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论体育教学中学生主体性的发挥


论体育教学中学生主体性的发挥 摘要:现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。主体 性是现代人应具有的重要素质。 在体育教学中只有充分发挥学生的主 体性,让学生成为课堂的主人,才会使学生真正做到“乐学”、“好学”。 并且在自主的学习过程中,学生可以发现自我,完善自我。然而,现阶段 我国体育教学过程中存在着许多阻碍学生主体性发挥的因素。为此 , 体育教师必须处理好几个关键性的问题,还学生一个自主的空间,发挥 学生的创造性思维,发展学生个性。 关键词 : 体育教学 体育交往 现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。 主体性是现 代人应具有的重要素质。现代心理学家认为:主体性是人的本质属性, 是人性的最高层次。可以说,发挥学生主体性概念的提出,是现代教学 论研究的一大历史进步。 1 体育教学中发挥学生主体性的重要意义 在现代教学中,教师应当有执行大纲的灵活性,学生应当有选择教 学内容的自主权,一切教育活动军围绕着满足学生的需求,促进学生的 身心协调发展来进行设计,从而提高学生的主体地位。只有充分发挥 学生的主体性,让学生成为课堂的主人,才会使学生真正做到“乐学”、 “好学”。并且在自主的学习过程中,学生可以发现自我,完善自我。 主体性 个性发展 教学目标 教学模式 2 体育教学中阻碍学生主体性发挥的因素 2.1 重视知识的传授,忽视个性的发展 体育教师在教学过程中只重视“教书”,忽视了“育人”,或者简单的 认为“教书”就必然“育人”了。这里我所提到的“育人”不单纯的指思想 道德,而是指“人的发展”,这是一个多层次、 多方位的问题,既有自然性、 社会性的发展,还有人的心理、个性的发展。体育教师为了完成大纲 的教学任务而“教学”,忽略了对学生人格的培育,那么我们培养出来的 充其量是“运动的机器”,而不是一个活生生的人。 2.2 “教授目标”和“学习目标”的不统一 依据教学理论,课的目标应具体化并成为“行动目标”,但就我国体 育课集团教育目标的内容和目标确定的方式看 , 无论是 “培养学生的 组织性、纪律性”,还是“培养集体主义精神”,以及“培养个性结构中的 道德品质”,这些都是“教学目标”,而对学生来说,这些目标较抽象,很难 转化成学生的“学习目标”。 体育教学目标的不统一,就从根本上否定了 学生主体性的独立性和独特性。 2.3 教学方法单调,手段落后 教学方法的单调主要表现为注入式教学,赶进度、赶任务,教师强 行灌输,学生被动接受,缺乏学习乐趣。教学中仍然采用教师师范、学 生模仿、口令指挥等传统手段,一些多媒体技术由于受到场地、器材 等客观因素的影响无法在实践课教学中广泛应用 ,使得学生的学习主 动性和积极性被压抑了。 2.4 单一的教学模式 任何一种教学模式都不会是万能的。 教学模式总是主要对应某一 类教材或某一个年龄阶段的。 现在中小学普遍采用的“老三段式”教学, 既开始段 ——“集合报数整队齐 , 跑步起步一二一 ”;中间段——“讲解 示范走一遍 , 抓紧时间做练习 ”; 结束段——“总结部分多表扬 , 收拾器 材离操场”。这种千篇一律的教学程序,形成了一个墨守成规、毫无创 意的教学模式。对于那些渴望新鲜事物的学生来说 ,这种单一的教学 模式无异于喝下一杯发腐的矿泉水。 2.5 考评结果的片面性 首先,学生在体能方面的差异远远大于在智能方面的差异,学生的 体能受身高、肌肉类型、心肺功能、神经类型等多种先天性因素的影 响,差异很大。如果仅以考试分数评价一名学生,那么相当一部分评价 并不是指向学生在体育学习中的努力和学习效果 ,而是直

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