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学校预防艾滋病教育教学教案


2016 年中学生预防艾滋病 知识教案
学校名称:乐陵第一中学 教师姓名:魏明山 指导思想与理论基础(包括设计思想、思路和设计思路的理 论基础): 体现新课程理念和强烈的新的时代气息。 反映了新课程所倡 导的学习方式和教学过程。 参考《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》、《青少年预防 艾滋病基本知识》 教学背景分析 (包括本节课教学内容在专题教育中的地位与 作用、教学内容

与其他学科的联系、学生的情况分析、教学方式 与教学手段说明、技术准备以及前期教学状态。): 这节课是基于当前本校学生对于艾滋病相关知识的了解还 是很贫乏的基础上来开展的。教学过程除了在课堂上开展之外, 更是贯穿在课前的准备和课后的采访。采用“参与式教学”,通 过提供各种机会,发动学生以积极的方式和其他学生相互学习、 相互促进。促进了双向式交流,使学习动机得到提升,学习的趣 味性大大增强。 教学目标:
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1. 通过师生互动,使学生正确认识艾滋病。 2. 通过师生互动,使学生增强预防艾滋病、自我保护意识 和能力。 本教案适合的教学对象及教学班级大小: 高中学生,班级人数在 50 人左右。 教学材料清单(如纸张、图画材料、计算机等): 调查问卷、 计算机、 60 个小烧杯和 30 个注射器 (去掉针头) , 1 摩尔/每升浓度的氢氧化钠溶液 20 毫升,酚酞溶液 50 毫升。 教学概要: 教师在课前对学生进行分组及任务布置, 课堂上以学生为主 体,教师做指引,让学生直接参与课堂教学。以“头脑风暴”引 入,让学生先感到震撼,再通过 A 组同学的调查结果表明实际上 学生总体对于艾滋病还不是很了解,引出我们这节课的教学原 因。 接着通过 B 组同学收集的资料让全体学生对艾滋病相关知识 有个大体的认识,紧接着通过 C 组同学的换水游戏,让学生体验 到艾滋病流行的严峻性。最后进入讨论阶段:如何预防艾滋病, 并且师生最终得出相应的对策。 教学效果评价设计 (包括对本节课学生学习效果以及教师自 身教学效果的评价分析, 评价方式应尽可能做到目的性和可操作 性强,灵活多样。): 1、设计本门课程授课教师学生课堂教学效果调查问卷,问 卷主要有 3 个部分:⑴内容、形式、信息量、可参与性与可接受
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性;⑵课程中印象最深的环节;⑶学生掌握知识、了解技能的情 况 2、采用个别访谈的形式,课后请部分学生谈收获、体会及 建议。

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专题一:2016 年 3 月——2015 年 4 月 艾滋病与艾滋病症状
课堂教学实施过程: 一、"头脑风暴"导入 教师提问题:当你听到"艾滋病"你会想到什么? 要求:第一反应,不能过多思考。给每位同学 1 分钟的时间,将 结果写在大白纸上。 每位同学呈现结果, 教师寻找答案比较典型的有代表性的同 学,要求其展示为全班同学看,并做简单解释。 教师:对于艾滋病,在每个人的内心深处,应该说,都存在 着或多或少的恐惧,毕竟在不到 25 年的时间里,艾滋病已经成 为我们这个时代的最大的威胁之一。自 1981 年在美国发现艾滋 病以来,它的威胁已经远远超出我们最坏的想象。全世界已有 6000 多万人感染了艾滋病病毒,2000 万人死于艾滋病。《中国 艾滋病防治联合评估报告(2007)》11 月 29 日在北京公布报告。 报告估计,2007 年我国有 5 万例新发艾滋病病毒感染者,因艾 滋病死亡的有 2 万例。而在全世界,每天都有 1600 名 15 岁以下 的少年儿童感染艾滋病。这让我们感受到,艾滋病离我们越来越 近了。

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但是,同学们对于艾滋病的了解又有多少,我们请 A 组的同 学将他们在课前对学校高二全体学生做的一个调查问卷进行总 结分析。(附:调查问卷) A 组学生代表对调查问卷的结果进行展示和分析。(5 分钟) 教师:从调查问卷的结果来看,同学们对于艾滋病的相关知识掌 握不多,例如,什么是窗口期、潜伏期,许多同学都还一无所知。 接下来,我们再让 B 组的同学帮我们讲解一下有关艾滋病的知 识, 看看他们通过各种途径收集到的知识能不能给大家一个明白 的解释。 二、认识艾滋病 1、有关爱滋病的基本知识 (B 组同学在课前就老师提出的关于艾滋病基本知识的十个问题 进行资料收集, 教师在课前指导其进行整理并做成幻灯片备用。 ) (1) 什么是艾滋病?

(2)什么是艾滋病毒? (3)什么是艾滋病人? (4)什么是艾滋病毒感染者? (5)艾滋病人与艾滋病毒感染者有什么区别? (6)什么是窗口期? (7)什么是潜伏期? (8)艾滋病的主要临床表现是什么? (9)怎样确定一个人是否感染了艾滋病毒?
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(10) 艾滋病毒传播的条件是什么? B 组成员分别对艾滋病的相关内容一一做介绍。(10 分钟) 1、什么是艾滋病(AIDS) 艾滋病的医学名称为"获得性免疫缺陷综合症"(英文缩写 AIDS), 是一种病死率很高的严重传染病。"艾滋"是它的英文缩 写"AIDS"的音译。它是由于感染了人类免疫缺陷病毒所引起的、 具有一系列复杂症状的综合症。 2、什么是艾滋病病毒(HIV) 艾滋病病毒的医学名称为"人类免疫缺陷病毒"(英文缩写 HIV),它侵入人体后破环人体的免疫系统,使人体发生多种难 以治愈的感染和肿瘤,最终导致死亡。 3、艾滋病病毒感染者和艾滋病人有哪些不同之处? 艾滋病病毒感染者:被艾滋病毒感染但还没有出现症状的 人,又称艾滋病毒携带者。他们外表上和一般人一样,没有任何 区别,但因免疫系统受到侵害更容易感染各种疾病。 艾滋病病人: 艾滋病毒感染者的抵抗力遭受到艾滋病毒严重破坏 而不能维持最低的抗病能力时,便出现很难治愈的多种病症,这 时就称为艾滋病人。艾滋病毒感染者发展为艾滋病人后,一般会 在半年至两年内死亡。 二者之间的相同之处在于都携带艾滋病病毒,都具有传染 性。不同之处在于艾滋病病人已经出现了明显的临床症状,而艾 滋病病毒感染者还没有出现明显的临床症状, 外表看起来跟健康
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人一样。 从艾滋病病毒感染者发展到艾滋病病人可能需要数年到 10 年甚至更长时间。 4、窗口期:从感染艾滋病毒到可以检测出抗体的这段时间 称为窗口期,一般为 2 周至 3 个月。 5、潜伏期,平均为 5—7 年,甚至 10 年以上。 6、艾滋病的临床表现(简述) 由于艾滋病病毒破坏人体的免疫系统,造成机体免疫力下 降,在正常人身上不会致病的细菌、病毒等在人体免疫力低下的 情况下会乘虚而入,造成感染,因此,艾滋病病人很容易发生各 种感染,而且症状没有特异性,表现为复杂多样的综合症。常见 症状有:长期低热,短期内体重减轻十分之一以上、消瘦、乏力、 冒汗、慢性腹泻、慢性咳嗽、全身淋巴结肿大、头晕、头痛、智 力减退、反应迟钝等。 艾滋病病人常见的肿瘤主要以卡波西氏肉瘤最多见, 表现为 皮肤出现深蓝色或紫色的斑丘疹或结节。除了卡波西氏肉瘤以 外,其他的如淋巴瘤、肝癌、肾癌等也不少见。 7、如何确认一个人已经感染了艾滋病病毒? 艾滋病病毒感染者无特异性外表及症状, 不能根据外表判断一个 人是否已经感染了艾滋病病毒, 必须经过国家确认实验室的实验 室诊断。 当国家确认实验室血液检测证明艾滋病病毒抗体呈阳性 HIV(+),才可以确认一个人已经感染了艾滋病病毒。

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专题二: 2016 年 5 月——2016 年 6 月 艾滋病的原因与危害
研究认为,艾滋病起源于非洲,后由移民带入美国。1981 年 6 月 5 日,美国疾病预防控制中心在《发病率与死亡率周刊》 上登载了 5 例艾滋病病人的病例报告, 这是世界上第一次有关艾 滋病的正式记载。1982 年,这种疾病被命名为"艾滋病"。不久 以后,艾滋病迅速蔓延到各大洲。1985 年,一位到中国旅游的 外籍人士患病入住北京协和医院后很快死亡, 后被证实死于艾滋 病,这是我国第一次发现艾滋病病例。 HIV 感染者要经过数年、甚至长达 10 年或更长的潜伏期后 才会发展成艾滋病病人,因机体抵抗力极度下降会出现多种感 染,如带状疱疹、口腔霉菌感染、肺结核,特殊病原微生物引起 的肠炎、肺炎、脑炎,念珠菌、肺孢子虫等多种病原体引起的严 重感染等,后期常常发生恶性肿瘤,并发生长期消耗,以至全身 衰竭而死亡。 虽然全世界众多医学研究人员付出了巨大的努力, 但至今尚 未研制出根治艾滋病的特效药物, 也还没有可用于预防的有效疫 苗。艾滋病已被我国列入乙类法定传染病,并被列为国境卫生监 测传染病之一。 一、 艾滋病流行现状及危害 流行现状: 师:各小组交流课前收集的资料,指派一名同学公布收集的 最新数据 (教学预测及设计思想:每个同学所收集资料的侧重面不 同,鼓励学生大胆讲述自己的观点并且提出质疑,鼓励学生和教 师间、学生和学生间相互学习,共同分享健康信息、彼此的经历 和经验,相互促进提高。) 教师概括小结:(大屏幕展示)

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1、自 1981 年美国首次发现艾滋病以来,艾滋病以异常迅猛 的速度蔓延到世界各地,几乎没有一个国家可以幸免。感染者 9 5%在发展中国家。 2、目前,艾滋病在全球范围内继续呈蔓延之势。 联合国艾滋病规划署和世界卫生组织共同发布的 《2006 年世界艾滋病报告》显示,2006年全球新增艾滋病病毒感染 者430万,使艾滋病病毒感染者总数达3950万,同时全球 又有290万人死于艾滋病。 3、80 年代艾滋病流行几乎不涉及妇女和儿童,而现在有成 千上万的妇女儿童感染 HIV,他们已成为世界关注的中心。到 2 010 年,如果艾滋病的传播末得以控制,那么,在流行严重的地 区,艾滋病将使婴儿死亡率增加 75%,使 5 岁以下儿童死亡率 增加一倍还多。 4、卫生部通报显示:①我国报告的感染者和病人人数增加。 我国自 1985 年发现首例艾滋病病例以来,截止 2006 年 10 月 31 日,全国历年累计报告艾滋病 183733 例,其中艾滋病病人 4066 7 例;死亡 12464 例。 ②三种传播途径并存。 ③经性途径感染呈上升趋势。 ④艾滋病疫情进一步蔓延的危险因素仍然存在。 另外,感染者的流动、大量人口流动和性病疫情上升等是造 成艾滋病蔓延的重要因素 二、 艾滋病危害: (通过案例,以叙述故事的形式让学生理解艾滋病给个人、家庭 和社会所带来的危害。如:艾滋病孤儿的生存现状、国家青壮年 劳动力的丧失给经济发展带来的影响、 艾滋病人由于疾病遭受着 巨大的痛苦和折磨、治疗艾滋病所需昂贵的药品等等问题) 让学生充分发表自己的观点 (设计思想:鼓励学生从各个方面发表自己的观点,使学生 认识到艾滋病不仅是医学问题,也是社会问题,不仅对个人、家
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庭造成极大影响,而且也对社会造成极大影响,预防艾滋病是每 个公民的责任。) 教师概括总结如下:(大屏幕展示) 1、对个人的危害 生理上讲,艾滋病病毒感染者一旦发展成艾滋病人,健康状 况就会迅速恶化,患者身体上要承受巨大的痛苦,最后被夺去生 命。 心理、社会上讲,心理上会产生巨大的压力;容易受到社会 的歧视。 2、对家庭的危害 ①容易产生家庭不和,甚至导致家庭破裂。 ②使家庭经济状况恶化。有艾滋病病人的家庭,其结局一般 都是留下孤儿无人抚养,或留下父母无人养老送终。 3、对社会的危害 ①艾滋病削弱了社会生产力,减缓了经济增长,人均出生期 望寿命降低,民族素质下降,国力减弱。 ②社会的歧视和不公正待遇将许多艾滋病人及感染者推向 社会,造成社会的不安定因素,使犯罪率升高,社会秩序和社会 稳定遭到破坏。 ③艾滋病使千千万万的儿童沦为孤儿, 使千万无辜儿童被迫 承受失去亲人的痛苦,还要经常忍受人们的歧视、失学、营养不 良以及过重的劳动负担。 三、 窗口期和潜伏期概念 师:同学们,根据你们查阅的资料和理解,如何来定义艾滋 病的窗口期和潜伏期? 生:相互之间交流查阅的资料
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教师小结后,大屏幕展示: 窗口期: 受到艾滋病病毒感染, 到体内产生出艾滋病病毒抗 体,这一段时间称为窗口期。在窗口期内,艾滋病病毒感染者的 血液检测查不到艾滋病病毒抗体,结果呈阴性。窗口期的长短个 体有差异, 一般 2 周到 3 个月, 我国目前各疾病控制中心普遍认 可的窗口期是 3 个月。在窗口期虽检测不到 HIV 抗体,但体内已 有 HIV,因此窗口期同样具有传染性。 潜伏期:从感染上艾滋病病毒到出现临床各种表现,这一段 时间称为潜伏期。艾滋病潜伏期的长短个体差异极大,这可能与 入侵艾滋病病毒的类型、强度、数量、感染途径以及感染者自身 的免疫功能、健康状态、营养情况、年龄、生活和医疗条件、心 理因素等有关。一般为 6~10 年。在此之前,他们从外表上看上 去与健康人一样,可没任何症状地生活和工作,自己并不知道已 感染上艾滋病,但潜伏期也具有很强的传染性。

四、 艾滋病病毒检测意义及艾滋病病毒检测途径 师:有人认为,既然艾滋病无法治愈,查出来也没有用,因 而不愿意进行艾滋病病毒检测,这种认识对吗? 生:集体讨论 教师小结如下:(大屏幕展示) (1)减少担忧; (2)早期接受观察治疗; (3)及早采取健康的生活方式,延缓向艾滋病的发展; (4)及早采取措施保护家人,防止将病毒进一步传播给他 人。 检测途径:(大屏幕展示) 目前通常的检查办法是到当地的卫生防疫机构进行血液的 艾滋病病毒抗体检测。如抗体检测呈阳性反应,表明这个人已经 被艾滋病病毒感染。由于感染艾滋病病毒 4-8 周后(一般不超过
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6 个月)才能从血液中检测出艾滋病病毒抗体,所以怀疑自己可 能感染了病毒,应尽早去做检测。检测的结果若为阳性,应在 3 -6 个月后再去医院复查。 我国省、市级卫生防疫站、皮肤病防治所、各大医院都可以 进行。 目前艾滋病病毒抗体检测已成为各地血站或血液中心的常 规检测项目。关于对检测结果的保密问题,国家有明文规定:" 任何单位和个人不得歧视艾滋病病人、病毒感染者和其家属。不 得将病人和感染者的姓名、住址等有关情况公布或传播。 五、课外延伸 1、大屏幕展示正常人与艾滋病人各种行为的图片,如握手, 拥抱,亲吻等。 2、大屏幕展示测试题 判断: (1)与艾滋病病毒者握手、拥抱会感染艾滋病病毒。( ) (2)性病患者比一般人更容易感染和传播艾滋病 ( ) (3)与艾滋病病毒感染者共用注射器针具是传播艾滋病的重要 途径。 ( ) (4)蚊虫叮咬会感染艾滋病病毒 ( ) (5) 安全套既可以避孕,又可以预防性病、 艾滋病的传播。 ( ) (6)游泳池会传播艾滋病病毒。( ) (7)咳嗽和打喷嚏会传播艾滋病。( ) 同学们看了前面的图片,可以判断(1)是错误的。那么以 下几道呢? 学生充分讨论并回答,老师引导总结如下(大屏幕展示): 与艾滋病人一起工作、吃饭、握手、拥抱甚至同居一室,都不会 染上艾滋病毒,所以艾滋病的恐慌是不必要的。并且还不应对艾 滋病患者避而远之,而应该给予关爱;(4)(6)(7)是错误 的,其余正确。 六、布置学生家庭作业: 回家后将本节课所获取的知识向亲戚朋友进行宣传。 (设计思想:学习并没有结束,而是不断激发学生学习的热 情, 为学生搭建理论联系实际的平台, 不断提高学生的综合素质。
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专题三:2015 年 6 月——期末 艾滋病的传播途径

课前准备: 全班同学根据号数进行分组,共分为 A、B、C 三个大组。A 组 10 名同学,负责课前对学校全体高二学生进行问卷调查,了 解学生对艾滋病的了解情况,并整理分析得出相关数据,制作成 投影,准备向全班同学作汇报。B 组 10 名同学,负责课前收集 艾滋病的相关知识,并做筛选整理,作成投影,准备在课堂上向 全班同学做介绍。C 组同学 30 名同学,负责在课前准备好课堂 上要用的用具和物品:60 个小烧杯和 30 个注射器(去掉针头), 1 摩尔/每升浓度的氢氧化钠溶液 20 毫升,酚酞溶液 50 毫升; 并参与课堂的小游戏环节。每小组选出两位小组长负责组织活 动。

1、艾滋病毒传播的条件: 1)离开——病毒必须离开感染者的身体。

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2)存活——病毒必须处于能存活的条件下。艾滋病毒只 在人体内存活,在昆虫(蚊子)体内是不能存活的。艾滋病毒存活 在人体的血液、精液、阴道分泌物及乳汁中。 3)进入——病毒必须进入另一个人的体内。 4)足量——必须有足够数量的病毒才能造成感染。 教师对 B 组同学表示感谢并对他们的表现加以肯定。 2、艾滋病的传染途径 教师:了解了艾滋病的相关知识后,我想,很多同学现在最 关心的问题是: 为什么艾滋病扩散速度会如此之快?究竟它是如 何传播和蔓延的呢?现在请每位同学根据你所掌握的艾滋病有 关知识,分组讨论艾滋病病毒的传播途径。(学生分组活动,学 生代表发言) 教师总结:艾滋病病毒的传播途径: (1)性接触传播: △ 目前全球主要的艾滋病病毒传播途径; △ 艾滋病可通过性交在男性之间、男女之间传播; △ 性接触者越多,感染艾滋病的危险越大。 (2)血液传播: △ 与他人共用注射器或医疗器械,共用注射器吸毒是感染 艾滋病的重要危险行为; △ 接受未经血液筛查的输血; △ 接受未经筛查的器官或组织移植。
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(3)母婴传播: △ 母婴传播的概率在 25%~40%之间; △ 感染的母亲可通过胎盘、分娩将病毒传播给婴儿; △ 感染的母亲也可通过哺乳将病毒传播给婴儿。 教师:为了让同学们更好地体验艾滋病流行的严峻性,下面 我们我们请 C 组同学来进行一个游戏——换水游戏。 换水,象征艾滋病的传播途径之一——性行为。更广泛的说,换 水代表体液交换的行为,如性行为、输/供血等。下面以性行为 为例来说明换水游戏,换水一次相当于有一次性行为,对几个换 水对象换水相当于有几个性伙伴,出现显色反应代表被 HIV 感 染. 游戏目的:通过换水游戏,形象展示艾滋病传播速度,并引 导学生思考艾滋病传播的隐蔽性。 换水游戏的方法步骤 (教师在旁给以必要的解释说明) : (约 10 分钟) 步骤一、物品准备(课前准备) 60 个小烧杯和 30 个注射器(去掉针头),1 摩尔/每升 浓度的氢氧化钠溶液 20 毫升,酚酞溶液 50 毫升. 步骤二、游戏前期准备(课前准备) 将 60 个小烧杯分成两排,每排 30 个,都按照 1 一 30 的 顺序编号,两排相同编号的烧杯建立对照关系,每个烧杯内加入

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烧杯容量 l/5 的清水,在两排烧杯中选择相同编号的一对烧杯, 各加入 5 毫升氢氧化钠溶液。记住这两个烧杯的编号。 步骤三、学生分组(课前准备) 30 名学生参加游戏,将其中一排 30 个烧杯分给这些学 生,另外一排作为对照,把这 30 名学生分为三组,第一组 4 人, 第二、三组各 13 人。 步骤四、开始换水游戏(课堂上进行) 第一组 4 名同学拿着自己的烧杯站在旁边,先不参加开 始的换水。第二组的每位同学到第三组任选 1 人,组成第一次换 水对象, 两人分别从自己烧杯中用注射器取 5 毫升液体注入对方 烧杯中,完成第一次换水.上述步骤共重复进行四次,注意每次 换水对象不能重复。最后,第一组 4 名同学每人在这 24 名同学 中各选 1 人互相换水一次. 至此, 换水结束. 三组同学分组站好。 步骤五、显色实验 先在第一组 4 名同学的烧杯中分别滴入 2-3 滴酚酞指示 剂,看有几个烧杯中的液体变色。计算变色比例,然后在第二、 三组的 24 个烧杯中分别滴入 2 一 3 滴酚酞指示剂,看有几个烧 杯中的液体变色,计算变色比例.最后,再向作为对照一排的 30 个烧杯内分别滴入 2 一 3 滴盼酞指示剂,会看到只有一个烧 杯内的液体变色,代表参加游戏的 30 名学生中只有一个是传染 源。 步骤六、思考,得出自己的结论
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教师:比较第一组和后两组变色的比例有何不同,谁高、谁低? 就一个传染源怎么传染了那么多人?想一想,为什么? 教师总结:通过换水游戏,我们可以体会到艾滋病流行的严重性 和传播速度之快,其中,危险、无安全措施的性行为越多,感染 艾滋病的几率越高。感染艾滋病取决于你的行为。

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专题四: 2016 年 10 月——2016 年 11 月 艾滋病的临床表现与 4 个阶段和艾 滋病的预防
一、艾滋病的临床表现与 4 个阶段
从感染艾滋病病毒到发病有一个完整的自然过程, 临床上将 这个过程分为四期:急性感染期、潜伏期、艾滋病前期、典型艾 滋病期。不是每个感染者都会完整的出现四期表现,但每个疾病 阶段的患者在临床上都可以见到。 四个时期不同的临床表现是一 个渐进的和连贯的病程发展过程。 1. 急性感染期 窗口期也在这个时间。HIV 侵袭人体后对机体的刺激所引起 的反应。病人发热、皮疹、淋巴结肿大、还会发生乏力、出汗、 恶心、呕吐、腹泻、咽炎等。有的还出现急性无菌性脑膜炎,表 现为头痛、神经性症状和脑膜刺激症。末梢血检查,白细胞总数 正常,或淋巴细胞减少,单核细胞增加。急性感染期时,症状常 较轻微,容易被忽略。当这种发热等周身不适症状出现后 5 周左 右,血清 HIV 抗体可呈现阳性反应。此后,临床上出现一个长短 不等的、相对健康的、无症状的潜伏期。 2. 潜伏期 感染者可以没有任何临床症状,但潜伏期不是静止期,更不 是安期,病毒在持续繁殖,具有强烈的破坏作用。潜伏期指的是
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从感染 HIV 开始,到出现艾滋病临床症状和体征的时间。艾滋病 的平均潜伏期,现在认为是 2-10 年。这对早期发现病人及预防 都造成很大困难。 3. 艾滋病前期 潜伏期后开始出现与艾滋病有关的症状和体征, 直至发展成 典型的艾滋病的一段时间。这个时期,有很多命名,包括"艾滋 病相关综合征"、"淋巴结病相关综合征"、"持续性泛发性淋巴结 病"、"艾滋病前综合征"等。这时,病人已具备了艾滋病的最基 本特点,即细胞免疫缺陷,只是症状较轻而已。 4. 典型的艾滋病期 有的学者称其为致死性艾滋病, 是艾滋病病毒感染的最终阶 段。此期具有三个基本特点: 严重的细胞免疫缺陷。 发生各种致命性机会性感染。 发生各种恶性肿瘤。 艾滋病的终期,免疫功能全面崩溃,病人出现各种严重的综 合病症,直至死亡。 确诊艾滋病不能光靠临床表现, 最重要的根据是检查者的血 液检测是否为阳性结果, 所以怀疑自身感染 HIV 后应当及时到当 地的卫生检疫部门做检查,千万不要自己乱下诊断。 二、艾滋病的预防措施

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教师:虽然艾滋病是一种病死率极高的严重传染病,目前也 还没有治愈的药物和方法,但是,艾滋病可以预防,而且,预防 艾滋病是每一个人的职责,要从每一个人做起。 1、为什么说艾滋病是能够预防的? 首先艾滋病病毒的传播途径非常明确,通过血液传播、性传 播和母婴传播;其次,艾滋病病毒在体外环境下很脆弱,很容易 被杀死,因此艾滋病病毒不通过空气、食物、水等一般性日常生 活接触传播。另外,艾滋病病毒不能在蚊虫体内生存,不能通过 蚊虫叮咬传播。 因此, 艾滋病的传播主要与人类的社会行为有关, 完全可以通过规范人们的社会行为而被阻断,是能够预防的。 要预防艾滋病,就要避免高危行为。 请同学回答感染 HIV 的高危行为有哪些? 教师总结:在生活中,有些时候常需要考虑自己的一些行为 可以使感染 HIV 的危险度增加,在一些危险情景下,应正确处理 做出决策。 学生分组活动与讨论——跨越危险地带 “你处于危险之中吗?” 假设在每种情况下都有艾滋病毒的存在,您能判断哪种是安全行 为? 安全行为 不安全行为 不确定 共用餐具 在游泳池游泳
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在街上摊点扎耳朵眼 吸烟 共用注射器打针 共用牙刷 婚前性行为 使用共用电话 注射无批准文号的血制品 到有正规标志血站献血 到无行医执照门诊拔牙 握手 徒手帮助流鼻血的人 与艾滋病感染者同班学习、打篮球 社交性亲吻 共用马桶 握手、拥抱 有多个性伙伴 打喷嚏 用未经消毒的器械纹身 共用剪指甲刀

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2、作为中学生,如何预防艾滋病病毒感染? (学生分组讨 论,并做发言) 教师总结:作为中学生来说主要预防措施是: (1)不发生婚前性行为; (2)不以任何方式吸毒; (3)不轻易接受输血和血制品。(如必须使用,要求医院 提供经艾滋病病毒检测合格的血液和血制品); (4)不与他人共用针头、针管、纱布、药棉等用具。 (5)不去消毒不严格的医疗机构或其他场所打针、拔牙、穿 耳朵眼、纹身、纹眉、针灸或手术; (6)避免在日常救护时沾上受伤者的血液。 (7)不与他人共用有可能刺破皮肤的用具,如牙刷、刮脸 刀和电动剃须刀。 教师总结:每个人都有权了解和掌握预防艾滋病的基本知 识,避免危险行为,加强自我保护。从自己做起,掌握认识艾滋 病的知识。让我们行动起来--全民、全社会共同抵御艾滋病。每 一个有社会责任感的公民都应该积极参加艾滋病防治宣传, 把懂 得的艾滋病预防知识告诉其他人。希望同学们经过这节课后,也 可以把你们所学到的艾滋病预防知识告诉你们身边的其他人。 课外活动布置: 焦点采访:采访一位校外你熟悉的人,看他们对艾滋病的认 识有多少?布置采访情况的汇报时间。
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