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文化产业经济学 案例


2011年5月 第2l卷第3期

榆林学院学报
JOURNAL OF YULIN UNIVERSnY

V01.2l No.3

May.201I

《文化产业经济学》中的案例教学
曾艳红 日十巴皇L
(广西师范学院文学院,广西南宁530000) 摘要:文化产业经济学教学中的案例教学法独具特点,可采取个案分析、情境教学、课堂穿插讨论、专

家报告讲座等具体方法展开教学。文化产业经济案例教学要注意数据的收集及案例本土化,教学者要
多参加社会实践等问题。 关键词:《文化产业经济学>;案例教学;实践 中图分类号:C,642.O文献标志码:A文章编号:1008—3871(2011)03-0094一03 一、《文化产业经济学)中实施案例教学法的必 要性 案例教学是在学生初步掌握了基本理论知识和 方法的基础上,在教师的具体指导下,将学生带入特 定事件和情景现场进行分析,从而达到对个人沟通、 控制、决策等思维能力进行训练的一种方法。目前, 案例教学法已为许多高校的应用性学科广泛采用, 如在西方经济学中,“博奕理论”是通过“囚徒困 境”来加以阐述,复杂的科斯定理则是通过一个简 单的“牛群到毗邻的谷地里吃谷”的故事来完成,通 过讲述这些经典案例,会使学生觉得经济学不再枯 燥乏味。从而产生学习的兴趣。 随着文化产业在我国的逐渐升温,近年来,不少 高校都开设了文化产业管理专业。文化产业对人才 要求较高,不仅要具备深厚的文化底蕴,并且还需要 点 作为在一门新兴学科中的应用,案例教学法在 文化产业经济学的教学中有以下特点: l、文化产业经济学中的案例强调现实性。文化 产业是一门应用性很强的专业,学生将来走入社会 要能够学以致用。因而,所学的知识必须与现实社 会具有密切的联系。案例教学使学生与社会现实直 接接触,是培养学生应用能力与实践能力的重要手 段。近年来,随着文化产业的兴起,文化产业案例也 逐渐增多。文化产业经济学案例教学应尽量以现实 经济问题作为研究对象,讨论现实中的一些热点问 题,引起学生浓厚的兴趣,使学生自觉主动地融入到 独立思考、积极讨论的教学过程中,变被动学习为主 动学习。


以及经济学专业术语,对于非经济专业且背景大多 偏文的文化产业管理专业的学生来说,学习起来会 有一定困难。在这样的情况下,教师讲授费劲,学 生在学习的过程中感到抽象枯燥,难以掌握,学生学 习的积极性不高。因此,在文化产业经济学中引入 案例教学,采用符合中国文化背景及市场实际的案 例,对于帮助学生理解经济学原理,培养学生分析和 解决问题的能力具有重要意义。 二、在文化产业经济学教学中的案例教学的特


是社会信息面广、熟悉经营管理之道的外向型、复合
型、协作型人才,因而,文化产业经济学也成为不少 高校文化产业管理学科专业的必修课程。 产业经济学是应用经济学的重要分支,是伴随 日本战后的产业经济奇迹产生而发展起来的,至今 不过半个世纪。它的研究对象是产业内部各企业之 间相互作用关系的规律、产业本身的发展规律、产业 与产业之间互动联系的规德以及产业在空间区域中 的分布规律等。而“文化产业”一词的提出仅有半 个世纪,文化经济学形成的时间则更短。它是对文 化市场经济现象、经济行为进行分析的一门学科,涉 及的范围很广,有大量的图形、表格、数据、数学公式

2、文化产业经济案例是从大量的现实中获得, 能弥补了目前理论构建上的不足。文化产业经济学 作为一门新兴的学科,其理论构建本身至目前为止 还并不完善。国内所用教材主要有两种,分别为江

收稿日期:201l一∞-25 作者简介:曾艳红(1971一)。女,广西桂林人。文学博士,现从事文化产业管理专业教学工作。

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曾艳红:‘文化产业经济学>中的案例教学

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奔东先生及顾江先生的《文化产业经济学》,两者都 以产业经济学中的SCP理论为核心,但各有侧重。

销数据材料。 5、案例教学有助于加深与文化企业的密切合 作。案例教学中的案例都是从现实中来的,很多案 例材料都是从文化企业那里直接收集而来,这就需 要企业一定要给予密切配合,愿意提供各种案例材 料。在这个过程中自然就加深了高校与文化企业的

从专业教学的角度来看,理论教学非常重要,但理论
一旦进入书本,就成为一种静态的、不变的东西,难 免与瞬息万变的现实社会产生一定的脱节。另外。 文化产业在现实中的发展具有复杂多变性。有很多 东西远远超出了目前的理论范畴。因而,追踪一个 生动的案例,有助于使教学更加贴近现实情景。通 过对案例的学习,能够加深学生对文化产业发展过

密切合作。反过来,文化企业通过案例形式走人高 校的教学课堂教学中,也起到一种向社会公众推介 和宣传的作用,有利于社会对其文化产品的认知与
了解。 三、文化产业经济学案例教学的操作方法

程的经济现象及原理的理解,提高学生对市场风险
的分析、判断和预测的能力。 3、对文化产业管理专业的学生来说,通过案例 学习,其主体性、主动性得到进一步发挥。文化产业 经济学案例教学强调教师主导性和学生的主体性。 在案例教学中,学生居于主体地位,教师通过让学生 在社会生活方面发生过的案例中充当角色,引导学

文化产业经济学的案例教学方式可以根据课堂
教学的具体情况,运用各种灵活机动的方式进行案 例教学。

l、个案分析法。个案分析强调的是对一个具体 而完整的个别案例作深入的观察、透视与研究,通过
个案有助于发现事物的一般规律和变化过程。文化 产业经济学的教学应选取某些具体的文化产业管理

生运用已有的知识,通过自己的分析、思考,做出判
断,得出结论,实现从理论到实践的转化。在教学过 程中,学生始终处于主体地位。学生通过对案例的

的个案进行深入分析,以更好地认识文化产业中的 经济规律特点。个案分析法可用于在某章或某一问 题系统讲授后,由教师提出一个小案例,让学生分
析讨论,然后学生各抒己见,最后由教师进行总结。 这一形式主要适用于对某一章或某一问题的理解。 如在讲完“完全垄断市场”后可以引导学生思考和

分析所学到的是活生生的知识以及思考问题、解决
问题的方法和能力。学生在准备案例的过程中。也 必须针对案例所提出的各种问题查阅大量的资料, 进行归纳总结,获得解决案例所提出问题的方法,从 而使学生由学习型向研究型转变。 4、案例教学让学生主动自觉地参加案例的收集 和编写,能提高学生的综合技能,充实文化产业案例

讨论“广播电视网络的区域性完全垄断”、“微软垄 断案“等案例,完成“寡头垄断市场”内容后则可以
对中国网络游戏市场的数据进行市场集中度(cR)

教学资源库。文化产业是一门实践性非常强的学科 专业,需要借助于大量的案例来加以说明,但受制于
各种条件限制,目前的文化产业案例仍然非常有限 找到适当的案例则更难。笔者在参加2010年全国

及赫芬达尼一赫希曼(HHI)指数的分析等。采用这
一方法应当注意的问题是,所选案例要紧扣所讲授 的理论问题,并且案例不宜过分复杂,因为学生还不 具备运用各种综合理论知识的能力,过分复杂会使 学生难于解决案例所涉及的各种问题。 2、情境教学法。情境教学指的是在教学中对现 实发生的事件的具体描述,或说是把学生带人特定 事件和情景的现场进行分析,让学生有一种现场的 真实感。把理论学习还原为现实经验。为达到这一 效果,情境教学需辅之以一定的具有情境效果的图 文案例,以增加对现场事件的具体感受。情境教学 法是一种综合性较高的方法,在具体操作过程中,情 景教学应遵循循序渐进的原则。首先,教师进行示 范性案例剖析,之后可以让学生模仿教师进行相似 案例分析。另外,教师分析案例或阐述某些观点时 不要全盘端出,可以让学生阐述其中的一部分,教师 和学生一道分析评论,即半开放式分析。最后,才全

高校文化产业学科建设与基金项目研讨会时,曾向
顾江先生请教这个问题,顾江先生也为此深感头疼, 并建议与会的同仁建立一个案例库,以充实文化产 业经济学的案例数据。因此,将案例教学与学生的

实践活动相结合,可要求学生在完成实践活动后,将
参与的实践活动编写成案例形式。而学生在案例的 收集和编写过程中,一方面在编写案例过程中,会涉 及到材料选择、文字编辑、图片处理等环节,学生在 编写过程中可以全面提高自身的文化处理能力和计 算机硬件的操作水平;另外,学生编写的案例虽不免 简单,但对于启发教师思路,是教师建立案例资源库 的重要补充,充实案例资源库有重要意义,这对专业 建设来说尤为重要。例如我的学生在今年进行的一 次案例调查中,就拿到了分众传媒广西分公司的营

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榆林学院学报

2011年第3期(总第95期)

部由学生进行分析。情境教学法在某一章或某几章 的理论问题系统讲授结束以后,有意识选取所涉及 问题跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论,以 培养学生分析处理涉及内容复杂,头绪多的实际案 例的能力。如我在讲完文化产业企业行为中的定价 策略、非格格策略性行为、不对称信息下的文化企业 竞争策略之后,组织学生对本地旅游市场进行调查, 并讨论“当地旅游企业具体采取了何种方式进行生 产、管理、营销?~旅游企业与消费者之间的信息对 营销会产生何种影响?如何消除这种影响”等。这 一形式应当注意的是选取的案例综合性较强,有一 定的难度,同时要求学生在课下进行充分准备,课堂 上要给学生有足够的发言时间。 3、课堂穿插讨论法。在讲解某些章节经济学基 本原理的过程中,把案例作为理论的一部分穿插其 中,利用各种案例加以分析说明,使学生通过案例达 到理解基本理论问题。这一形式主要适用于对重难 点的讲解过程中,如讲授价格弹性指数时,可以用明 星演唱会的价格及观看人数变化的具体数据进行分 析,讲解产品差异化与市场形势时,可以用热门的 “非诚勿扰”、“中国达人秀”等学生容易产生兴趣的 问题人手,让学生进行观察讨论。使用这一方式时. 应当注意两个问题,一是所举案例应着重针对重难 点举例,不宜过多,否则可能会影响教学进度;二是 所举案例应简单一些,以免学生对所要说明的理论 问题产生歧义。


学生除了系统地掌握紧文化产业经济学的基本理论 论外,更要结合实际了解相关理论在实践中的具体 运用。关于案例教学中需要注意的问题,专家们已 经提出过不少意见,在此笔者谈谈在采用案例教学 法的过程中的三点心得: 一是与别的学科教学中所用的案例不同,文化 产业经济学的案例不仅要有过程,还要有详实的数 据,这是因为经济学要涉及到数理分析,因此数据的 收集工作很重要。但是在实践中,数据的收集往往 是最难的环节,因为对于文化企业而言,数据往往涉 及到他们的商业机密,一般不愿意过多透露;另外, 即使有的企业愿意提供一些数据,但这些数据也经 常处于变动之中,分析起来十分不易。二是在选择 文化产业经济学案例时,要注意结合国内外文化产 业发展的实际,注重学科前沿及发展趋势,尤其是联 系我国文化产业实践中所存在的问题,结合教学的 需要,选择那些有典型意义的案例。这是因为尽管 西方的文化产业比我们发展得早,有许多成功的案 例,但文化产业与其他产业相比,有其自身的特征, 即它的发展与当地的历史文化背景有着直接、密切 的关系。因此,文化产业经济学的案例,一方面要引 用西方国家的现有案例,洋为中用;另一方面,更需 要教师收集编写以我国经济发展为背景的本土经济 学案例,更多地关注我国文化产业发展中的热点、难 点和焦点问题,以便较好地将所学“产业经济学”原 理与我国的文化实践结合起来,服务于为我国的文 化产业建设实践。三是要搞好案例教学,在客观上 要求任课教师要尽可能多地接触一些企业的实际。 笔者曾参与一些文化公司的经营实践,如与上海道 融文化传播公司的合作,与南宁金壮锦公司的合作 等,这对我从事《文化产业经济学》课程的案例教学 帮助很大。这是因为,《文化产业经济学》是--t-I与 企业紧密联系在一起的课程,它涉及到企业“做什 么、如何做、给谁做”这三个层面上的问题,因此,一 个对企业陌生、甚至压根对市场没有概念的教师,要 从事《文化产业经济学》课程的案例教学,纸上谈 兵,是很难谈出什么新花样来的。

4、专家报告讲座法。为配合文化产业经济学案 例教学,还可以聘请有关专家、教授、企业家,围绕一 些基本理论,结合实际经济问题,举办经济学的有关 案例讲座。采用这一方法,教师要有较强的组织协 调能力,并且要加强对学生的组织和辅导,做好充分 准备,讲座后让学生通过提问与专家直接对话和交 流,以使学生开阔视野,活跃思维,提高各种知识水 平和能力。此外案例教学法还有一些其他的方式, 如摘录各种与文化产业相关的新闻背景资料,引出 问题,用以印证所述。 文化产业管理是一个实践性很强的学科专业, 参考文献:

[1]李金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000. [2]王殿璋.大学教学论[M].北京:北京师范大学出版社,1991. (责任编辑:郭嫦林)

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