这就需要在具体语境中深入体会,分析诗人选取 了物象的哪个侧面,从而准确把握意象。唐代农民起义领袖黄巢《题 菊花》诗写道:“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青 帝,报与桃花一处开。”诗中菊花的形象完全脱出了同类作品的窠臼 , 与以往菊花的特有寓意不同,这就要从语境中去把握。第一句写满院 菊花开放,不同于文人诗中孤标傲世的形象,第二句以开花正值寒秋 为憾事,引起不平之气,三、四句作浪漫主义想象,要让菊花和桃花一 样享受春天的温暖。由此看来,诗人选取菊花灿烂及所受不公平待遇 这一层面,不再是高洁的象征,而是劳苦大众的形象写照,诗人在诗中 寄寓了农民朴素的平等观念。 3.答题步骤 第一步,阅读诗歌,找出诗人描绘形象的相关诗句,仔细准确理解形象 的基本含义。 第二步,结合诗句分析运用的表达技巧及其所表现的具体内容。 第三步,紧扣要求,整理思路,形成答案。 类题二 鉴赏事物形象寄托的感情 方法突破 1.常见命题 (1)某物象寄托了作者怎样的思想感情(或何种情怀)? (2)简析某句中的物象。 2.答题方法 (1)熟记特定事物形象的寓意。中国诗歌中,诗人常用一些特定

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