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新课标下的高中英语素质教育教学初探


教学探新

新课标下的高中英语素质教育教学初探
陈淑芳

新一轮课程改革正在我国全面展开,新的课程 改革是为了全面推进素质教育,以适应现代社会对 人才的要求,这就要求我们基础教育工作者在传授 知识的同时,培养学生的良好素质,以适应这一新 时代的要求。素质教育是一种着眼于开发人的潜 能,以完善和全面提高整体素质的教育。它包含着 思想、文化、心理、体、美、劳等方面的教育。而 应试教育强调的是单一地传授知识,培养应付考试 的能力。目前的状况是过多地、片面地强调学生的 笔试能力,集中强化学生对语法知识、语言形式的 掌握,而淡化了听、说、读、写能力的培养。笔者 认为在高中英语课堂教学中实施素质教育应该贯彻 四个基本原则。
基础教育研究

达到综合能力和自信心的提高。

二、以优化教学方法为主要途径
优化教学方法首先优化教与学的环境。教师在 备课时要考虑对语言教材中的文化背景进行讲解, 指明其文化意义或使用中的文化规约。在组织课 堂活动时,可设置一些特定的社会文化氛围,让学 生在这种背景下来进行“角色扮演”活动,并要求 他们尽量按其扮演的角色身份,根据言语交际的环 境来正确地使用语言。通过这样的课堂活动,学生 可以逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言 的意识。

三、以学生为主体
从某种意义上说,素质教育的真正落实在于 学生“主体性”的充分发挥。在教学中学生是教 学活动的主体,教师、教材、教学手段都应为学 生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教 学活动中去,让学生充当教学活动的主角,以学 生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者、帮 助者和促进者的角色。这一教学理念与传统教育理 念的本质区别就在于学生由被动地接受知识到主动 地寻求知识。 中国著名教育学家陶行知先生曾经说过:“我 认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生 学。 ”拥有学习能力对学生来说才是至关重要的。 要调动学生的学习主动性,成为学习的主体, 就要求教师指导学生做好预习工作。高中阅读课文 篇幅较长,难度较大,抽象概念及人文文化类内容 较多,形象思维内容较少,语法现象较复杂。因

一、以课堂教学为主渠道
课堂教学是教学的基本形式,它是教学工作 的中心环节,实施素质教育,提高教学质量,关 键就在于优化英语课堂教学程序,提高课堂教学 的效率。 成功的英语教师就要注意在用中教,使学生在 用中学,并且在运用中检查学生的学习效果,这样

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既保证了学生的主体地位又达到了英语学习的目 的。其主要的方式就是在课堂上创设互动式的教学 情景。英语教学有极强的实践性、交际性,以学生 作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能 力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互 动关系、即导演与演员的关系。因此,在高中英语 课堂教学中,教师运用正确的指导方法,促使学生 主动学习英语,增加英语知识的吸收,提高英语学 习的技能,以此达到学生自主发展的目的,并最终

教学探新
此,认真预习是极其重要的。如果学生没任何准 备就走进课堂,那么课堂的教学效果肯定会非常 不理想,学习过程也肯定是被动的。学生只能被 动地去听教师的讲解,被动地看教师的演示。教 师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预 习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、 提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对 有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习 生词等。 在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体 差异,使每个学生都能得到充分的发展。因此,在 英语教学中,如何更全面地了解学生,发现每个学 生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基 础上的发展,是英语新课程实施中每一位英语教师 必须思考和研究的问题。我们必须将学生看成是有 个性的学习者,承认差异,尊重差异,善待差异, 在课堂教学中满足学生个体学习的需要,以促进每 个学生在原有基础上得到充分发展。给学生提供一 种多元的外部环境,如多种目标、多种任务和多元 评价。以备课、上课和课外辅导的教学系统,辅之 以同伴帮助,多种资源,学习环境等共同构建成差 异教学模式。 3.在教学过程中,要加强对学生能力的培养。 平时教学时,教师要尽可能地为学生创造独立 思考的机会,加强学习方法的指导,养成良好的学 习习惯。例如,课前主动预习,发现问题;课堂上 专心听讲,解决问题;课后主动复习,总结归纳加 强记忆。 要培养学生的学习兴趣和情趣,创设有利于学 习的浓厚、轻松的气氛,让他们乐意、轻松地接受 新知识。比如上课前让学生唱一首英语歌曲,或用 英语给学生讲一 个 幽 默 故 事 , 或 上 课 前 来 一 个 Freetalk。 多组织学生参与课外活动,培养学生的听说读 写能力,课余时间让学生多与老师、同学用英语交 谈,或组织开展各类趣味比赛,促进学生产生学习 英语的内在需求和动力。
( 作者单位:通化市第十四中学,吉林 通化,134000 ) 基础教育研究

四、发挥教师的指导作用
1.注重教师的指导作用。 在教学中要充分发挥教师的指导作用。这就是 要组织好课堂教学和课外活动,指导学生学习英语 的方法,帮助他们养成良好的学习习惯,培养他 们的自学能力。教师上课时不要总是独占讲台, 用大部分课堂时间去讲解语法规则、词汇用法, 要“精讲多练” ,指导学生主动参与各种交际性的 语言活动。例如在戏剧、电影中,唱主角的真正 演员是学生,而教师只是充当导演的角色。教师 还要研究学习方法,如在阅读理解课文时,让学 生课前复习有关的旧知识,再把新课与旧课有机 地结合起来,融会贯通。还要着眼于自学能力的 培养,不断地对学生提出新的要求。在此过程中, 让学生根据上下文猜词义,进行跳读;找主题句; 最后联系文章内容,经过讨论、分析、推理和判 断等思维过程,准确地把握全文,正确地理解课 文含义。 2.应注重学生素质的差异。 《基础教育课程改革纲要 ( ) 明确提出: 试行 》

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( 上接第 43 页 )
5.让学生感受到数学美。

的“节奏”美。在此基础上,讨论“1÷7、2÷7、 3÷7、4÷7……的商,启发学生从美学观点出发, 发现它是以“142857”这几个数字有规律地排序 组成的“循环节” ,让学生在计算中感受到数学的 序列美和简洁美,同时也更加牢固、灵活地获得 了知识。另外,不要忽视数学史的教学,课堂教学 中适当向学生介绍数学史可以培养和激发学生数学 学习的兴趣,强化学生对数学学习活动的参与度。
( 作者单位:三明学院附属小学,福建 三明,365000 ) 2010 年 1 月·B

数学以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、 奇异性等为特征表现出它的美。一些表面上看来复 杂得令人眼花缭乱的对象,一经数学的分析便显得 井然有序,从而唤起理性上的美感。如:简洁的四 则运算定律用字母表示:[加法交换律 a+b=b+a, 加法结合律: ( ) a+b +c=a+ (b+c ……];又如:在教 ) 学循环小数时,引导学生观察“循环节”各个数 字有序地、依次不断地重复出现,让学生感受数学


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