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高一物理自由落体运动说课稿


自由落体运动说课稿
一、教材分析; 1、教材版本 人教社全日制普通高级中学教科书(必修)2003 年 6 月第一版的 物理第一册第二章直线运动的第八节自由落体运动 2、教材的地位与作用 本节课内容在本章教材的最后一节,学生学习了前面的运动学的 一些基础知识及匀变速直线运动后学习的一种特殊的匀变速运动, 它 是对前面所学内容的复习和巩固,同时通过本节内容的知识探究,也 为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。 在教材中具有重要的地位 和作用。 3、教材特点: a 通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律 的理解 b 通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规, 勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。 4、教学目标 1>知识目标: a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法; b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件; c、理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向;

d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律,并 能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。 2>能力目标: a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力; b、培养学生理论联系实际,用课本所学知识解决实际问题的 能力; 3>情感目标: a、通过实验提出问题引入,在问题情景中不断激发学生的求知学 习热情,调动学生的主动性,培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇 于创新的科学精神; b、在学习中,学会互相交流,提高学生的合作意识与能力。 5、教学重点、难点: 重点:对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用; 难点:自由落体运动性质的推导。 二、教法和学法 物理学是一门以实验为基础的学科,自由落体运动 是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型, 是一种典型的 匀变速直线运动,有其广泛性和特殊性,在教学过程中要重视学生对 概念的形成, 依据认知结构理论, 结合因材施教的原则通过实验探索、 课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程,使学生获得基本的科 研能力,创造性地解决问题,也能培养学生的创新精神。因此,教学 中创设物理情景教师边演示边提问,学生边观察边思考,引导学生来

探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲,学生被动接 受的局面,最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现教师主 导,学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用: “复习提 问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知 识”并辅以现代教 学手段等多种形式的综合启发式教学。

对学生来说,重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法,养成良 好的科学素养。因此在学习过程中,要让学生主动参与、乐于探究、 善于思考,注重搜集和处理信息,获取新知识学会解决问题。采用: 提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化 的学法。 三、教学过程设计 1、复习提问: a、匀变速直线运动的运动规律是 V t = V 0 t + at S = V 0 + at 2
2 V t2 -V 0 =2as

1 2

b、在连续相等的时间(T)内的位移之比有什么特点? 在连续相等的时间(T)内的位移之比为 1 : 3 : 5 : 7?? 指出:这个公式反映了匀变速直线运动的特点,它可以用于匀变 速直线运动的计算中。反过来,我们也可以通过这个结论来验证某些 运动是否为匀变速直线运动。 2、新课引入

演示:将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放; 现象:重物先着地,重的物体下落较快。 提问:如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点 释放结果会怎样呢? 让学生猜测实验现象再演示,调动学生尽早投入课堂积极参与, 积极进行观察和思考。 演示: 将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放; 现象:几乎同时着地,轻重不同的物体同时下落。 提问:两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢? 启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影 响。 介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利 略的推理过程时,拟定一个讨论的环境,让学生感受到他们正亲临这 场争论,进入情景教学。学习伽利略相信科学,大胆质疑,敢于向权 威挑战的精神。 引出课题:自由落体运动 1、自由落体运动 课件:牛顿管实验 a、 b、 未抽气时:轻的物体比重的物体下落的慢 抽出部分空气时: 轻的物体下落速度加快, 但仍比重的物体 下落的慢 c、 抽成真空时:轻重不同的物体下落速度相同

使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻 力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概念和物 体做自由落体运动的条件,使课堂气氛达到高潮。 1>概念:物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动。 2>条件:在没有空气的真空里才能发生,若在有空气的空间里。 只有空气阻力很小,可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运 动。 指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。 进一步提出问题:自由落体运动是一种什么样的运动?它的运动 规律是什么? 课件:闪频照片 引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线, 在连续相等的时间内通过的位移越来越大, 说明自由落体运动是加速 直线运动,但究竟是否是匀变速呢? 讨论:自由落体运动是加速直线运动,但究竟是否是匀变速直线 运动? 引导学生提出假设。假设:自由落体运动是匀加速直线运动。启 发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时 不要急于告诉学生结论, 而应给予充分的时间启发学生积极思考并及 时引导。结奏应放慢,让学生的主体作用得到充分发挥,也使学生对 自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮 2、 自由落体运动的性质: 自由落体运动是初速度为零的匀加速

直线运动。 且根据 S =
1 2 at 可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。 2

引出重力加速度 3、重力加速度 1>在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同, 这个加 速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:g) 2>方向:竖直向下 3>大小:与地点有关,一般计算中取 9.8 m/s 2 ,粗略计算时可取 g = 10m/s 2 。 课件:在地球上不同的地方 g 的大小有所不同。赤道处 g 小极地 处 g 大。 因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,所以匀变速直 线运动规律都使用于自由落体运动。 4、自由落体运动的规律 V t = V 0 t + at S = V 0 + at 2
2 V t2 -V 0 =2as

? Vt = g ?

t
1 2 at 2

1 2

S=

? V t2 =2as

四、课堂练习 1、甲物体的质量是乙物体的质量的 3 倍,它们从同一点由静止开 始下落,则下列说法正确的是: ( ) a、甲比乙先着地 b、甲比乙加速度大

c、甲与乙着地的速度相同 d、下落过程中,两者在任意时刻离地的高度相同。 五、小结 1、自由落体运动 1>、概念:物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动。 2>、 条件: 在没有空气的真空里才能发生, 若在有空气的空间里。 只有空气阻力很小,可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运 动。 2、自由落体运动的性质:自由落体运动是初速度为零的匀加速直 线运动。 3、 重力加速度 1>、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同,这个 加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:g) 2>、方向:竖直向下 3>大小:与地点有关,一般计算中取 9.8 m/s 2 ,粗略计算时可取 g = 10m/s 2 。 4、自由落体运动的规律 V t = V 0 t + at S = V 0 + at 2
2 V t2 -V 0 =2as

? V t = gt ?

1 2

S=

1 2 at 2

? V t2 =2as

六、作业 1、测定自己的反应时间

2、P38 页 1、2、3、4、题 3、阅读伽利略对自由落体运动的研究 七、评价分析 新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触,追求师 生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改 进我们的教学,我们不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学 习过程中表现出来的情感与态度,用积极、及时的评价来帮助学生认 识自我,建立信心。本节课通过深挖教材,按大纲要求培养学生的目 标,以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比 较抽象的概念,使学生学习兴趣得到培养,信心得到增强,达到较好 的学习效果。


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