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浙美版第17册美术教案


课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

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1.以强烈的视觉形式来展示我国古代雕塑,使学生率先获得 一种视觉上的体验,初步学习欣赏古代雕塑艺术。 2.初步了解有关我国古代雕塑的知识。 3.使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶,培养学生从小 热爱祖国优秀传统文化的美好情感。 通过撷取传统艺术中的精品,使学生首先对这些优秀作 品留下深刻的视觉印象,并能初步了解我国传统艺术的种类 以及特征。
教 学 程 序 与 策 略

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想

本栏目的内容主要以学生自主学习为主,教师可适当进行引导和启 发,也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛,激发学生评述的欲望。 学生可以在课内或课后学习。 教师可以提示学生结合本册的 《用泥造型》 和《盛唐气象》来思考中国古代雕塑的特点,也可以提出要求,如进行 古代雕塑与现代雕塑的比较等。 中国古代的雕塑艺术起源于原始社会的石器和陶器制作。战国至泰 汉时期出现了用于陪葬的陶质和木质的人物及动物俑像,两汉之际佛教 传入中国,佛像雕塑作品开始出现。北魏的佛像制作在吸收外来艺术的 基础上,结合中国传统的雕刻技法,体现出丰 华美,清新俊秀的汉文 化特色。唐代是中国雕塑艺术发展的高峰时期。唐代的雕刻仍然以石窟 造像为主,墓前的石人、石兽很普遍,从墓中发掘的陶俑、陶马等数量 很多,足以表明当时雕刻艺术突出的成就。在唐代的石窟雕刻中,要算 洛阳龙门奉先寺最有名,是唐代石窟雕刻的代表作之一。唐代的墓前雕 刻,则有举世闻名的《昭陵六骏》 。唐代佛像雕塑在吸取了印度古典艺 术精华的同时,结合本民族深厚的艺术传统和人文思想, 形成了雍容 壮阔、庄严深沉的艺术风格。 唐代的彩色陶俑以生动的造型和绚烂的色彩多侧面地反映出唐代 豪华富丽的社会生活。宋代的造像以彩塑和木雕为主,体现人物的情感 和神态尤为细腻真实。元、明、清时期的佛教雕塑伴随着技术上的高度 成熟也带来了造型上的陈陈相因,缺乏生气;与此同时,工艺雕塑却取 得了令人瞩目的成就。
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与 策



《热爱祖国优秀传统艺术》是本套教材的特色栏目之一。当你打开 每册教科书的首页,映入眼帘的就是一幅幅我国传统艺术的精华之作。 这个栏目贯穿整个义务教育阶段。在经济全球化的背景下,我国的传 统艺术日益受到现代社会生活方式,尤其是西方文化的挑战。如何让 学生正确对待我国传统艺术,培养学生从小热爱本国的优秀传统艺术 的美好情感,是新世纪赋予每一位艺术教育工作者的任务。 我国的传统文化博大精深,内容涉及相当广泛,就美术领域而言, 有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等。本栏目结合学生不 同年龄阶段欣赏特点,通过撷取传统艺术中的精品,使学生首先对这 些优秀作品留下深刻的视觉印象,并能初步了解我国传统艺术的种类 以及特征。在教材编写中,选用图 片的原则是在兼顾内容的前提下, 强调作品的视觉冲击力, 把美术是 视觉艺术的这一重要特征强化出 来。 2.本栏目在内容安排上,小学 阶段以我国工艺美术作品为主, 中 学阶段以绘画、雕塑、建筑作品为 主。中学阶段的具体安排是第 13 册为中国古代花鸟画欣赏,第 14 册为中国古代山水画欣赏,第 15 册为中国古代人物画欣赏,第 16 册为中国古代书法欣赏,第 17 册 为中国古代雕塑欣赏,第 18 册为 中国古代建筑欣赏。 每册选取的内 容与小学有一定的区别, 不是用多 幅作品,而是选择一幅既有代表性又可以较为容易地让学生欣赏接受 的作品。
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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

城市雕塑
1.初步了解城市雕塑的类型和风格,提高对城市雕塑的审 美兴趣,加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。 2.通过对城市雕塑作品欣赏与评述,开阔学生知识层面。 重点:欣赏教材所提供的作品,使学生得到美的享受,并引 发学生对城市环境艺术发展的思考。 难点:培养学生的审美能力和创新精神,形成在城市雕塑艺 术欣赏方面的基本素养。
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课 教 目

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教 设

学 想

课前准备 (学生) 收集一些有关城市雕塑作品或现实生活中的雕塑作品资料。 (教师)课件 教学过程 1.创建情景,提出问题。 (1)欣赏教材第 2~3 页上的范例及在屏幕上出现的图片,教师提 出问题:①你对哪一张图片感兴趣?为什么?(提示:可以从风格、造 型、色彩、材料及人文内涵等方面加以引导。 )②现实生活中的雕塑能 满足大家的审美需要吗?③一件好的城市雕塑作品应具备哪些必要条 件? (2)点明本节课学习的内容。 2.分析讨论,激发创意。 (1)师生讨论:如果让我们设计一件城市雕塑作品,应该注意哪 些问题?选择什么样的材料?什么样的造型?什么样的色彩?达到什 么功能?如何才能展现自己的个性? (2)学生讨论在生活中可见的城市雕塑作品,说说各自印象最深 的城雕作品并谈其理由。 (通过要求学生分析这些问题,思考设计过程 中解决问题的途径,使学生了解到城市雕塑设计的基本概念、设计发展 趋势及设计方法。 )

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3.引导欣赏,加强体验。 (1)结合课本的范例,让学生欣赏国内外经典城雕作品,分析教 材中提出的问题:为什么这个雕塑作品富有亲和力?哪些雕塑作品是 象征性的,哪些是追求和环境相协调或具有互补性质的?雕塑设计和 建筑的关系是截然的吗? (2)通过实例来分析艺术设计规律,说明艺术设计不能脱离生活 这条原则,在欣赏过程中提高学生的艺术鉴赏力。 4.表达感受,层层深入。 (1)教师出示图片资料,请学生表达自己的看法。 (2)教师补充分析,让学生进一步掌握综合评价的方法。 5.布臵作业, 学会评述。 (1)教师出 示图片, 要求学生 利用新学的有关 城市雕塑的知识, 结合自己审美观, 进行综合评述。 (2)组织学 生互评、自评。 6.提供课题, 研究拓展。 收集自己身 边城市雕塑作品 资料, 并对其设计 提出自己的看法。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

鲁 迅(1) 1.初步了解文学和艺术的关系,了解各种艺术的表现形式。 2.用各种美术手法表现鲁迅的作品,并尝试以课本剧的方法 探索表现鲁迅的文学作品。 3.进一步了解鲁迅作品的精神及其人格魅力。 重点:了解鲁迅生平事迹,学习鲁迅精神的内涵。 难点:学习鲁迅精神的内涵。分析欣赏鲁迅及其笔下的艺术 形象的特征。培养、提高学生的探索、实践能力。
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教 设

学 想

课前准备 (学生) 各种鲁迅的资料、图片 (教师) 录像视频《鲁迅》 、多媒体课件、各种鲁迅的艺术形象等 教学过程 1.情境导入,欣赏评述。 (1)教师放映录象《鲁迅》 ,让学生感性认知鲁迅的形象。 (2)结合学生的学习实际,让学生谈谈对鲁迅的感受和评价。 (3)引入本课的学习,在欣赏评述中归纳鲁迅的相貌特征与精神气质。 学生在课前准备扮演的形象在这里进行展示。 2.加深理解,提升内容。 (1)出示课件,欣赏其他艺术家们创作的鲁迅形象,提问:这些作品 中哪个最能体现鲁迅的精神与相貌特征?(提示:教师进行适当引导, 用美术语言加以分析、理解。 ) (2)教师归纳各艺术形象特征,指出美术作品以特有的艺术魅力感染 观众,突出表现形象的精神内涵,是美术作品的最高境界。 (3)以小组为单位,结合已展示的鲁迅形象及以前语文课中对鲁迅的 描述,概括地谈一谈鲁迅的特征与气质。 (4)课件再次展示鲁迅形象,用图例解释表现鲁迅的各种艺术手法, 进一步加强对鲁迅精神、气质的理解。

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3.理解分析,学 会评述。 (1) 教师提问: 鲁迅在其作品 中塑造了许多 脍炙人口的人 物形象, 你能说 说有哪些吗? (2)学生回答 后, 课件展示艺 术形象。 请学生分小组 具体介绍自己 欣赏的艺术形 象, 并运用美术 语言进行评述, 激发学生的求 知欲望, 为下节 课的创作做好 铺垫。 4.巩固新知,课外拓展。 (1)请学生归纳本课的知识点,回顾本课的内容,加深对鲁迅及其作 品的了解。 (2)要求学生课外收集有关鲁迅的图片资料或制作幻灯片,也可以制 作有关鲁迅的简报及撰写文稿,采用粘贴形式把有关鲁迅的图片及作 品在学校画廊里举行一次展览。 (3)尝试临摹鲁迅或其作品中的艺术形象,体会鲁迅的精神内涵。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

鲁 迅(2) 1.初步了解文学和艺术的关系,了解各种艺术的表现形式。 2.用各种美术手法表现鲁迅的作品,并尝试以课本剧的方法 探索表现鲁迅的文学作品。 3.进一步了解鲁迅作品的精神及其人格魅力。 重点:了解鲁迅生平事迹,学习鲁迅精神的内涵。 难点:学习鲁迅精神的内涵。分析欣赏鲁迅及其笔下的艺术 形象的特征。培养、提高学生的探索、实践能力。
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课前准备 (学生)版画制作的各种工具,材料以肥皂为主。 (教师) 《鲁迅》 《孔乙己》 《祝福》 《木刻过程》等影视片段、示范 、 、 、 作品,各种鲁迅作品图片等。 教学过程 1.作业展示,复习旧知。 (1)学生展示介绍鲁迅的研究报告。选择一个比较好的小组报告做展 示(用幻灯片的形式展示鲁迅的身平及内容等) ,并随后展示学生收集 的各种相关鲁迅的艺术形象。 (2)学生再次阐述对鲁迅及其作品的理解,加深对知识点的掌握。 2.讲授新知,激发兴趣。 (1)课件展示鲁迅笔下作品,分析采用了什么艺术手法? 学生根据教材回答:版画、漫画等。 (2)教师总结,指出鲁迅先生不仅是文学家,而在版画艺术上也有着 很高的造诣,展示鲁迅为自己的书籍所做的木刻版画作品。 (3)出示鲁迅参与木刻讲习班、座谈会等活动的图片。说明鲁迅与新 兴木刻运动的关系。 (4)提问:同学们是否也想尝试一下?激发学生的兴趣后,介绍木刻 的过程。 3.深入刻画,激发创意。
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(1)请学生说说课本上的鲁迅形象作品的主要表现手法,并将自己感 兴趣的形象模仿着画下来。 (2)教师总结,采用雕、刻的主要表现形式,体会刚才观看的木刻技 法。课件再次展示刚才的技法过程,让学生学习技法。 欣赏图例《孔乙己》 ,学生情境感知,让他们评述作品的艺术造型。请 学生穿上旧长衫,上来表演孔乙己的神态,激发学习兴趣。 4.临摹练习,提升难度。 (1)在刚才临摹的艺术形象上,进行仔细刻画,并转印到材料(如肥 皂)上,进行雕刻,或者为某部鲁迅作品中的情景设计一个插图。 (2)课件放一段轻音乐,教师巡回指导。 5.课内延伸,课外拓展。 (1)课件展示鲁迅的美术作品。总结:鲁迅虽然不是美术家,但他与 美术有较深渊源。课件展示《祝福》《孔乙己》等影视片。 、 (2)请学生课外寻找相关的资料,思考电影、戏剧与美术的关系,制 作相关的研 究性报告, 为下节课做 铺垫;让学 生寻找相关 内容的资料 图片,与学 生作业一起 进行展示。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

鲁 迅(3) 1.初步了解文学和艺术的关系,了解各种艺术的表现形式。 2.用各种美术手法表现鲁迅的作品,并尝试以课本剧的方法 探索表现鲁迅的文学作品。 3.进一步了解鲁迅作品的精神及其人格魅力。 重点:了解鲁迅生平事迹,学习鲁迅精神的内涵。 难点:学习鲁迅精神的内涵。分析欣赏鲁迅及其笔下的艺术 形象的特征。培养、提高学生的探索、实践能力。
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课前准备 (学生)美术课常规的作画工具、分组制作的临摹雕刻作品、研究性报 告、课本剧道具等 (教师) 《鲁迅故居》片段、优秀学生作品、示范作品、各种相关图片 等 教学过程 1.作业巡展,巩固旧知。 (1) 把上节课的优秀学生作业在课堂内做展示, 在上课前布臵好展览, 并请学生投票选出最优秀的作业。 (2) 将学生作业放到投影仪上展示,让学生自己评述作品的特点及制 作体会。在评述中,再次检验学生对上节课知识点的掌握程度,提升学 生的审美素质。 (3)播放《祝福》 《孔乙己》等影像,请学生说明电影、戏剧与美术 、 的关系,为知识拓展打基础。 2.导入新课,激发兴趣。 (1)出示课件,展示《鲁迅故居》的片段,教师引语:今天我们去绍 兴参观一下鲁迅故居。 (2)在观赏的过程中,播放到某个场景时,请学生运用课本剧的形式 展示两个——三个场景,让事先准备好的小组演示,如《孔乙己》《阿 、 Q》等,并让学生说说课本剧有哪些要素。
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3.研究学习,加深印象。 (1)各组展示研究的报告,介绍鲁迅的身平事迹或展示介绍鲁迅的网 站。 (2)学生陈述,教师同时展示课件,出示相关的图片资料,介绍鲁迅 相关的资料图片及网站。 4.实际应用,形成体系。 (1)教师提问:我们了解了鲁迅的身平,理解了鲁迅的精神,学会了 相关的美术知识,我们能为纪念鲁迅做什么呢?学生回答制作纪念网 站、表演课本剧等。教师适当引导,注重实用性。 (2)用课件图例展示学生分组制作的网站、插图等,穿插教师收集的 资料, 进一步激发学 生的兴趣, 并请小组 派代表评述各自的 内容,推选最佳小 组。 5.课外拓展, 作业展 示。 (1)针对学生最后 设计完成的各种美 术作品, 进行一次从 “纪念鲁迅” 为主题 的展览会, 要求课代 表协调各组作品, 在 教室的黑板展示。同时将内容放臵到网上,制作一个以“民族魂”为 主题的网站。 (2)举办鲁迅作品课本剧表演大赛,通过比赛,进一步升华对鲁迅及 其作品的理解,掌握课本剧表演的要素。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

向民间艺术家学习(1)
1.以剪纸艺术简析为切入点,引导学生了解与欣赏中华民族 具有悠久历史的民间艺术, 增强对本民族传统文化的了解 和认同。 2.通过对剪纸艺术的欣赏、评述与制作,提高学生的视觉感 受能力,培养他们健康的审美情趣。 重点:掌握欣赏民间艺术的方法,能做简短的评述。 难点:剪纸艺术作为中国丰富多彩的民间艺术中的奇葩,要 结合有关的历史知识、地域文化等来分析,涉及面较广。
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课前准备 师生共同收集有关剪纸作品等民间艺术品和教学课件。 教学过程 1.师生展示各自准备的剪纸及其相关的图片、资料等,相互交流评述。 2.剪纸基本知识的学习。 (1)剪纸的种类(单色、彩色或阴刻、阳刻) 。 (2)制作剪纸的工具材料以及基本步骤。 3.教师介绍剪纸的历史与发展过程。 (1) 剪纸的起源——商代的刻花装饰品。 (2) 剪纸发展——成熟于汉、南北朝。 (3) 剪纸艺术的繁盛——清朝中期。 4.提问:一幅优秀的剪纸作品具有一定的艺术标准,如何来鉴赏一幅优 秀的剪纸作品呢? (1)刀味与纸感:一幅优秀的剪纸作品必须具备剪纸艺术独特的风格 与特点。 (2)情趣感与装饰性:一幅优秀的剪纸作品中的形象应具有生活的情 趣和造型的装饰性。 5.介绍剪纸有浓郁的地域特色。学生分组讨论,评述南北方剪纸的不同, 在哪方面最吸引你。

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6.引导欣赏陕西 剪纸艺术家库 淑兰的作品《剪 花娘子》 。品味 剪纸作品中所 蕴含的深层寓 意和人文特色, 了解剪纸与民 间艺术的关系。 7.欣赏评述,加 强体验。 教师出示一幅 剪纸作品,请学 生观赏、分组讨 论、评述。 8.教师小结。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

向民间艺术家学习(2)
1.以剪纸艺术简析为切入点,引导学生了解与欣赏中华民族 具有悠久历史的民间艺术, 增强对本民族传统文化的了解 和认同。 2.通过对剪纸艺术的欣赏、评述与制作,提高学生的视觉感 受能力,培养他们健康的审美情趣。 重点:掌握欣赏民间艺术的方法,能做简短的评述。 难点:剪纸艺术作为中国丰富多彩的民间艺术中的奇葩,要 结合有关的历史知识、地域文化等来分析,涉及面较广。
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课前准备 (学生)腊光纸、剪刀、别针、刻刀、铅笔等工具和材料 (教师)学生优秀作品 教学过程 1. 学生欣赏教材范例, 分析 民间艺术家采用什么材 料?(布、泥、草、木……) 运用什么方法(剪、刻、 卷……)来进行丰富多彩的 艺术创作? 除了剪纸艺术,说说你了解 的其他种类的民间艺术和 特点。 2. 欣赏同学制作的剪纸艺 术作品,分析其构思和制作 技巧。 (学生分析,教师补充归纳。 ) 3. 学生实践。要求创作或临摹民间工艺作品。 (建议学生采用剪纸的形 式。 ) 4. 教师及时指导,对学生有创意的设计或临摹作品,给予鼓励。 5.学生交流作品,可自评,互评。 6.教师小结。
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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用泥造型(1)
1.通过本单元教学内容的学习,使学生对雕塑艺术有更为形 象的认识,了解雕塑的基本概念,理解雕塑三维实体的艺术 特征。 2.掌握基本形体造型的泥塑语言, 学习初步的空间造型方法。 重点:使学生了解雕塑艺术的造型特征,体验泥塑造型丰富 的表现力,学会用泥进行空间造型的方法。 难点:使学生理解泥塑造型的形体语言,掌握空间造型的规 律,制作出生动、有趣的泥塑作品。
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课前准备 (教师)黏土、课件 教学过程 1.对比欣赏。 (1)同时出示主题相同或相近的雕塑作品和绘画作品,如古希腊 群雕《拉奥孔》和画家格列柯的绘画作品《拉奥孔》 ,或是吕德的浮雕 作品《马赛曲》和德拉克洛瓦的绘画《自由引导人民》作对比欣赏。 (2)教师提出问题并启发学生思考,雕塑作品与绘画作品相比最 主要的区别是什么? (3)通过学生的观察、分析、比较、讨论、交流,总结出雕塑艺术 区别于绘画艺术就在于雕塑三维实体的造型特点。 2.结合教材图例,对古今中外雕塑代表作品进行有重点的介绍与赏 析。 (1)静穆的古埃及雕塑,古典的希腊雕塑,流派众多的西方现代 雕塑。 (2)中国古代雕塑,如:原始彩陶泥塑、汉代说唱俑、宗教泥塑 造像等,引导学生关注传统文化,感受中国古代雕塑家精湛的技艺和伟 大的艺术想象力。 3.雕塑使用的材料与手段。 (1)雕塑运用的是可塑的、可雕的材料,如:泥土、石头、木材、 金属等。
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(2)材料决定了手段,简介各种雕塑手段的区别与联系,如:雕、塑、 刻、铸、焊等。正是这些实实在在的物质材料作为雕塑创作的媒介和 手段,因此无论雕塑大小,都会对空间具有实际意义的占有与影响, 而这种影响正是雕塑的本质所在。 4.在不同材质雕塑作品的对比中,引出泥是雕塑造型中最基本、最 常用的材料。 (1)泥塑本身就是雕塑作品的一种材质形式。 (2)许多雕塑作品是在泥塑的基础上翻制成其它各种材质的。 (3) 泥塑作为雕塑创作的重要基础, 是雕塑艺术家们的必修课程。 5.欣赏分析泥塑作品。 (1) 《齐白石胸像》是雕塑家张充仁对齐白石老人的艺术气质与 精神气韵的传神写照。 (2) 《四爷、四奶奶》 ,陶土的天然的质感与简约的造型暗含了这 对土生土长的北方老人的纯朴、善良、乐观本性。 (3) 《吹糖人》为天津“泥人张”第二代传人张玉亭所作,从内 容和形式上都表现出民间工艺品小巧、精致、细腻的作品美感,带有 浓厚的世俗生活气息。 引导学生欣赏分析。它们都是用泥作为材质的作品,在形式上表 现出来的凹凸变化,方或圆、钝或锐、光洁或粗糙、流畅或滞缓等因 素却各有不同。再通过泥塑作品与玉石雕塑、金属雕塑的比较,得出 用泥塑手法造型具有生动、细腻、丰富的特点。 6.总结。 泥土是雕塑艺术最基本的材料,它具有极强的可塑性,泥塑作品 中生动自然的创作痕迹,可以消除欣赏者与创作者之间的隔阂,更容 易感受到作品的审美追求与思想内涵。 7.回顾、评价,并布臵下一课时的课前准备。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用泥造型(2)
1.通过本单元教学内容的学习,使学生对雕塑艺术有更为形 象的认识,了解雕塑的基本概念,理解雕塑三维实体的艺术 特征。 2.掌握基本形体造型的泥塑语言, 学习初步的空间造型方法。 重点:使学生了解雕塑艺术的造型特征,体验泥塑造型丰富 的表现力,学会用泥进行空间造型的方法。 难点:使学生理解泥塑造型的形体语言,掌握空间造型的规 律,制作出生动、有趣的泥塑作品。
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课前准备 (学生)黏土、泥塑工具、课桌上的塑料垫板或旧报纸 (教师)课件、泥塑工具 教学过程 1.熟悉泥土,体验泥性。 (1)出示泥土,讲述泥土的来历或取土的经过,增强亲切感。对 选择泥土的条件作简单说明:要求色泽统一、无杂质、含沙量少、质地 细腻、粘性强,泥的软硬程度要适中,太硬塑造起来不仅费力,而且泥 块之间不易粘连,太软,泥土粘手,可塑性就不强。 (2)简介泥塑工具:手是最好的“泥塑工具” ,有些造型必须使用 工具,出示泥塑工具(可自制) 。 (3)让学生对泥土揉一揉、团一团、掂一掂重量,取一小块泥捏 一捏、搓一搓,并要求学生说说对泥土的认识与感受。 2.指出形体是雕塑的基本语言,方体、球体、锥体等基本体块是构 成各类复杂形体的基础。 (1)学生用手把整个泥团逐渐演变成各种基本形体,与同桌同学 交流演变的过程:是从什么形体变成什么形体的。 (2)每位学生把自己的泥土分成几大块,做出几个基本形体的“变 体” 。 3.合作完成形体组合,制作立体小造型。
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(1)同桌之间合作,把各自的基本形体的“变体”集中起来加以组合 粘接。 (2)对已完成的造型进行重组、延展、切挖等各种尝试,并提示 学生注意虚实空间的穿插与变化。 (3)对最后确定的造型进行相互评价与展示。 4.依形想象,循泥造型。 (1)把立体小造型随意稍作变形,不断变化放臵角度,学生根据 泥团形状进行大胆想象, 同学之间相互启发,哪一 个角度最像什么。 (2)教师和学生一起 对某一泥团进行想象。教 师示范泥塑的各种基本技 法,边讲解边示范捏、卷、 刻、贴、粘、连、挖等泥 塑手法。 ①强化某种物象的基 本形。 ②深入刻画,注意保留最初最生动的印象。 ③装饰与修改。 ④完成泥塑作品。 (3)作品欣赏,选择原始时代较为生动简练、有趣的雕塑造型给 学生以启发。 (4)创作性练习,学生根据已有的想象,按难易程度分层次完成 练习,教师提示泥塑的形体语言。 (5)自我评价、相互评价,交流创作的心得。 5.课后延伸:根据需要,可以等泥塑干后给作品着色,使它更具有 趣味性和欣赏性。
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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用泥造型(3)
1.通过本单元教学内容的学习,使学生对雕塑艺术有更为形 象的认识,了解雕塑的基本概念,理解雕塑三维实体的艺术 特征。 2.掌握基本形体造型的泥塑语言, 学习初步的空间造型方法。 重点:使学生了解雕塑艺术的造型特征,体验泥塑造型丰富 的表现力,学会用泥进行空间造型的方法。 难点:使学生理解泥塑造型的形体语言,掌握空间造型的规 律,制作出生动、有趣的泥塑作品。
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课前准备 (教师)泥土、泥塑架子、铁丝 (学生)泥土、泥塑架子、铁丝 教学过程 1.给学生欣赏国内外一些经典的人物造型泥塑作品,用这些泥塑作 品的艺术感染力,引发学生的学习兴趣。 2.学习泥塑头像,为同桌同学泥塑头像。 (1)同桌之间相互观察对方的外形特征和性格特征。 (2)扎骨架。一个好的骨架本身就是一件雕塑,它确定了雕塑整 体的比例和动态,并且骨架对雕塑能否顺利完成和最后的保存都非常重 要。 (3)上大泥。引导学生观察同桌同学的基本头型和脸型特征,从 整体上接近同桌同学的外部特征。 (4)定大形。人物头像造型复杂,但塑造时仍然可以用形体组合 加以概括。 (5)深入刻画。把握同桌同学的五官特征,对某些体现个性的地 方可以略加夸张。 (6)修改完成泥塑头像作品。 3.学生之间相互交流塑造时的感受和体会,评价各自作品对人物外 形特征、性格特征的捕捉程度。并根据交流结果进一步调整、修改、完 善作品。
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4.人物动态造型泥塑, 根据头像泥塑学习的经验创作一个有简单的人物 动态泥塑作品,可以添加适当的道具,把完成的作品摆在一起,组成 一个有一定故事情节的“群体” 。 5.评价。学生自我讲述创作的过程与感受,同学之间从生动、有趣 以及表现的情节性等方面相互评价。 6. 作 品汇报, 总 结展览。

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九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用纸造型(1)
1.通过对纸造型作品的欣赏、评述、设计,使学生初步了解 其历史文化背景、设计特色。 2.初步掌握纸造型的基本技法:切挖、折叠、卷曲、接插等。 引导学生从搜集的资料中汲取有用信息,增强处理、整合信 息的能力。 重点: 了解纸造型的基础知识,掌握纸造型的基本方法。 难点: 在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想象 力,了解纸造型的形式美感。
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课前准备 (学生)课前收集资料(庙会、民间艺人、书籍资料、上网搜索) (教师)课件 教学过程 1.启发引导,新课导入。 纸是同学们再熟悉不过的文具了,它们静静地躺在文具店的货架 上,是那么的不起眼!可你知道吗?纸在有心人的手中,能变幻出很多 精致奇妙的作品呢! 接下来,老师带同学们去看看纸艺的世界,好吗? 2.自主探究,新课展开。 (1)感受纸造型的形式美。 ①课件展示,作品欣赏。 (配背景音乐) 提出问题:你了解纸造型吗?你曾接触过纸造型吗?作品的哪些地 方紧紧地吸引了你的眼球?你能感受这些作品的特点吗?把课前收集 到的资料拿出来共享,小组讨论,派代表发言。 ②教师引导并归纳:a.纸的来源,纸造型的历史。b.纸造型在世界各 国的发展。c.纸造型中的形式美法则。 (2)表现纸造型的形式美。 ①课件展示课本范例,并引导欣赏。 提出问题:a.你喜欢这些作品吗?为什么?b.你能说说它们各自的 造型特点吗?
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教 学 程



与 策



(提示:造型、组合、构成、色彩、肌理……) ②学生自主探究,并分组汇报。 ③教师引导,并结合欣赏范例,介绍纸造型的不同形式及表现方 法。 (3)观察体验,欣赏评析。 ①课件展示典型作品,观察 体验。 提出问题: a.你从作品中观察 到了什么? b.你了解作者的设计 思路吗?c.你领会作品的情感表述 吗?你能对作品作出客观的评价 吗? ②小组讨论,自主研究。 ③教师归纳、引导。对课本 第 22 下图范例进行评述:作品通 过切割、弯曲成形,使线条通透与交错,视觉上产生丰富而优美的空 间构成形式。顶部细小轻盈的线条与底部宽厚的支撑面,形成鲜明的 对比。 3.拓展思路,表达评论。 从这节课欣赏的作品中,选一件你最喜欢的,尝试写 60 字左右的 小评论。 4.作业展示,体验成功。 把优秀评论在全班展示,同学自评,互评,教师点评,最后评 出“最佳评论家” 。 5.教师小结。 愉快的一节课快结束了,同学们通过自主学习、探究,充分地展 现了自我,希望这节课能给你带来美的享受,并留给你们一些思索或 借鉴。
教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用纸造型(2)
1.通过对纸造型作品的欣赏、评述、设计,使学生初步了解 其历史文化背景、设计特色。 2.初步掌握纸造型的基本技法:切挖、折叠、卷曲、接插等。 引导学生从搜集的资料中汲取有用信息,增强处理、整合信 息的能力。 重点: 了解纸造型的基础知识,掌握纸造型的基本方法。 难点: 在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想象 力,了解纸造型的形式美感。
教 学 程 序 与 策 略

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想

课前准备 (学生)课前收集资料、纸、剪刀、刻刀、胶水 (老师)课件,演示的工具、材料 教学过程 1.新课导入。 (1)出示课件:校园雕塑。 提问:你喜欢这些雕塑吗?知道它是用什么材料制成的吗?除了这 些材料外.还可以用什么来表现?用纸能做吗?你了解纸造型的种类 吗? (2)学生自主研究,教师归纳引导: ①纸造型的适应性。②纸造型的种类。 2.引导探究。 (1)课件展示作品。 提问:知道浮雕和圆雕的差异吗?纸造型可以用哪些表现方法?借 助什么工具?立体构成和纸造型的关系? (2)以小组为单位结合课本,研究探讨制作方法,并把课前收集 到的资料拿出来共享。 ①制作中有什么困难?②如何使折痕又直又挺。 (3)代表汇报小组成果。

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教 学 程



与 策



(4)教师归纳并小结。① 浮雕圆雕的异同点。 ②圆雕 的基本造型手法。 教师在 ( 视频转换器上边讲边示 范。) 3.尝试设计。 假设你现在是一位知 名的艺术设计师, 我要求你 为我们学校实验楼的空地 上设计一件圆雕作品, 美化 我们的校园。接到这个业 务, 你将如何展开工作呢? 提示:①设计方法:构 思、构图、选材、制作。② 小组分工,各尽所能。 ③学 生可用电脑表达自己的创 意,还可以配以光、色、背 景等。可以不断修改设计方案,完善各项设计要素,这样在制作时既 可以节约时间,又提高学生的学习兴趣。 4.成果展示。 优秀作品展评:自评、互评、师评。 评出最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖。 5.课后思考。 通过本课的学习,我学到了…… 欣喜的发现…… 我终于明白…… 我开始思考……

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

用纸造型(3)
1.通过对纸造型作品的欣赏、评述、设计,使学生初步了解 其历史文化背景、设计特色。 2.初步掌握纸造型的基本技法:切挖、折叠、卷曲、接插等。 引导学生从搜集的资料中汲取有用信息,增强处理、整合信 息的能力。 重点: 了解纸造型的基础知识,掌握纸造型的基本方法。 难点: 在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想象 力,了解纸造型的形式美感。
教 学 程 序 与 策 略

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想

课前准备 (学生)课前收集资料,纸、剪刀、刻刀、胶水 (教师)课件、 演示的工具、材料 教学过程 1.新课导入。 (1)播放音乐: 《百鸟朝凤》 提问:①同学们从刚才悦耳的音乐中感受到了什么?②音乐表现了 什么内容? ③花草虫鸟除了用绘画的方法外,还可以有什么艺术手法来 表现?④你能用前两节课学到的纸造型知识来表现花鸟吗? 学生小组讨论,利用收集材料,汲取有用信息,进行处理、整合。 2.欣赏。 (1)出示课件:①这幅以花鸟为题材的纸浮雕作品,你能用简短 的篇幅,对它进行评述吗?② 你能感受到作者在创作时的情感投入 吗? (2)学生讨论:每组派同学代表发言。 (3)老师小结评述:作者准确地抓住花鸟的特征和神态,并用细 腻的造型、清新的色彩,表现了自然与生命。从作品中能看出作者热爱 自然、观察自然、拜自然为师的态度。

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教 学 程



与 策



(4)德育渗透: 生 活 是 最 好 的老 师,不热爱生活, 不热爱自然, 怎么 会 创 作 出 如 此生 动的形象? 下面请同学 谈谈自己的感受。 3.设计制作。 你能用前几 节课学到的技法, 用 纸 浮 雕 形 式创 作 一 幅 花 鸟 作品 吗? 以4人小组 为单位分工合作。 每 个 小 组 就 是一 个艺术设计公司, 确定经理 (全盘负 责) 总策划(构 、 思)、总技术(绘 制) 总制作(具体 、 加工)、 总后勤 (提 供工具、材料) ,给公司取个响当当的名号,发挥团队精神,拿出优异 作品,打响公司品牌。 4.学生作品展示、评析。 5.教师归纳小结

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

盛唐气象
1.逐渐形成学生的美术鉴赏能力,促进审美能力的提高。 2.培养学生“多角度”欣赏唐朝多元艺术文化的能力。 3.通过学习中国古代传统文化,培养学生珍惜优秀民族艺术 与文化遗产的积极态度。

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想

重点:了解唐朝文化的艺术特色,了解不同艺术形式的特点。 难点:理解唐朝丰富历史文化的内涵。
教 学 程 序 与 策 略

课前准备 (学生)收集唐朝艺术的相关图片资料,了解唐朝社会文化背景 (教师)相关课件、多媒体设备 教学过程 1.导入教学。 ⑴录像展示唐朝艺术,包括雕塑、绘画、书法、工艺、建筑作品, 配以我国古典音乐和解说词,使学生感受唐朝艺术的博大精深。 ⑵教师提示学生思考:唐朝艺术形式都有哪些特点?与现代艺术有 什么不同?唐代由于各民族交往频繁,中外交流也多,各民族的生活习 俗渗入中原,使唐朝社会生活发生较大变化,出现了兼容并蓄、多姿多 彩、较为开放的社会风气。 2.深入教学。 ⑴作品赏析唐朝雕塑艺术。教师利用录像或多媒体课件放映“昭陵 六骏” ,并展示局部,讲解“昭陵六骏”的历史典故,提示学生分析其 艺术特点和意义。 教师总结并简要分析其它雕塑作品。 ⑵作品赏析《步辇图》 。教师首先讲解唐朝政治、社会背景,录像 演示《步辇图》作品,教师分析作品形式,并讲解作品,反映出当时唐 朝作为世界一流强国的风范,表现出了当时中华民族大团结的盛况。 录像放映《虢国夫人游春图》 ,使学生进一步了解唐代的宫廷生活。
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教 学 程



与 策



⑶展示颜真卿、怀素书法作 品, 教师引导学生分别从字体 结构、意境方面分析。 ⑷利用录像或多媒体课 件展示唐朝工艺作品。 引导学 生分析其艺术特色,重点演 示、讲解“唐三彩”工艺,从 “唐三彩” 的色彩特点到制作 程序逐一进行分析, 说明唐朝 工艺在中国古代已经达到了 相当高的艺术地位。 ⑸利用多媒体课件或录 像展示唐朝建筑图片, 用效果 图、 全景图的方法演示。 从画 面中可以感受到当时唐朝强 大的国力, 其艺术风貌也显示 出恢弘、博大、朴质,同时还 体现了封建社会鼎盛时期的 时代精神。 提示学生分析、 比较唐朝 建筑与现代建筑的不同之处。 3.布臵作业。 让学生通过各种途径查 找、 欣赏有关唐朝盛期的艺术 作品,并根据雕塑、绘画、书 法、 工艺、 建筑五个方面总结 其艺术特点。

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

文艺复兴三杰 1.培养学生从美术形式语言(色彩、线条、构图、明暗、肌 理等)方面探索作品的特点。 3.将文艺复兴时期的艺术作品同中国古代同一时期的美术作 品相比较,找出其不同及共同之处。

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想

重点:意大利文艺复兴三杰及其作品的欣赏。 难点: 文艺复兴三杰作品的艺术特色及其所体现的人文精神。
教 学 程 序 与 策 略

课前准备 (学生)收集相关美术作品 (教师)文艺复兴三杰作品资料,录像机或多媒体设备 教学过程 1.导入教学。 ⑴录像展示达〃芬奇作品,请学生欣赏画面,然后教师对作者进行 生平介绍。 录像展示米开朗基罗和拉斐尔作品,展示作者简介,使学生对文艺 复兴三杰及其作品有较全面的了解。 ⑵通过互联网欣赏文艺复兴三杰的相关作品,教师讲解三杰在艺术 上的杰出贡献,分析其历史意义。 2.深入教学。 ⑴利用录像或多媒体课件,展示达〃芬奇作品《蒙娜丽莎》 ,首先 从构图、色彩等方面进行分析,结合文艺复兴运动的背景知识,重点讲 解《蒙娜丽莎》所体现出的人文精神。 《最后的晚餐》是一幅宗教题材的绘画作品,提示学生要从画面构 图、透视和人物神态等方面进行分析欣赏。 详细介绍达〃芬奇个人资料,包括他在绘画、解剖、数学等方面的 成就及其贡献。

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教 学 程



与 策



⑵利用录像或多媒体课件放映,展示米开朗基罗雕塑作品。首先,引 导学生从作品形式上分析他的艺术特色。然后,教师介绍米开朗基罗 的个人经历和他在艺术上取得的辉煌成就。指出米开朗基罗不仅是一 位杰出的雕塑家,还是一位伟大的画家、建筑师和诗人。 《创世纪》是 他的杰作,作品通过录像或多媒体展示,局部放大,引导学生分析作 品的绘画风格和表现技法。 请学生思考雕塑与绘画艺术表现手法的不同之处,教师做出总结。 ⑶ 录像展示拉斐尔的作品。 拉斐尔以圣母画像 最为著名。录像展示《西 斯廷圣母像》和《雅典学 院》 ,教师从画面构图、 色彩、空间透视、人物表 情和动态等诸多方面进 行分析。 提示学生思考: 文艺 复兴时期的画家表现的 宗教题材作品与以前的 作品有何不同?为什 么? ⒊ 布臵作业。 将文艺复兴三杰艺 术特点进行归纳, 并用表 格的形式进行表达。

教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

1.培养学生自主学习的精神。 2.以较为浅显的方式来对教材中的共同内容作出一定的解 释,并给学生留出一定的学习空间。

教 设

学 想

一般分为“首页图版说明”“美术辞典”“相关链接”三个 , 、 栏目。
教 学 程 序 与 策 略

“首页图版说明”是针对首页欣赏祖国优秀传统文化而设臵的,用 较为简短的语言来对首页中传统艺术精品作出描述, 便于学生自学。 “美 术辞典”是把教材中出现的概念性的词条加以解释。在教材中没有作出 说明的一些美术术语,在此得到详细阐述。 “相关链接”属于拓展性的 内容,它是教材内容的延伸,以满足程度相对较好的学生进一步学习的 要求。 2.本册的“首页图版说明”简单介绍了世界文化遗产龙门石窟的概 况,分析了奉先寺石窟中佛像的艺术特点,尤其是对卢舍那大佛进行了 较为详细的描述,同时简要说明了唐代雕塑的艺术特征,为学生能进一 步理解我国古代雕塑艺术提供了详细的背景材料。 “美术辞典”中的内 容是对本册重点教学内容雕塑的补充,进一步说明了雕塑的各种概念, 并以图例的方式描述了浮雕的步骤,是对第 4 课《用泥造型》的补充。 而“相关链接”部分是对首页图版和第 6 课《盛唐气象》的补充,大同 云冈石窟、敦煌莫高窟与洛阳龙门石窟是中国三大石刻艺术宝库,在此 简要地描述了这些石窟的概况。便于学生对这三个具有代表性的石刻艺 术宝藏有一个较为完整的认识。 《美术文库》的教学主要以学生课外阅读、练习为主,教师可以结 合本册的学习内容提出一些研究性的问题,例如:如何评价我国古代雕 塑的艺术成就?古代雕塑和现代雕塑在创作手法、材料、风格上有何异 同?圆雕和浮雕相比,最显著的特点是什么?……
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教 学 程



与 策



也可以让学生用自己的语言来表述对古代雕塑尤其是宗教雕塑的理 解。此外,还可以让学生根据“相关链接”中的提示,结合各自的生 活实际,谈谈自己所在地区的古代雕塑作品。总之, 《美术文库》的学 习要以培养学生自主学习能力为主要目的。

教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想



学 程



与 策



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教 学 程



与 策



教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想



学 程



与 策



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教 学 程



与 策



教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想



学 程



与 策



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教 学 程



与 策



教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想



学 程



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教 学 程



与 策



教 后 反 思 录

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课 时 授 课 计 划
九年级 课 题 日期 年 月 日星期

课 教 目

时 学 标

教 设

学 想



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教 学 程



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